新課程下小學數學教學方式的轉變

　　一直以來，有些教師習慣于采取這樣的教學態度：不需要去問為什么要給學生這些知識，只要能讓學生取得比較滿意的考試成績就行了。而新課程提出“為了每個學生的發展”“課程要為學生的終身發展服務”的理念和目標，這就在體制上顛覆了此類教師的生存慣性，使得教師必須轉變自己的教學態度和教學方式，學會根據新課程理念來指導自己的教學行為。由此看來，新課程賦予了教師工作新的內涵和要求。
　　每一個教師的教學理念都來自于自身教學實踐基礎上的理性認識，理念通過行為來體現，理念更是在教學實踐中構建和發展起來的。在實施新課程的過程中，只有將先進的教學理念與教師的實際感受聯系起來，才有可能構建起屬于自身的新理念。為此我們確立了“學習+實踐+反思+實踐”的研究方案。從教學實際入手，從教師在課堂教學中遇到的疑問和困惑出發，找出理念與行為之間的差距，制定轉變教學方式的具體措施。通過幾年的實踐，我區小學數學教師的教學方式發生了可喜的變化，取得了豐碩成果。
　　
　　一、教師教學目標的定位轉變了
　　
　　課堂教學目標的定位，體現了知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三維目標的整合。教學不僅要使學生獲取知識與技能，更要獲取方法，培養學生的各種能力，使之形成正確的價值觀，促進學生個性的解放與發展，使教學過程成為激情與智慧綜合生成的過程。
　　如在六年級一節有關圓柱的復習課上，講課老師給每個學習小組發一個飲料罐，讓學生認真觀察，提出一個數學問題并解決。先獨立思考，再小組交流，最后全班匯報。要讓學生提出問題，學生就必須能發現問題；要解決問題，學生就必須尋找相應的解決方法。這樣，學生不僅對所學知識掌握得牢固，體會到知識的應用價值，更重要的是掌握了解決問題的方法，體驗到成功的快樂。
　　此時的數學課堂呈現這樣一番景象：教師認真積極地觀察并參與學生的數學活動，適時引導，捕捉最佳的契機，發現學生的閃光點及思維的火花，推波助瀾，激發學生主動探究的積極性。課堂上學生自主學習的時間多了，也相對自由了，但是教師并沒有放縱，而是采用恰當的方式，引導他們自律，養成良好的學習習慣。
　　
　　二、教學知識呈現的形式變了
　　
　　數學新課標指出，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。既然數學來源于生活，那么，我們的數學教學就不應該只是單純的知識傳授，而應源于生活，與生活相結合。基于這一理念，教師在設計教學過程時，根據教學內容都能很自然地和生活及學生身邊熟悉的事物聯系起來。
　　前幾天我聽了六年級李老師的一節“比例尺的復習與應用——解讀安陽”的教學。李老師是這樣設計教學流程的：課件展示安陽市著名景點及風景區的圖片，使學生既感受到家鄉的美，同時又與所學的數學知識結合起來，使學生感受數學與生活的緊密聯系。對比例尺這一部分知識進行歸納整理，形成知識體系。第一環節：走進安陽——基本練習。解答求比例尺、實際距離、圖上距離的有關試題，使學生掌握基本的數量關系和解題思路、解題方法。第二環節：了解安陽——知識的應用。易園位于安陽東區，是一個近似長方形的休閑公園，在一幅比例尺是1∶5000的地圖上，量得易園的長是12厘米，寬是10厘米，計算易園占地多少公頃。第三環節：建設安陽——小小設計師。隨著安陽經濟的gV6QJfG/Qnnvqqt3obQi/Q==騰飛，安陽正在進行城市建設改造，請你為安陽市設計一個面積為360平方米的綠地。畫出平面圖，并說明你的設計理由。發展安陽——師生共同交流這節課的感受與收獲。
　　聽完這節課，我感觸很深，生活中包含的數學知識實在太豐富了，教師通過創設生活情境和教學內容生活化的設計，把數學帶進生活，讓學生真正理解數學、認識數學、運用數學，并讓其為生活服務。
　　
　　三、教師教學的服務意識轉變了
　　
　　教育的服務意識是時代發展帶給我們的新理念，教師的教育教學行為方式一定要讓每一個學生和家長滿意，使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。如同樣是六年級一節有關圓柱知識的復習課，李老師的教學設計就體現了層次性：“小明家有一塊棱長為4分米的正方體木料，準備做一個最大的圓柱形筆筒。你能提出哪些數學問題呢？”此道開放性題的設計，給了學生很大的發揮空間。學生可以提出最基礎的問題，也可以提出具有一定思維難度的問題；可以提出一個數學問題，也可以提出幾個數學問題。通過獨立思考、相互交流，不同層次的學生提出了不同水平的數學問題，得到了不同的發展。這樣的教學面向了全體學生，保護了每個學生的自尊心。
　　
　　四、教師的課堂用語變了
　　
　　“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為此，教師必須學會欣賞每一位學生，用激勵性的評價去鼓勵學生。基于這一新的理念，教師的課堂用語發生了很大的變化。課堂上我們常常聽到這樣的師生交流：“某某同學，你的想法很獨特，我很欣賞！”“傾聽是一種很好的學習習慣！”“你認為他的發言，哪些地方值得你學習？”簡單的話語，卻使學生感受到了教師對自己的愛和尊重，從而拉近了師生之間的感情，使學生更加熱愛數學，變“要我學”為“我要學”，進而增強學好數學的信心。
　　新課程是一片廣闊的天地，它需要一線教師認真地去鉆研，扎實地去實踐，及時地去總結，這樣才能在這片沃土上栽培出鮮艷的花朵。
　　（責 編 涵 冰）