淺談教師道德修養的提高

　　摘要：師德在教師整體素質中占有統領地位。它既是教師自我素質提高的導引和動力因素，又是教師自我素質提高的重要目標和檢驗標準。文章分別從為人師表、敬業精神、關愛學生、提高業務水平四個方面論述了提高師德修養的方法。
　　關鍵詞：師德修養；師德；提高；方法
　　
　　教師良好的道德修養不是先天固有的，而是在科學理論的指導下，經過長期的社會實踐進行鍛煉的結果。教書者必先強己，育人者必先律己。加強師德修養要在繼承和發揚傳統優秀師德的同時結合時代的要求加以充實和發展，在教育教學的實踐中注重自我塑造、自我學習、自我修煉、自我約束、自我提高，全面提高個人的綜合素質。［1］提高師德修養，必須學會掌握科學方法，沒有科學方法，提高師德修養就無從下手。筆者認為，加強師德修養要從下面幾個方面入手：
　　一、言傳身教，為人師表
　　德國教育家第斯多惠認為，教師本人是學校最重要的師表，是最直接最有教益的模范，是學生最生動的榜樣。教師的主要職責是教書育人，他們的一言一行，都會對學生的成長產生影響。只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能保持崇高的思想境界，自覺抵制各種不良社會思潮和風氣的影響；才能具有奮發進取、刻苦鉆研、淡薄名利、甘為人梯的精神風貌；才能在教學的過程中沿著正確的方向去設計和培養人才。
　　在新的歷史時期，我國的教育事業正在健康快速地向前發展和推進，教師擔負著為社會培養高質量人才、確保和提高教育教學質量、為建設創新型國家作貢獻的重任。教師只有加強師德修養，才能適應新時期教育的改革和發展，為國家和社會培養出德才兼備的合格人才。教師只有端正修養態度，才能在教育教學的實踐中正確地認識、深刻地體會和準確地把握新時期對教師提出的師德要求，并形成相應的師德意識，把它內化為自己的自主要求，提升自己的師德自律的境界。
　　師德修養水平的高低，取決于教師內心的信念和道德意志。“慎獨”作為修養方法，就是在沒有外在監督的情況下堅持自己的道德觀念，自覺按照道德要求行事。教師職業的特殊性決定了教師必須要高度重視“慎獨”。正如烏申斯基所指出的：在教育事業上，哪怕你加以最機警的監督也是無濟于事的。能夠很好實踐慎獨的修養方法，就能鍛煉人們在道德修養方面的自我主宰精神，真正使道德修養成為為我的而不是為人的，從而達到較高的道德境界。
　　二、增強敬業精神
　　高校是我國進行系統思想道德教育，科學文化教育的重要陣地，肩負著培養國家和民族未來人才的重任。教師是高校落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是實現科教興國戰略的生力軍。由于教師職業具有復雜性、創造性、長期性、示范性的特點，決定了教師要有強烈的歷史使命感、社會責任感和職業光榮感，決定了教師要志存高遠，愛崗敬業，忠于職守，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，以培養優秀人才、發展先進文化和推動社會進步為己任。
　　教育工作是一個光榮的崗位，擔負著培養社會主義建設和接班人的歷史重任。雖然與一些行業的從業人員相比，教師收入還不算高，教學科研工作具體平凡，但既然選擇了這一行，就要忠誠教育事業，愛崗敬業，靜下心來專心致志做好本職工作。
　　教書育人是教師的天職。教師應當志存高遠，敬業愛崗，要有正確的政治導向和高尚的道德品質，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。建立和諧校園，教師必須敬業愛業，以教師的責任感和使命感去傳道授業解惑，把“誠心獻給事業，愛心獻給學生”。教書不僅是指傳授知識，更重的是教育人，教育后一代成為具有共產主義思想品質的人。千教萬教教人求真，教育學生做真正的人。教書是育人的手段、途徑，育人是教書的目的、歸宿。教師應具有強烈的責任心和事業心，具體表現是敬業。在一個教師對自己的職業認同的前提下，根據職業認識、職業態度、職業價值觀的不同，教師對自己的職業在認識、態度、價值觀上有四個不同層次的理解，即畏業、愛業、樂業、創業。這是四種不同的職業感，雖然層次不同，但都是教師敬業的內在動力。
　　三、關愛學生，誨人不倦
　　教師只有對自己的學生充滿愛心，才能激發做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人成果。以人為本，關愛學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則。
　　關愛學生是教師所特有的職業情感。只有贏得學生的信任、尊重，師生之間才能進行心靈的溝通。教師對學生的愛可以成為激發學生自我教育的動力，推動學生努力學習，積極進取。誨人不倦是師愛的重要內涵，是教育事業對教師的基本要求。學生的思想工作要靠教師耐心開導，反復進行。這就要求教師要用深刻的哲理進行正確地引導，要求教師用愛心滋潤學生的心田，不斷尋找解決問題的最佳方法和最好途徑，從而引導學生勤奮學習，努力成才。
　　師愛教育是教育的靈魂，教師要學會尊重學生的人格，平等、公平地對待學生，對學生的學習、思想、生活諸方面嚴格要求，教師要在嚴以律己的同時，再以高標準、高難度要求學生，使他們跳起來才能摘到桃子吃。教師要愛護、關心和信賴學生，引導學生的成長，做到師生之間親密無間、真誠相待，做學生的良師益友，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動發展，并使其在思想、學習、生活作風等方面逐步形成良性循環，這樣才能達到管理育人的目的。
　　學生身上有許多可貴的品德，值得教師學習。學生年齡雖小，在道德理論和文化知識方面遠不如教師，但他們樸實、善良，有一顆純潔的童心。與他們接觸，才會發現他們許多道德品行上的閃光點，如關愛集體，助人為樂，熱愛勞動，見義勇為等等，教師可以從中汲取營養來加強自身的道德修養。
　　四、努力提高業務水平
　　現代社會新知識、新思想、新理念不斷涌現，高校教師要緊扣時代的脈搏，及時更新自己的知識結構，緊跟時代前進的步伐。教師要具有不斷學習的意識和能力，努力提高自身的業務素質，因為“要給學生一杯水，自己就要有一桶水，更要有一桶活水”。在科技日益發展的今天，要求教師要善于研究和總結教學規律，推進和深化教育教學改革，掌握現代教學手段，運用先進的教學方法，以最有效的方式傳授知識、啟迪思維，使學生在有限的時間內掌握盡可能多的知識和技能。
　　學習，不僅能提高知識，更重要的是提升品質。在現實生活中，一個人文明、理智、高尚與否，總是同他的好學、知識、文化素養以及是否懂得做人的道理相聯系的［4］。“教師所從事的是科學知識的傳授，而科學本身意味著嚴謹和規律性，因而，容不得教師的絲毫懈怠和疏忽”。這要求教師要有嚴謹的治學態度和銳意進取的科學精神，擴大視野，吸收新鮮知識，探索新鮮事物，把最新的知識傳授給學生。同時，教師還應該強化自己的科研意識，將教學與科研結合起來，集理論與實踐于一身，不斷在教育實踐中發現新問題，探索新規律，提出新見解，創造新經驗。
　　德育是素質教育的根本，搞好德育關鍵是教師，因為教師是人類靈魂的工程師，凈化別人的靈魂首先要凈化自己的靈魂，教育別人有理想自己首先要有理想，教育別人守紀律自己首先就要守紀律。為人之師，必須為人師表，而要做到為人師表，就必須以德修身。因此，大力加強師德建設，提高教師的師德水平，具有十分重要的意義。
　　參考文獻：
　　［1］ 柯建華.加強高校師德建設途徑的探討［J］.福建醫科大學學報（社會科學版），2006，7（12）.
　　［2］ 吳來蘇.大學生人格教育與修身［M］.北京：經濟管理出版社，2005：32.
　　［3］ 畢淑敏，唐其慈，等.蘇霍姆林斯基的全面發展理論［M］.上海：上海教育出版社，1991：245.
　　［4］ 衛榮凡.高校教師師德修養與師德自律主體動力——高校教師師德自律主體動力研究之三［J］.廣西教育學院學報，2006，（1）.