高中生物教學中心理健康教育的滲透

　　生物學科在高考中的地位起起落落，人們關注的問題一直是生物考多少分，而忽視了生物學科作為中學的一門課程本身的價值。其實，學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道之一。而與心理健康教育聯系最密切的莫過于生物。因此，生物教師要借助本學科的優勢，在生物教學活動中注重心理健康教育，為學生整體素質發展打下堅實的基礎。筆者認為在日常教學中，我們要注重以下幾點：
　　
　　一、加強對學生自信心的培養
　　
　　自信，就是對自我能力和價值的肯定。
　　在講授受精過程時，筆者指出每一個人天生都是強者，因為好幾億精子中只有一個精子能有機會受精，而那個受精卵發育成了你，你當然是強者。在講授“生命活動的調節”內容時，讓學生認識到人類的大腦重量、大腦皮層的表面積和神經元的數目。愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量還是構造上都與其他同齡人無多大區別。學生通過對大腦的了解，明確了大腦的先天發育情況基本相同，之所以成績不同，與后天心理素質的影響有很大關系。這樣，既提高了學生的自信心，也促進了他們對大腦的開發。
　　
　　二、加強對學生創新素質的培養
　　
　　生物新課程中創新教育的主要任務就是結合教學內容營造情境，通過讓學生感受和理解知識的產生及發展過程，來培養學生的科學精神和創新思維能力。只有在強烈的創新意識引導下，學生才能產生強烈的創新動機，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放出創新熱情。在教學中，要讓學生盡可能多地“參與”到知識的產生和發展過程中，從而使接受知識轉變為發現知識，達到培養學生創新能力的目的。
　　
　　三、適時對學生進行性心理教育
　　
　　隨著青春期的到來、性意識的發展和性生理的逐漸成熟，青少年的心理發生很大變化。“胚胎工程”的教學，是對學生進行性心理教育的絕好時機。結合這部分內容的教學，介紹性器官的解剖生理結構與功能，以及有關生理變化和身體發育的衛生常識，使他們對自己的生理現象有一個比較深入的了解，才不至于產生顧慮，陷入迷惑、恐懼、焦躁不安的不良情緒之中，從而避免了對他們身心健康的不良影響。同時，通過老師的講解，也使學生更加珍惜自己的生命，也珍惜別人的生命，珍惜父母之愛。
　　
　　四、加強對學生抗挫能力的培養
　　
　qH+1ucXmO8B4kDeiksPyPrY+dL5M/Zcxe0QgEwslfvA=　在生物教學中，可結合“生物科學史”教學內容，培養學生承受挫折的能力。例如在“遺傳規律”的教學中，向學生介紹遺傳學的奠基人——孟德爾的艱難曲折歷程：經過整整8年的不懈努力，才發現并揭示出分離規律和自由組合規律。然而，他的研究成果當時并沒有引起人們的注意，直到35年后，才受到重視和公認，遺傳學的研究從此飛速發展起來。通過科學史的學習，使學生明確受挫、失敗和成功的內在聯系，引導他們合理認識挫折，正確對待挫折，以此教育他們一定要樹立堅定的信心和克服困難、勇于戰勝困難的毅力。同時，使他們懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質是多么得重要。此外，在教學活動中，還可有意識地創設逆境，加強對學生堅韌性格的培養。
　　
　　五、加強對學生構建良好人際關系的培養
　　
　　傳統的班級授課制是以教師為中心的，強調的是教師活動。在這樣的教學環境中。學生缺少相互交流、合作的機會，不利于學生間的人際互動，不利于培養學生良好的人際關系。將研究性學習有機滲透到生物教學過程中，就能很好地彌補傳統班級授課制的缺陷。例如，在進行研究性學習活動時，可先將學生分成小組，每組由七八位能力、性別、成績不同的學生構成，并選出組長。然后，以小組為單位，通過查閱資料、訪問、實地調查取樣、實驗分析等環節，寫出調查報告。最后，舉辦成果交流活動。研究性學習活動的開展，能使學生從中學到正確認識事物、解決問題的方法，人的各種高級心理機不斷得到內化，團結協作能力得到提高。同時，也增強了他們的社會責任