有效對話

　　對話正逐漸成為人們的生存狀態?？肆植裾J為：在所有的教學中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，相互作用的對話都是一種優秀教學的本質性標識。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?br/>　　語文教師最大的職責就是要讓學生建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀活動真正成為學生的精神活動，讓閱讀的詩意體驗充盈學生的瑰麗人生，提升學生的生命品質，提高語文閱讀教學的實效性。那么，如何“有效實施課堂閱讀對話”呢?
　　
　　一、優化課前設計
　　
　　要上好一節語文課，課前設計非常重要。教師首先要熟悉教材及新課標。每個教師對教材中的必修、選修，教材與讀本，必須做到心中有數，否則教學將會變得支離破碎，無法對知識點進行銜接和延伸。對每節課的準備，主要體現在教學內容方面，如重點、難點何在，如何突破，運用怎樣的教學手段激發學生閱讀興趣，本節課的訓練重點何在等?？傊?，教師在課前想得多一點、深一點，上課講得少一點、精一點，學生的興趣也就濃一點。
　　當然，我們除了備教材與課標，最重要的還要備學生。備教材、課標、學生，是實現課堂有效閱讀對話的奠基石。備在課前，自然生成于課堂?！耙磺€觀眾，就有一千個不同的哈姆雷特?！辈煌纳罱洑v使學生對課文有不同的感受，我們應結合課文，重視學生張揚的個性，讓他們表達出自己獨特的感受，不把教參當作唯一標準。學生在課堂上可能會出現什么樣的思維和想象，教師應作一個推測，以便采取相應的教學方法。
　　
　　二、激發閱讀興趣
　　
　　常常聽到這樣的感嘆：“現在這些孩子是怎么啦?這樣優美的詩歌、散文，這樣有趣味的小說、戲劇，怎么就不能吸引他們呢?他們為什么就是對那些毫無價值的網絡文字、言情武俠等通俗作品感興趣，而對推薦給他們的東西以及教材中的那些典范文章如此厭煩，覺得味同嚼蠟呢?”實際上，閱讀個性的差異是一個普遍存在的事實，我們不能強求學生都去喜歡高雅文學。而且，十幾歲的學生走近文學，大多數都是為了追求情節的刺激，帶有濃重的感性色彩。
　　林語堂先生說得很好：“所謂學習，就是喜愛。學生應該對讀書發生狂喜。”讀書的興趣是可以培養的。教師的責任就在于幫助學生建立一種良好的心理期待，我們可用以下幾種方法來提高學生的閱讀興趣：
　　
　　1　模擬情境
　　教師根據講解的需要，可以運用電教手段，如放幻燈片和錄音帶，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺；或出示相關的攝影、圖畫，再現教材中的情境；或根據課文內容，師生分角色進行表演，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體、寓教于趣、寓教于樂，提高教學效果。
　　
　　2　想象情境
　　即運用擴散思維的方法，啟發學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。
　　
　　三、注重教后反思
　　
　　閱讀對話的交流，是教師與學生在課堂上對于文本的理解感悟。教師一定要注重課后的反思和總結，包括對教材的把握是否深刻而準確、所找的切入點是否能激發學生對文本的理解、運用的教學方法是否得當等。只有不斷地反思和總結，課堂教學才會具有新的生命與活力，課堂閱讀對話的開展才不是一句空話。
　　學生是天生的探究者。當學生面對一篇課文、一部作品時，他們實際上是帶著自己對這個世界的初步觀察、感受與思考，帶著自己對這個世界最樸素的解讀，與另一個人(作者)進行交流，傾聽與理解他所表達的對這個世界的另一種觀察、感受與思考，最終理解作者對這個世界的獨特觀察、獨特感受與獨特思考。這，才是閱讀的本