波瀾起伏引人入勝

同學們寫作文，特別是寫記敘文，往往平鋪直敘如白開水，淡而無味，讓人不忍卒讀。那么我們在寫作文時在一篇簡短的記敘文中能否打破章法的平淡，讓小小文章尺水興波，增強敘述的生動性，使讀者讀起來身心愉悅，收到強烈的藝術效果?能否點起一點波瀾，設一點懸念，來增加文章的可讀性呢?答案是肯定的。這次我們就來訓練一下讓你的波瀾起伏，引人入勝的方法。

作文訓練

童年雖已離我們遠去了，但一回憶起童年的故事卻總讓我們心潮起伏，難以平靜。童年的那事，讓我們念念不忘，童年的那人，讓我們無限懷戀——請以《童年的故事》為題寫一篇500字左右的作文。

病文呈現

爬樹

● 劉 成

記得一個夏天，我去鄉下爺爺家里度假，到了爺爺家，媽媽去幫奶奶做飯，爸爸去給爺爺讀報，我閑得沒事，便出去玩。忽然看見爺爺院外有一棵高高的桃樹，上面結滿了粉紅色的桃子。突然，我心里有了一個這樣的想法:爬上樹摘桃子。于是我就叫了一群小伙伴來一起爬樹，并自告奮勇地說，一定要我先爬。

其他的人都勸我說:“你行嗎?劉成。” “要是掉下來，那可就完了。”聽了大家的這番話，我的心里還真沒底。不過，我又想:這話我已經說出來了，如果我就這樣打了退堂鼓，還不把人家大牙笑掉，我的臉還往哪里擱啊!這潑出去的水，哪兒收得回來!唉，看來，只好硬著頭皮試一試了。

于是，我找好踩的位置，便往上爬。開始，我很害怕，手和腳都在抖。可過了一會兒，我不怕了，成功地爬了上去。兩腳一蹬，搭在了樹叉上，朝底下一看，哇，可真高!我正準備往下滑，突然，一腳踩空了。原來，昨晚下了一夜的雨，樹干上還有些積水。頓時，我嘰里咕嚕滑了下去。伙伴們見了，一個個發出尖叫聲，我更是亮開嗓門，拼命地喊“救命”。正在萬分危急的時候，爸爸爺爺聽到叫聲，急忙跑過來，看見我那狼狽樣，趕忙搬來梯子，將我抱了下來。謝天謝地，我還活著，再看看身上，衣服東一個洞西一個孔，破破爛爛，真是狼狽不堪。

雖然這件事已經過去了幾年，但是每當我想起來的時候，就會暗暗告誡自己:做什么事都不能太魯莽，要三思而后行。

文病原因

本文緊緊圍繞爬樹來寫，既寫了爬樹前的情況，又寫了爬樹的過程和心理感受。寫得較為詳細具體。但這篇作文仍給人美中不足的感覺，不能評為好作文之列。為什么呢?究其原因，就是這篇作文寫得太平淡了，太平鋪直敘了，中間沒有一點波瀾，讓人一看開頭就知道結尾，不能引起人們的閱讀興趣。

修改思路

修改這篇作文時可著重從設懸念來入手，不要平鋪直敘。可以使用一些技巧，增加一些意外的情況，達到出人意料又在情理之中的波瀾效果，最好一下子就能抓住讀者的眼球，吊起讀者的閱讀興趣和胃口，讓其欲罷不能，非要一口氣把這篇文章讀完不可，那樣你的這篇作文就成功了。

升格作文

一件驚心動魄的事

● 劉 成

(是什么事讓人驚心動魄?原因是什么?結果又怎樣呢?這個標題可不同尋常，它一下子抓住了讀者的好奇心，吊足了讀者的閱讀興趣。)

炎炎的夏日在不知不覺中來到了爺爺的小院，熱熱的太陽在頭頂逞著威風，可把來鄉下度假的我和小伙伴們給急壞了。去哪里玩兒呢?去田埂玩兒，這大熱天的，還不熱死!去河邊玩兒，可媽媽又說:“夏天紫外線強，對身體有害!”唉，真沒勁!我托著下巴，望著梧桐樹那粗實的枝干和茂密的樹葉出神。(語言、心理、神態描寫，生動逼真地展現了小伙伴們的個性特點。)咦，有了!我“嗖”的一下站起來，就往樓上跑。大家一個個怔住了，都不知道我葫蘆里賣的是啥藥。(事情開頭巧設懸念，吊起讀者的閱讀興趣。)我“咚咚咚”地跑到二樓，打開窗戶，得意揚揚地望望著小伙伴，說道:“下面，我給大家表演一個精彩的節目——‘空中飛人’。”我故意將最后幾個字托得老長，還煞有介事地做了一個飛翔的動作。(事情進一步的發展，既合小朋友的心理，同時又引人入勝。)

“你行嗎?劉成。”“別夸海口了。”“要是掉下來，那可就完了”小伙伴紛紛勸說。

聽了大家的這番話，我的心里還真沒底。不過，我又想:如果我就這樣打了退堂鼓，還不把人家大牙笑掉，我的臉還往哪里擱啊!這潑出去的水，哪兒收得回來!唉，看來，只好硬著頭皮試一試了。(心理描寫很真實，既真實地寫出了當時小作者的心理活動，同時又起到推動全文進一步發展的作用。)

于是，我一邊為自己壯膽，一邊小心翼翼地抱住樹干，兩腳一蹬，搭在了樹叉上，朝底下一看，哇，可真高!我正準備往下滑，突然，一腳踩空了。原來，昨晚下了一夜的雨，樹干上還有些積水。頓時，我嘰里咕嚕滑了下去。伙伴們見了，一個個發出尖叫聲，我更是亮開嗓門，拼命地喊“救命”。(小作者選取了關鍵的一點，重點敘寫，吊人胃口。)“嘭!”咦，怎么這么快就停下來了?我這是到了天堂還是地獄呀?我摸了摸頭，一看，我正掛在二樓至一樓間的樹叉上呢!我可真是命大福大!我長長地噓了口氣，剛向小伙伴們做了個鬼臉，就聽到“咔嚓”一聲。呀，不得了，我抬起頭一看，啊!那樹枝只有老師用的教鞭那么粗，哪里支撐得住我!我揮舞著雙手，號啕大哭，可越掙扎，那樹枝斷得越快。最后，我的衣服只剩下一個角掛在上面了。(又一高潮，剛才剛平靜的心，這時又陡然緊張了起來。)正在萬分危急的時候，爺爺回來了，看見我那狼狽樣，趕忙搬來梯子，將我抱了下來。謝天謝地，我還活著，再看看身上，衣服東一個洞西一個孔，破破爛爛，真是狼狽不堪。

雖然這件事已經過去了幾年，但是每當我想起來的時候，就會暗暗告誡自己:做什么事都不能太魯莽，要三思而后行。(從這件事中得到了啟發，這對于我們也有鮮明的教育意義。)

成功原因

好一個“驚心動魄”，讀罷全文，真替劉成捏了把汗。這樣一個近似離奇的故事，寫得很有真實感，讓人不得不佩服小作者構思的巧妙，合情合理，逐步推進，高潮迭起是這篇習作抓人心魄的關鍵。

天熱，百無聊賴而引起冒險沖動——小朋友們的警告使“我”騎虎難下——雨后樹滑多虧樹叉“相救”——險象環生樹叉欲折，“英雄”搖搖欲墜——幸得爺爺出手相救，化險為夷——這樣的事恐怕只有經歷過的人才能寫得出。習作源于生活，而善于觀察，勤于積累生活中的點滴，在考場上派上用場，這可就是真功夫啦 !

妙手點金

敘事的文章最忌的是平鋪直敘，中間沒有一點風波，讓人不愿看下去。歸納同學們作文平鋪之敘的表現，一是照搬生活。事情是什么樣的，就怎么寫，不會加工取舍。二是不注意行文變化。不少同學一寫記敘文就用順敘，時間長了，習慣成自然，行文板滯，缺少生氣。順敘有它的自身優點，但不是惟一的方法，我們還要學著用倒敘、插敘、補敘等方法，這樣文章的內容才能有起伏，有變化。我們要想讓文章波瀾起伏可嘗試使用下列敘述方法:一是改序法。寫文章改變敘述的時間順序，運用倒序、插敘和補敘，或者采用大故事包含小故事等手法，就能使文章結構錯綜變化，避免單調，能使故事情節有張有弛，有起有伏，引人入勝。二是抑揚法。在《荔枝蜜》中，楊朔先寫小時被蜜蜂蜇而對蜜蜂“總不大喜歡”，即先抑，繼而寫看到蜜蜂釀蜜，“不覺動了情”，當了解蜜蜂的生活習性后，便贊美蜜蜂是“多可愛的小生靈啊”，最后寫做夢——“自己變成一只小蜜蜂”。可見，這是采用“先抑后揚”的方法使行文曲折的。三是懸念法。一位同學記敘了一位老師退休后為貧困的山村學校獻愛心，用自己賣雞的錢，悄悄地換上教室玻璃的事。他的開頭就是采用設懸念的手法:“王老師的雞又丟了一只，奇怪，怎么不見王老師四處找?”開篇設題，激蕩讀者。四是誤會巧合法，也是一種懸念法。如班上某同學的文具用品不見了，恰巧“我”正在使用;鄰居家的一只母雞跑進了“我”家的院子，母雞主人尋到這里，發現剛宰殺的一只母雞……都屬于誤會巧合法。設置時需要考慮是否合情合理，設懸念應出乎意料之外，又在情理之中。五是“突轉法”。所謂“突轉法”，就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。如一篇名為《雪夜》的小說，這篇小說的前半部分花了大量筆墨對一對老夫婦對兒子的關心和疼愛作了精雕細刻的描寫。從他們的對話中，我們既可看到他們對孩子的關愛，通過語言“也許你說得對。可我每時每刻都在想，這畢業考試不是件輕松事。我真盼望孩子能順利地通過這一關。”我們也可感到他們的孩子正在為順利通過一個畢業考試而努力奮斗和拼搏。這樣一個好學、上進的學子形象已清楚的呈現在我們面前。可結尾卻來了一個突轉 “不是的。他們唯一在上學的兒子早在數年前的一個冬天死了。可他們始終不愿承認這一事實。總是說，兒子在樓上學習呢。”到這里人們才如夢方醒。