立足“農(nóng)”

　　職業(yè)教育強(qiáng)勁東風(fēng)，吹遍祖國(guó)各地。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)職教事業(yè)群花燦爛，爭(zhēng)相斗妍，而南豐縣的職教事業(yè)才剛剛吐露新芽。因我縣屬內(nèi)地農(nóng)業(yè)縣，老百姓觀念相對(duì)滯后，職業(yè)教育相對(duì)發(fā)展緩慢。
　　農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，這“三農(nóng)”問(wèn)題，已經(jīng)成為各級(jí)政府工作的一個(gè)重點(diǎn)。各級(jí)政府，正在采取多種措施，著力解決困擾著這個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的瓶頸式問(wèn)題。
　　作為以“農(nóng)”字當(dāng)頭的農(nóng)村職業(yè)教育，在解決“三農(nóng)”問(wèn)題的這個(gè)大背景下，能夠承擔(dān)何種角色，發(fā)揮怎樣的作用?這是很值得我們思考的問(wèn)題。
　　農(nóng)村職業(yè)教育“姓”什么?這是很多人都在思考的問(wèn)題。其實(shí)，只要我們放開(kāi)眼光，就可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村職業(yè)教育，就應(yīng)該姓“農(nóng)”。只不過(guò)對(duì)“農(nóng)”字的理解，不能限于狹隘的眼光。我們不能把目光僅僅盯住傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而必須看到：現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的發(fā)展，正在成為一種浪潮。什么是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)?簡(jiǎn)而言之，就是改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、不斷發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力的過(guò)程；就是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式、促進(jìn)農(nóng)業(yè)又好又快發(fā)展的過(guò)程。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的核心是科學(xué)化，特征是商品化，方向是集約化，目標(biāo)是產(chǎn)業(yè)化。
　　南豐縣是南豐蜜橘主產(chǎn)地。我們就根據(jù)這一產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，職教方面開(kāi)設(shè)了種植、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、旅游等專(zhuān)業(yè)。不僅在傳統(tǒng)南豐蜜橘管理技術(shù)的基礎(chǔ)上，做好文章。更為重要的是，發(fā)展南豐蜜橘觀光農(nóng)業(yè)。在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，讓南豐蜜橘既成為農(nóng)民增收的途徑，又成為打開(kāi)南豐旅游市場(chǎng)的一張金牌。實(shí)踐證明，我們的做法是成功的。現(xiàn)在，在南豐已經(jīng)擁有70萬(wàn)畝南豐蜜橘，形成一片片橘海，成為人們觀光賞橘的好去處，也成為新橘都一大亮麗的景點(diǎn)。
　　在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們也沒(méi)有僅僅把眼光停留在培養(yǎng)“不離土、不離鄉(xiāng)”的“扎根派”，而是將眼光放在整個(gè)“農(nóng)”字上，瞄準(zhǔn)本地及外地的“農(nóng)”字系列。蜜橘栽培、蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖等等，都是我們職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校所設(shè)課程的范疇。所以，南豐職專(zhuān)的畢業(yè)生，不僅在本地，哪怕是到了外地打工，也仍然成為富裕一方的帶頭人。
　　農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該姓“農(nóng)”，這是辦好農(nóng)村職業(yè)教育首先就必須明確的，否則，辦農(nóng)村職業(yè)教育的意義何在?
　　但現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)日益開(kāi)放的社會(huì)，日新月異的發(fā)展速度，讓一些農(nóng)村青年也大開(kāi)了眼界：必須走出去，必須成為現(xiàn)代社會(huì)的建設(shè)者。
　　走出大山，成為新型農(nóng)民，或成為現(xiàn)代城市居民，這也是許多許多農(nóng)村青年的夢(mèng)想。我們的農(nóng)村職業(yè)教育，就不能無(wú)視這一活生生的現(xiàn)實(shí)，我們就必須滿(mǎn)足他們的需求。因此，農(nóng)村職業(yè)教育就必須為農(nóng)村新一代農(nóng)民的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為他們助跑，為他們插翅。
　　“中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路!他教人離開(kāi)鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書(shū)呆子；他教富的變窮，窮的變得格外窮；他教強(qiáng)的變?nèi)酰醯淖兊酶裢馊酢！边@是一九二六年十二月，陶行知先生的文章《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造》中的一段話(huà)。
　　著名作家韓少功先生在一篇有關(guān)教育的文章也談到鄉(xiāng)村少年：
　　“我發(fā)現(xiàn)凡精神爽朗、生活充實(shí)、實(shí)干能力強(qiáng)、人際關(guān)系好的鄉(xiāng)村青年，大多是低學(xué)歷的”，“如果你在這里看見(jiàn)面色蒼白、人瘦毛長(zhǎng)、目光呆滯、怪僻不群的青年，你就大致可以猜出他們的身份：大多是中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科畢業(yè)的鄉(xiāng)村知識(shí)分子。他們耗費(fèi)了家人大量錢(qián)財(cái)，包括金榜題名時(shí)熱熱鬧鬧大擺宴席，但畢業(yè)后沒(méi)有找到工作，正承擔(dān)著巨大的社會(huì)輿論壓力和自我心理壓力，過(guò)著受刑一般的日子。”
　　我們?cè)僖膊荒茉炀鸵慌忠慌募绮荒芴簦植荒芴岬摹鞍酌鏁?shū)生”型的青年。我們所造就的人才，應(yīng)該是身體康健，頭腦靈活，有文化，懂技術(shù)，朝氣蓬勃的有為青年!我們的農(nóng)村職業(yè)教育，就應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村青少年的現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)自己的目標(biāo)，選擇好自己的辦學(xué)路子——培養(yǎng)新型農(nóng)民。否則，就有可能又“走錯(cuò)了路”!
　　以培養(yǎng)新型農(nóng)民為主要目的的農(nóng)村職業(yè)教育應(yīng)該走怎樣的路?除了瞄準(zhǔn)“農(nóng)”字之外，我們還應(yīng)該看到“工”字，看到“服”字，感受到多姓聚居才有可能帶來(lái)的新氣象。
　　一是要改革教育模式。長(zhǎng)期以來(lái)，形成了以專(zhuān)業(yè)定向?yàn)橹鲗?dǎo)的教育模式。這種模式，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)。專(zhuān)業(yè)定向教育模式從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式甚至教學(xué)內(nèi)容都是多年一貫制。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)速度大大加快，而且同一行業(yè)的工作崗位也在不斷變動(dòng)之中，幾年、十幾年一貫制的專(zhuān)業(yè)定向教育模式，與不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力數(shù)量、質(zhì)量、類(lèi)型、層次、結(jié)構(gòu)要求之間存在著較大的差距。農(nóng)村的發(fā)展變化，也是驚人的。我們就必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需要，努力改變這樣的模式，以不斷適應(yīng)變化了的現(xiàn)實(shí)。目前，南豐職專(zhuān)開(kāi)辟了訂單培養(yǎng)，校企合作模式；校校聯(lián)合辦學(xué)模式；學(xué)校與部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)模式；國(guó)際合作辦學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。
　　二是主動(dòng)拓寬辦學(xué)領(lǐng)域。要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬職業(yè)教育的辦學(xué)領(lǐng)域，為發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)。例如，南豐縣被譽(yù)為“蜜桔之鄉(xiāng)”，學(xué)校結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情乃至村情，努力向?qū)W生傳授蜜橘種植新技術(shù)，讓學(xué)生成為種植能手，種植好手。我校的招生工作，也重點(diǎn)應(yīng)該由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，提高農(nóng)村職業(yè)教育的比重，讓更多的農(nóng)村青少年接受中等職業(yè)教育。同時(shí)為南豐縣工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的熟練的技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
　　提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，增強(qiáng)致富本領(lǐng)，也是我們應(yīng)該著力進(jìn)行的工作。由于農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍偏低，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)不濃、開(kāi)拓精神不夠、“小富即安”的思想仍然存在，針對(duì)這種現(xiàn)狀，南豐縣大規(guī)模啟動(dòng)“農(nóng)民培訓(xùn)”工程，大力發(fā)展各種職業(yè)教育，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技人員，利用一切有效形式向農(nóng)民傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和文化知識(shí)，做好“送科技”下鄉(xiāng)活動(dòng)，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)和致富的能力，把提高勞動(dòng)者的素質(zhì)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。積極按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)大戶(hù)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們致富的技能和本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)投入的多元化、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化做出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)對(duì)回鄉(xiāng)的高初中畢業(yè)生、務(wù)工“回流”的農(nóng)民也進(jìn)行了培訓(xùn)。
　　三是學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重。教育市場(chǎng)的需求使越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不能只滿(mǎn)足于自己子女的一技之長(zhǎng)，而希望子女的知識(shí)基礎(chǔ)更深一些，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng)一些，希望我們的職業(yè)教育既能滿(mǎn)足子女的現(xiàn)實(shí)需求，又能滿(mǎn)足子女未來(lái)的發(fā)展需求。為此，職業(yè)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技能型人才和數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者；培養(yǎng)具有職業(yè)能力和全面素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的應(yīng)用型人才。中職教育特別要加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，突出技能教育，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做到不僅要“對(duì)口”更要“接口”，教育和崗位零距離。
　　四是在農(nóng)村中學(xué)探索辦學(xué)新模式。南豐職專(zhuān)與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聯(lián)合，探索辦學(xué)的新路子，也已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
　　分流教育：根據(jù)不同學(xué)生的類(lèi)型、潛能和個(gè)人興趣“因材施教”。讓初三不準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣和需要，參加分流教育，選修分流課程，主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。這種教育提倡初三第二學(xué)期分流，分流班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，只要文化課考試成績(jī)及格、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課理論和技能測(cè)試合格，就可在獲得初中畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)獲得勞動(dòng)部門(mén)核發(fā)的崗位技術(shù)合格證書(shū)。
　　“職業(yè)預(yù)備教育”：這是“分流教育”向中級(jí)職業(yè)教育的延伸發(fā)展，采取的形式是農(nóng)村初中與縣城職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。農(nóng)村初中作為縣職業(yè)學(xué)校的分校。校校設(shè)立職教班，實(shí)施職業(yè)預(yù)備教育，允許初三分流學(xué)生免試擁有“雙學(xué)籍”，提前進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)。職教班由農(nóng)村初中和縣職業(yè)學(xué)校共同管理，學(xué)生在初中段學(xué)習(xí)一年或半年相關(guān)文化課或?qū)I(yè)理論課，由縣職校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，然后到縣職校進(jìn)行一年或兩年的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能。通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)接聯(lián)辦職業(yè)教育的形式，使部分農(nóng)村初中畢業(yè)生在成為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力前就實(shí)現(xiàn)高層次轉(zhuǎn)移。
　　五是調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。職專(zhuān)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，增加專(zhuān)業(yè)教學(xué)，辦適合學(xué)生的教育，增加美術(shù)裝潢、食品加工專(zhuān)業(yè)，做強(qiáng)做大專(zhuān)業(yè)教學(xué)，壓縮對(duì)口高考教學(xué)。現(xiàn)在，有的職業(yè)學(xué)校，把對(duì)口高考作為自己的辦學(xué)重點(diǎn)，掛著職業(yè)學(xué)校的牌子，走的還是應(yīng)試教育的路子，這是絕對(duì)不應(yīng)該的。我以為，這樣的做法，對(duì)我們農(nóng)村職業(yè)教育而言，無(wú)異于慢性自殺。就拿南豐職校來(lái)說(shuō)。該校沒(méi)有把對(duì)口高考作為辦學(xué)的重點(diǎn)，而是始終把職業(yè)教育作為重中之重。學(xué)校現(xiàn)有骨干專(zhuān)業(yè)分別是種植、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、服裝工藝與設(shè)計(jì)和幼兒教育專(zhuān)業(yè)。這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)從該校建校以來(lái)一直是學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，有很大優(yōu)勢(shì)：一是這些專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)高，師資力量雄厚；二是有較完善的教學(xué)設(shè)備；三是這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)好。為此，該校縣把種植、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、服裝工藝與設(shè)計(jì)和幼兒教育專(zhuān)業(yè)作為該校的骨干示范專(zhuān)業(yè)，因地制宜地調(diào)整辦學(xué)方向、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容等。一方面我們加強(qiáng)骨干示范專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，一方面做大做強(qiáng)其他專(zhuān)業(yè)，辦好適才教育。
　　六是奏響“大合唱”。農(nóng)村職業(yè)教育要發(fā)展，僅僅依靠職業(yè)學(xué)校或者教育一個(gè)部門(mén)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須調(diào)動(dòng)各方面積極因素，努力搞好“大合唱”。要充分調(diào)動(dòng)教育、農(nóng)業(yè)、民政、勞動(dòng)人事各方面力量，才能做好工作，搞好培訓(xùn)。例如“陽(yáng)光工程”、“雨露工程”、“金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)工程”等幾項(xiàng)工作的進(jìn)行就是這樣。沒(méi)有其他各部門(mén)的參與，唱“獨(dú)角戲”是不可能成功的。
　　許多農(nóng)村初中畢業(yè)生沒(méi)有接受職業(yè)教育就直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，其素質(zhì)偏低，導(dǎo)致勞動(dòng)效率不高，這是我們面臨的實(shí)際問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校要為我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，職業(yè)教育要適度超前發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。我們要充分發(fā)揮職校的龍頭作用，大力開(kāi)展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。組織實(shí)施“綠色證書(shū)培訓(xùn)工程”和“青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”，造就適應(yīng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)需要的新型農(nóng)民和技術(shù)骨干，加快農(nóng)業(yè)科技進(jìn)村入戶(hù)。加強(qiáng)對(duì)特困地區(qū)貧困人口的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，幫助他們擺脫貧困狀況。
　　多姓聚居，農(nóng)村職業(yè)教育才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。當(dāng)然，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育在解決“三農(nóng)”問(wèn)題中的作用，還需要我們邁出更大的步子，進(jìn)行更多的探索。
　　
　　[作者簡(jiǎn)介]
　　朱樹(shù)群，江西省南豐縣委宣傳部；李曉寧，江西省南豐縣職業(yè)中專(zhuān)。
　　■責(zé)任編輯：趙