有效提高學生作文水平的方法

　　編者按：
　　作文教學難，很多語文教師都有這樣的體會。本期選登的這三篇文章是作者多年作文教學探索的經驗之談，其共同之處是在教學過程中強調寫作的過程和方法、知識和能力之間的融合。作文教學并非全無章法，只要我們善于總結、勤于思考，就一定能破解難題。
　　
　　激發學生寫作興趣的三條途徑
　　河南省實驗小學/王曉秋
　　
　　小學中年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。語文新課標在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的學生來說，怎樣才能達到呢？
　　俗語說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的寫作興趣，促使他們經常自發自覺地練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
　　一、培養學生的觀察能力
　　對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴的資料圖片，使學生對石榴的生長過程和形狀有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣做不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
　　二、引發學生的想象思維
　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創新能力。例如利用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事、編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到發展和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
　　三、鼓勵學生自主積累語言
　　“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班會課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累語言的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟、去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也就生動起來。
　　
　　作文教學應激勵學生發揮個性
　　泌陽縣付莊鄉中心學校/孫升
　　
　　寫作是學生的個性化行為。學生寫作的過程既是個性發展的過程，也是提高自己創新表達能力的過程。語文課程標準在各個階段寫作目標中，都強調學生在寫作時要善于從自己的生活視野和感性經驗中獲得個性化的獨特體驗。
　　語文課程標準為什么十分強調學生的寫作要寫出個性化的獨特體驗呢？我認為，其目的在于：一是為了適應教育改革發展的需要。二是為了改變目前作文教學現狀的需要。那么，如何引導學生通過表達獨特體驗，從而發展他們的個性，提高他們的表達能力呢？
　　一、要豐富學生寫作的素材
　　豐富的寫作素材，是學生個性表達的基礎。為此，語文課程標準要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。
　　學生觀察能力的提高，離不開老師的指導。我們在引導學生觀察時，一是要堅持把定向觀察與隨機觀察有機結合起來。所謂定向觀察，就是要求學生根據某次寫作的要求，有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察，通過定向觀察讓學生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察，就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡有新鮮的感受，及時記在本子上，為他們的寫作提供廣闊的生活背景。當學生進入初中后，應把觀察的重點放在隨機觀察上，因為學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活素材的能力就會增強，從而頭腦里的材料就會越來越豐富，寫作文時就會“文思泉涌”，而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活會越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。二是要引導學生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變為系統的，分散的變為集中的，陌生的變為熟悉的。通過集中歸類整理，使這些素材在學生頭腦中形成一個有序的網絡化的認知結構，以便學生在寫作時能及時提取。三是要引導學生定期交流，相互補充，以強化對生活原型的再認識。學生各自的觀察，是按照個人的觀察能力和觀察習慣進行的。這樣獲得的觀察素材有鮮明的個性色彩，但不免粗俗和片面。為此，我們可以在引導學生大量收集生活素材的基礎上，注意定期組織學生開展“素材匯報交流會”，達到相互啟發、取長補短的目的。交流匯報的過程，既是學生對生活原型再認識的過程，也是合作學習的過程。
　　二、要拓展學生自主寫作的空間
　　要發展學生的個性，提高學生創新表達的能力，除了有豐富的寫作素材外，還必須拓展學生自主寫作的空間。首先在擬標題上，要少寫命題作文，提倡自主擬題，讓學生的作文命題具有個性特點，即使是命題作文，也要讓學生有自主選擇的空間，每一次命題可以多給幾個題讓學生自由選擇。如果教師的命題學生不感興趣，應允許學生自己選擇感興趣的素材來寫，自己命題自己寫。其次，在表達方式上，要“減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。特別是在初中階段，更應鼓勵學生不拘形式地自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要是學生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也應給予鼓勵，不要用成人的標準來規范學生。只有這樣，學生的個性才會得到張揚，創新表達的能力才會提高。
　　
　　要發揮好教師在習作教學中的作用
　　鄧州市林扒鎮中心學校/李道斌
　　
　　教師在習作教學中應該發揮什么作用，目前存在兩種普遍的看法和做法：一是過分強調教師的主導作用，很多教師總擔心學生寫不好作文，于是大包大攬，從而導致指導過多過細過碎。二是弱化教師的引領和指導作用，習作課上，教師稍加分析便讓學生自由發揮，不重視調動學生的積極情感，不重視解決學生習作時無米下鍋、無從下筆的困惑，這樣的習作指導課，學生能有多大收獲呢？那么，習作教學教師該如何作為呢？我認為可以從以下四個方面做起：
　　
　　一是消除學生畏懼作文的心理?，F在的小學生害怕作文，主要原因是教師對小學生習作要求盲目拔高，設定的條條框框太多，提出的習作目標太細，缺乏彈性和層次，忽略了不同作文水平學生的差異性，極大地束縛了學生作文的自主性，挫傷了他們寫作的欲望和熱情，體驗不到作文成功所帶來的成就感和愉悅的心理體驗。在這種背景下，教師首要的作用就是要讓學生不害怕作文。比如低年級學生的訓練重點放在培養學生的興趣和自信上，使學生敢于寫，愿意寫，樂于寫。中年級學生的習作訓練要“提倡自由表達”。高年級學生作文注重培養“創新精神”，強調習作的“個性化”，尊重并重視學生的主觀感受。
　　二是激發學生的作文興趣。激發興趣就是要求教師在作文教學中“蹲下來看孩子”，用孩子的眼光來看他們的作文，發現優點及時鼓勵。比如，愛玩是孩子的天性，同時，玩中也蘊涵著豐富的作文素材。要讓孩子們樂在其中，孩子們玩得盡興，寫起來自然就輕松了。
　　三是創設良好的作文環境，培養良好的作文習慣。作文的過程，是一項創造性的工作，它是學生語文綜合素養的直接反映。作文教學往往是得法于課內、得益于課外。要想真正提高學生的作文水平，關鍵在于創設良好的作文環境，溝通課堂與生活之間的聯系，培養學生多讀多寫的作文習慣。
　　四是在具體的習作指導時，教師要關注學生的內在需要，而不只是教給技法。心理學認為，一個人在一種輕松愉快的氛圍中，思維會變得活躍，能激發其內在的潛能。我喜歡采用講故事的方法，引導學生把握習作的重點，突破習作的難點和關鍵點。比如，一些學生作文時審題不清，導致作文偏離主題。于是，我會給他們舉這樣的事例：“一個人在參加射箭比賽時，首先要做的一件事是什么？對，瞄準靶心。不瞄準靶心，用力越大，差之越遠?！睂W生不注意觀察身邊的人和事，我給他們講福樓拜教莫泊桑學觀察的故事等。這些生動有趣的故事，更容易走進孩子的內心世界，對學生的習作起到“潤物細無聲”的效果。
　　要做到上述四點，教師還應注意在以下方面做好引領和指導：
　　首先，可以從營造良好的讀寫氛圍和讓孩子親近自然、參加社會實踐活動上入手。學生要具有良好的表達能力，必須具備良好的基礎素養。所以，引導學生讀書，尤其是與經典文學作品對話，實在是不得不重視的一項“基礎工程”。生活是作文的源頭活水，教師要指導學生留心觀察身邊的人、事、景物。孩子的天性是自由的，教師要帶領他們去擁抱大自然，與花鳥蟲魚為伴，陶冶孩子們的情操，同時也豐富他們的寫作素材。
　　其次，鼓勵學生堅持記，養成勤于動筆的習慣。記日記的好處，被許多作家、教育家給予充分的肯定。這里，存在一個棘手的問題，也就是日記到底需不需要批改呢？回答是肯定的，但必須找到一個既保護學生隱私，又能夠通過批閱幫助指導學生積累生活、提高文字表達水平的兩全其美的方法。學生日記可以分為“素材積累與練筆”“我的秘密”兩大部分，“我的秘密”不經允許任何人不能看?！八夭姆e累與練筆”老師可以看，還要寫上簡單的評語，用評語告訴他們好在哪里，為什么好。針對問題，可以用對話的形式告訴他們怎么做才能寫得好一些，才能積累有用的素材。
　　最后，教師要常常和學生一起動筆寫下水文，和學生一起評議習作。寫下水文，能讓教師及時發現學生習作時可能遇到的困難和問題，有針對性地進行指導。師生互評習作，可以提高學生修改習作的能力。
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