提高英語課堂效率的有效途徑

　　編者按：
　　教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高。楊鳴等三位老師根據自己多年的一線教學經驗及思考，就如何加深學生對知識的理解，調動學生學習英語的積極性，激發學生學習興趣，進一步提高課堂教學實效性等方面，提出了一些行之有效的辦法和策略，希望能給讀者以啟迪。
　　
　　英語教學要使學生達到真正的理解
　　鄭州市鄭東新區教育局教研室/楊鳴
　　
　　什么是理解？對此每個人都會有不同的解釋。筆者認為，真正的“理解”就是用你所知道的某種知識進行思考、能實際應用這種知識的能力，是知識的一種新的遷移，是“行”的能力。正如哈佛大學的大衛教授所打的一個比喻：你可能了解很多溜冰的知識，溜冰是什么樣的，不同的動作叫什么名稱，但是這些與實際會溜冰還是有區別的。真正的理解需要一種外顯的方式來呈現。
　　怎樣使學生達到對英語知識真正的理解呢？需要我們教師按以下步驟進行思索、行動。
　　一、首先確定啟發性論題
　　在執教人教版初中八年級英語下冊Unit6《How long have you been collecting shells?》時，起初我想要把現在完成進行時的含義包含在這個論題中，想把這個論題設計得圓滿、滴水不漏，所以就成了：We often talk about our hobbies in our spare time happily. Can you say something about your most interesting hobby that lasts now? 但這個論題太長，而且含有最高級、定語從句等知識點，它不會輕易抓住學生的注意力，反而會把學生引向歧路：導致學生為弄清這句話的含義及其語法功能而苦苦思索，從而錯過吸引學生、抓學生注意力的有利時機。
　　經過反復斟酌、修改，我把這個論題最后確定為簡單的一句話：“What is your hobby?”它位于本單元整個知識網絡的中心位置，能起到牽一發而動全身的作用，由此可引出問句：When did you begin doing it? Do you still like it?最終達到本單元的關鍵句型：How long have you been doing something?這個論題對八年級的學生來說，還是很有趣的，他們有些愛好是從小一直持續到現在的，例如：看漫畫、看卡通片、打籃球、踢足球等。論題能夠吸引學生，符合論題的第一個標準：吸引力。上課時學生出示所收集的郵票、硬幣，展示籃球球技，在教室內溜旱冰。通過這些展示活動，可以激發學生對話的積極性。這些活動能促使學生理解論題，符合論題的第二個標準：資源易得性。這個論題涉及體育活動、歷史研究，特別與學生的校外生活緊密相連，符合論題的第三個標準：聯系性。
　　二、論題確定之后，下一步確定理解目標
　　我們首先必須弄清楚學生應該學什么，什么是值得學生去學習的。我們應該依據國家課程標準來確定理解目標。
　　理解目標包含四個層面的含義：知識目標、方法目標、目的目標和形式目標。
　　按照這些要點，這一單元我確立了四個理解目標：
　　目標1：通過與現在進行時、一般過去時的對比，學生將理解現在完成進行時的意義及用法。
　　目標1呈現的是“目的”“知識”層面的理解；通過對比的方法達到理解現在完成進行時，又包含有“方法”層面的理解。
　　目標2：學生將理解 since， for的具體用法。
　　畫一個點和一條線段，點代表一個時間點，線段代表一個時間段。時間點前面用 since，時間段前面用for。
　　目標2顯示出的是“知識”層面的理解；以畫圖的形式來講解since，for的用法，又含有“方法”層面的理解。
　　目標3：學生將理解一般過去時、現在進行時、現在完成進行時這些時態，通過小組交流，能用語言談論自己的愛好。
　　目標3顯示“形式”層面的理解；通過小組合作交流，學會正確表達自己的愛好，這又是一個明確的“方法”層面的理解。
　　目標4：學生將理解本單元所有的閱讀文章，他們能以現在完成進行時為主要結構，就 hobbies這個話題寫一篇作文。
　　目標4是“形式”層面的理解。
　　三、根據這些理解目標，設計出對應的理解活動
　　這些理解活動包括以下的兩個初始理解活動、三個指導下的探究理解活動和兩個終極理解活動。
　　初始理解活動1：學生通過觀看李明同學在教室溜旱冰，復習現在進行時。初始理解活動能激發學生的學習熱情。
　　初始理解活動2：學生通過猜測，詢問：When did he/you begin to learn skating?引出：How long have you been skating?
　　指導下的探究理解活動1：小組討論，用以上句型詢問彼此愛好開始的時間及持續時間。
　　指導下的探究理解活動2：學生通過看圖片、聽對話來回答問題，并區分一般過去時與現在完成進行時用法的不同。
　　指導下的探究理解活動3：學生通過閱讀文章，找出自己的難點；除掌握字詞的用法外，體會這些文章中作者對美的追求、對善的向往、對家的回歸。
　　終極理解活動1：小組合作交流各自的愛好，每組選出代表進行全班總結發言。
　　終極理解活動2：在以上活動的基礎上，變換切入點，進行知識上的遷移，以“你偶像的愛好”為主題寫一篇短文，并用投影儀展示在大屏幕上，師生共同評價。
　　我設計這些理解活動時力求方式多樣，如：觀察、合作交流、寫作等，使不同程度的孩子都能得到充足的“養料”；力求直觀、有趣、針對性強，用學過的知識以對比的方式引導孩子積極探討。
　　理解的最高層次是運用，從“行動中學習”，就是要學生通過他們的行為、語言和作品展示他們的理解程度，從而不斷加深理解。在這一系列學習活動中，教師能敏銳地發現哪些學生理解了，哪些學生只是了解了，哪些學生仍是混沌一片。這個時候教師就要采取積極有效的補救措施，適時轉換教學策略，最終使絕大多數學生達到真正的理解。
　　
　　如何進行有效的情景教學
　　新密市市直第一初級中學/趙桂香
　　
　　記得一位教育家說過，學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。這就是說學生只有通過在生活中實際運用英語才能學好英語。這就要求英語教師潛心創造適合學生進行英語情景交際的學習環境，不斷激發學生的學習興趣。
　　一、創設有利于進行情景交際的英語學習環境
　　初中學生對語言的學習在很大程度上是由興趣決定的。要使學生在一節課的時間里始終保持積極的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種不同的情景，通過各種生動活潑的交際性活動使學生感受到學習英語的樂趣，從而調動他們學習的積極性，培養學習興趣。如我在教學TV這個單詞時，先問學生：“你們知道北京電視臺的英文縮寫是什么嗎？”有的學生會回答：“BTV。” “那么，中央電視臺的英文縮寫呢？”“CCTV。”有的學生由于平時觀看電視，對這些英文縮寫早已熟悉，利用他們日常生活中所熟悉的知識引出話題，既生動又形象，很容易激發學生學習積極性。有的學生還能說出他們知道的其他一些英文縮寫形式，如光盤的縮寫是CD，美國的縮寫是USA等。這樣學生你一句、我一句，既活躍了課堂氣氛、鞏固了已學知識，又激發了他們探求知識、學習知識的欲望。
　　二、通過直觀形象的手段和動作表演進行單詞教學
　　初中學生所學的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀教具進行講解，如果沒有實物和模型，可以用圖片、簡筆畫和幻燈片等來演示。這樣用直觀形象的手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實物聯系，有利于培養學生運用外語思維的能力。把單詞放在一定的情景中，借助具體的動作、表情來描繪單詞的含義，也是一種很有效的方法。例如：在教表示職業的單詞時，我讓學生根據農民、公交車司機、教師等職業的特點來想象，讓學生一邊開口說英語單詞，一邊擺造型做動作，學生學得很高興，感到很好玩，在玩中很快學會了單詞。
　　
　　對于一些比較難找到的物體，我通常運用簡筆畫畫在黑板上，這樣就比較直觀，學生一見到簡筆畫，很感興趣，也很容易記住這個詞匯的漢語意思。
　　三、利用課堂實景和虛擬情景進行句型教學
　　句型教學在初中英語教學中是十分重要的。通過對句型的不斷反復訓練和操練，使學生牢固掌握語音、詞匯、句子，并能在日常交際中運用。所以，我在教學句型的時候，盡量想辦法結合學生的生活實際和他們的生活經歷，利用課堂情景，啟發、引導學生理解句子的意思。英語教學中，我特別注意在創設的真實情景中對學生進行發散思維的培養。我曾在教室里創設“我14歲了”的生日晚會情景，在“祝你生日快樂”的歌聲中，讓學生學會用英語問候別人、祝賀別人生日、贈送別人禮物以及回應別人的祝賀等。在這樣的情景中，學生有身臨其境的感覺，能夠大大激發他們學習英語句型的主觀能動性，積極地參與課堂教學活動。
　　
　　英語教學要激發學生的學習興趣
　　鄧州市城區第一初級中學/李云先
　　
　　心理學指出，所謂興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的傾向。興趣表現為一個人渴望深入認識某種事物并力求參與該類活動的心理傾向。那么，激發學生的英語學習興趣，必然有利于提高英語課堂的教學效率。怎樣才能激發學生學習英語的興趣呢？
　　一是教師要明確教學目標，認真備課。 教學目標決定課堂教學的方向。教師課前要認真備好每一節課，備課時要做到深入鉆研教材，明確教學目標，把握重點、難點，有效地克服教學中的隨意性，加強教學的針對性。在通覽教材的同時，還要了解學生對已學知識的掌握情況，減少教學的盲目性。此外，教師還應該在備課時注意一些細節問題，如英語例句的選擇。好的英語例句容易吸引學生注意力，使學生快速、輕松地理解并掌握語境中的知識點。一般說來，選用的英語例句應具有以下特點：代表性、趣味性、激勵性和適時性。有代表性的例句，說服力強，結構簡單，淺顯易懂；趣味性、激勵性強的例句可以有效地消除學生的心理障礙，活躍學習氣氛，激發學生的求知欲，調動學生學習英語的積極性和主動性。而適時地列舉一些與學生生活相關的例句，可以使學生學以致用，增強學習興趣。
　　二是要構建和諧融洽的師生關系。和諧的師生關系是師生互動、有效完成教學目標的重要保證。教師講課時應精神飽滿、積極樂觀，用充滿感情的話語、自然優美的形體語言撥動學生的心弦，讓他們在課堂上真正感受到教師的愛，從而作出積極的回應。
ud8YEmLa3+M+eyY5miQkdTFJIn47/qFmOGQiinGPStM=　　三是要關注成績較差的學生，增強他們學好英語的信心。成績較差的學生往往自信心不足，學習壓力大，不愿意或者不敢參與教學活動，如果長期忽視這一群體，會降低他們的學習主動性，從而影響英語教學效果。針對這種情況，我們應給予成績較差的學生更多的關注、鼓勵，激發他們的學習熱情，使他們不斷進步，獲得成就感，增強自信心。
　　四是要在教學過程中注重師生互動。教師既是學生學習的組織者、引導者，更是合作者，教師應成為學生張揚個性的促進者。在當前新課程教育理念下，鼓勵學生自由發言，通過教學互動，引導他們積極地參與到英語教學活動中去，激發學生學習的積極性、主動性。
　　五是要重視作業評語。作業評語是師生互動交流的一種方式。教師通過作業評語，不僅可以鼓勵學生，而且可以委婉地指出他們的缺點和不足，并表達對他們的希望，使學生從中感受到教師的信任、關心與愛護。同時，作業評語可以“延長”英語課堂有限的教學時間，便于因材施教，個別指導。此外，作業評語是教師對英語語言的實際運用，即對某個學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，易于為學生理解、接受或效仿，有利于提高學生的書面理解與表達能力。
　　（專題責編 流 水）