新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　一直以來，有些教師習(xí)慣于采取這樣的教學(xué)態(tài)度：不需要去問為什么要給學(xué)生這些知識，只要能讓學(xué)生取得比較滿意的考試成績就行了。而新課程提出“為了每個學(xué)生的發(fā)展”“課程要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的理念和目標(biāo)，這就在體制上顛覆了此類教師的生存慣性，使得教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式，學(xué)會根據(jù)新課程理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。由此看來，新課程賦予了教師工作新的內(nèi)涵和要求。
　　每一個教師的教學(xué)理念都來自于自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識，理念通過行為來體現(xiàn)，理念更是在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和發(fā)展起來的。在實(shí)施新課程的過程中，只有將先進(jìn)的教學(xué)理念與教師的實(shí)際感受聯(lián)系起來，才有可能構(gòu)建起屬于自身的新理念。為此我們確立了“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思+實(shí)踐”的研究方案。從教學(xué)實(shí)際入手，從教師在課堂教學(xué)中遇到的疑問和困惑出發(fā)，找出理念與行為之間的差距，制定轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的具體措施。通過幾年的實(shí)踐，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式發(fā)生了可喜的變化，取得了豐碩成果。
　　
　　一、教師教學(xué)目標(biāo)的定位轉(zhuǎn)變了
　　
　　課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取知識與技能，更要獲取方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使之形成正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生個性的解放與發(fā)展，使教學(xué)過程成為激情與智慧綜合生成的過程。
　　如在六年級一節(jié)有關(guān)圓柱的復(fù)習(xí)課上，講課老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一個飲料罐，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，提出一個數(shù)學(xué)問題并解決。先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報。要讓學(xué)生提出問題，學(xué)生就必須能發(fā)現(xiàn)問題；要解決問題，學(xué)生就必須尋找相應(yīng)的解決方法。這樣，學(xué)生不僅對所學(xué)知識掌握得牢固，體會到知識的應(yīng)用價值，更重要的是掌握了解決問題的方法，體驗到成功的快樂。
　　此時的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)這樣一番景象：教師認(rèn)真積極地觀察并參與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，適時引導(dǎo)，捕捉最佳的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及思維的火花，推波助瀾，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多了，也相對自由了，但是教師并沒有放縱，而是采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　二、教學(xué)知識呈現(xiàn)的形式變了
　　
　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該只是單純的知識傳授，而應(yīng)源于生活，與生活相結(jié)合。基于這一理念，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都能很自然地和生活及學(xué)生身邊熟悉的事物聯(lián)系起來。
　　前幾天我聽了六年級李老師的一節(jié)“比例尺的復(fù)習(xí)與應(yīng)用——解讀安陽”的教學(xué)。李老師是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：課件展示安陽市著名景點(diǎn)及風(fēng)景區(qū)的圖片，使學(xué)生既感受到家鄉(xiāng)的美，同時又與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。對比例尺這一部分知識進(jìn)行歸納整理，形成知識體系。第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)安陽——基本練習(xí)。解答求比例尺、實(shí)際距離、圖上距離的有關(guān)試題，使學(xué)生掌握基本的數(shù)量關(guān)系和解題思路、解題方法。第二環(huán)節(jié)：了解安陽——知識的應(yīng)用。易園位于安陽東區(qū)，是一個近似長方形的休閑公園，在一幅比例尺是1∶5000的地圖上，量得易園的長是12厘米，寬是10厘米，計算易園占地多少公頃。第三環(huán)節(jié)：建設(shè)安陽——小小設(shè)計師。隨著安陽經(jīng)濟(jì)的gV6QJfG/Qnnvqqt3obQi/Q==騰飛，安陽正在進(jìn)行城市建設(shè)改造，請你為安陽市設(shè)計一個面積為360平方米的綠地。畫出平面圖，并說明你的設(shè)計理由。發(fā)展安陽——師生共同交流這節(jié)課的感受與收獲。
　　聽完這節(jié)課，我感觸很深，生活中包含的數(shù)學(xué)知識實(shí)在太豐富了，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境和教學(xué)內(nèi)容生活化的設(shè)計，把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，并讓其為生活服務(wù)。
　　
　　三、教師教學(xué)的服務(wù)意識轉(zhuǎn)變了
　　
　　教育的服務(wù)意識是時代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學(xué)行為方式一定要讓每一個學(xué)生和家長滿意，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。如同樣是六年級一節(jié)有關(guān)圓柱知識的復(fù)習(xí)課，李老師的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)了層次性：“小明家有一塊棱長為4分米的正方體木料，準(zhǔn)備做一個最大的圓柱形筆筒。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”此道開放性題的設(shè)計，給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。學(xué)生可以提出最基礎(chǔ)的問題，也可以提出具有一定思維難度的問題；可以提出一個數(shù)學(xué)問題，也可以提出幾個數(shù)學(xué)問題。通過獨(dú)立思考、相互交流，不同層次的學(xué)生提出了不同水平的數(shù)學(xué)問題，得到了不同的發(fā)展。這樣的教學(xué)面向了全體學(xué)生，保護(hù)了每個學(xué)生的自尊心。
　　
　　四、教師的課堂用語變了
　　
　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為此，教師必須學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，用激勵性的評價去鼓勵學(xué)生。基于這一新的理念，教師的課堂用語發(fā)生了很大的變化。課堂上我們常常聽到這樣的師生交流：“某某同學(xué)，你的想法很獨(dú)特，我很欣賞！”“傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！”“你認(rèn)為他的發(fā)言，哪些地方值得你學(xué)習(xí)？”簡單的話語，卻使學(xué)生感受到了教師對自己的愛和尊重，從而拉近了師生之間的感情，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　新課程是一片廣闊的天地，它需要一線教師認(rèn)真地去鉆研，扎實(shí)地去實(shí)踐，及時地去總結(jié)，這樣才能在這片沃土上栽培出鮮艷的花朵。
　　（責(zé) 編 涵 冰）