“腦電波”

　　高考英語(yǔ)閱讀理解，記敘文是座上客，而說(shuō)明文，與其比肩。相比記敘文，說(shuō)明文在操作“跳讀定位”時(shí)，有時(shí)會(huì)超過(guò)一個(gè)段落，多時(shí)連續(xù)好幾段。一般來(lái)講，說(shuō)明文都是說(shuō)明某個(gè)人物或者事物的本質(zhì)特征、清晰地展現(xiàn)所說(shuō)明的人和事物。說(shuō)明的方法有多種，如列舉、詮釋、類比、圖示等。但不管是何種方法，閱讀說(shuō)明文的關(guān)鍵是：抓住所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。只此一句，已足矣。
　　
　　說(shuō)明文
　?。ㄒ唬╊}材：介紹姓氏由來(lái)和意義
　　一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文具有明顯的解釋說(shuō)明層次感，對(duì)應(yīng)考題則多顯跳躍，整合較多，這時(shí)使用定位來(lái)閱讀文章稍微有點(diǎn)難度，因?yàn)橛袝r(shí)問題采用的轉(zhuǎn)述使得原詞未被重現(xiàn)。對(duì)于說(shuō)明文，分清說(shuō)明的層次十分必要，這樣可以幫助你盡量減少閱讀量。說(shuō)明的層次包括兩個(gè)方面：一是宏觀結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)明文主要有“總分總”、“分總”和“總分”三種，容易判斷；二是微觀邏輯層次，比如哪兩段是舉例，哪一段是詮釋等等，考試中判斷起來(lái)也不難，但好多人缺乏這種習(xí)慣。對(duì)于高考英語(yǔ)閱讀理解來(lái)講，由于其篇幅相對(duì)并不長(zhǎng)，一般只要能分清宏觀層次，微觀層次也就可以判斷出來(lái)。總之分清說(shuō)明層次，才能有效保證你在說(shuō)明文面前能夠順利“蹦蹦跳跳”進(jìn)行閱讀。請(qǐng)見下文：
　?。?010 年高考江蘇卷）Usua