英語泛讀課與學生閱讀能力的培養

　　摘要：培養學生具有較強的閱讀能力一直是英語泛讀教學的主要目標。閱讀能力包括對文章的理解力和閱讀速度兩個方面。本文結合英語泛讀教學實踐來探討提高學生英語閱讀能力的具體措施。
　　關鍵詞：英語泛讀教學　閱讀能力　閱讀理解力　閱讀速度
　　
　　近年來，國內各類英語考試中，“閱讀理解”所占的比重越來越大。從目前絕大多數學生的閱讀能力來看，他們的語言應用能力差、閱讀速度慢、錯誤率高。學生慣于“精讀”。不習慣泛讀和快讀。這也就意味著學生要強化訓練，提高閱讀能力。
　　那么，在教學中我們如何培養和提高學生的閱讀能力呢?大學英語泛讀作為大學英語教學中的一門重要科目，其目的在于培養學生的閱讀理解能力和語言應用能力，提高學生的閱讀技巧和方法，加快學生的閱讀速度。閱讀能力不是一朝一夕就能練成的，而是在長期大量的各類閱讀實踐中逐漸培養起來的。目前，泛讀課一般都是通過講解文章來培養學生的語言能力，也就是讓學生具有語言、語法、詞匯等方面的知識，并且是讓學生運用這些知識來理解和構造句子、段落、文章。以提高他們在語篇水平上進行交際的能力。而文章一般是由導言、正文和結束語三大部分組成。教師應努力幫助學生獲得這方面的技能，從而提高閱讀理解的準確性。本文將結合泛讀課試談提高閱讀能力的方法：
　　
　　一、閱讀理解能力的提高
　　
　　1　加強培養學生的預測和推理能力
　　讀者在課堂上閱讀某作品時，有著自己對世界、社會、事物的了解，有著自己對人生的感悟及生活的體驗。因而，讀者通過作品可以和作者產生某種思想上的共鳴。讀者應該順著故事情節的發展，或順著作者對某種觀點闡述的邏輯思維過程，在一定范圍內預測作品的下一步發展方向。
　　
　　2　有計劃地指導學生進行課外閱讀
　　課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識，還能開闊學生的知識視野。發展智力和培養他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高，沒有課外閱讀的配合，是不可能獲得真正的成效的。教師應該指導學生進行大量的閱讀，大量的閱讀可以使學生對英語國家的歷史、經濟、文化、風俗習慣等有所了解，掌握有關的背景知識，為進一步學好英語打下良好的基礎。與此同時，大量的閱讀會極大地促進閱讀理解能力的提高。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息。具有可讀性，但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分。只有正確理解該語言所屬的社會及其文化，才能真正運用好這種語言。所以，在平時的教學中，教師要注重培養學生對異國文化的了解、熟悉，盡可能為學生創設一定的語言環境。
　　
　　二、閱讀速度的提高
　　
　　1　先看題目，推測文章內容
　　每一篇文章的題目是內容的高度概括。在學生開始閱讀前。教師要引導學生根據文章的題目推測文章的內容，這樣做對理解文章有不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現的理解障礙，加速學生的理解過程，提高閱讀速度。
　　
　　2　再看題干，帶著問題讀文章
　　即先看試題，再讀文章。每篇文章后面都附有一些相關的練習，閱讀題干時，應建議學生首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這就必須對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的了解以至推理等；其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了做題的時間。
　　
　　3　抓住主要內容來提高閱讀速度
　　一篇文章是一個內容連貫的有機整體，閱讀時讀者切忌把文章分為若干支離破碎的單詞和詞組，切忌為搞清某一單詞或詞組的確切含意去查字典而打斷讀者理解其主要內容的思路。閱讀時，學生應抓住主要思想內容這最關鍵的一環。閱讀時抓住主要內容，既能提高閱讀速度，又能提高理解的準確率。
　　
　　4　根據上下文猜測詞義來提高閱讀速度
　　在閱讀的過程中，我們都不可避免地會遇到生詞。而在關鍵的地方，對這些生詞詞義的推測和能否正確理解，直接影響到我們對句子意思的把握、對全文的理解以及對文章內容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響著閱讀速度的快慢及閱讀理解的準確率。因此，在閱讀過程中根據上下文猜詞義就成了一個主要的閱讀技巧。在詞匯量大致相同的情況下，有的同學能運用這一技巧準確理解原文：有的同學則只因為在閱讀中碰到兩三個生詞而導致對原文的誤解；還有的同學把許多時間花費在一兩個對原文的準確理解無足輕重的生詞上，而影響整篇閱讀的完成質量。其實，少數生詞的存在絕不會影響閱讀理解。猜測并不是無邊無際地對文章進行臆測，它要求學生能夠調動自己的所有知識，克服由于詞匯量的不足而帶來的閱讀障礙，較為準確地掌握文章的中心內容。
　　
　　5　利用略讀來提高閱讀速度
　　略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對文章的內容獲以梗概：而查閱，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙撿金，獲取所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發生的時間或地點等。學生在閱讀時首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對文章的內容、背景、寫作的風格以及作者的觀點等有所7解，而對后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數插入段中。在泛讀課上，教師每教一篇新課文時，要求學生在規定的時間內(10～20分鐘)快速閱讀，接著做課文理解題，以測驗學生閱讀理解情況，然后再評議答案。
　　
　　6　根據構詞法推測詞義來提高閱讀速度
　　教師引導學生掌握英語的詞根、前綴和后綴，并懂得構詞法，這是攻克英語單詞關的必經之路。在教學中分析詞的內部形式，了解新詞產生時的理論依據，從單詞的結構來理解單詞的意義，通過對詞的“理解”獲得其理性認識并加深理解，對掌握詞匯很重要。學生對構詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴充詞匯量的一條便捷途徑，而且也可以幫助學生在閱讀中判斷生詞的準確詞意，從而提高閱讀速度。但在教學實踐中，教師雖然強調構詞法的重要，學生卻往往忽略這一點。在英語閱讀教學中，教師需經常提醒學生，一定要重視利用詞綴來擴充詞匯量和通過理解詞綴的意義來判斷生詞的確切含義，達到提高閱讀速度的目的。
　　
　　7　注意正確閱讀習慣的培養
　　在閱讀過程中，頭不要來回移動，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。如遇到不懂的問題時，可根據問題的要求再回頭重讀，有針對性地查找相關信息。閱讀時，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞地讀。要養成這樣的閱讀習慣，必須經過長期的訓練才會有效果。此外，還要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴大知識面與提高閱讀能力、掌握閱讀技巧有機地結合起來。
　　總之，閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀理解力是提高閱讀能力的關鍵。泛讀課是學生學習語言、掌握語言的一個重要環節。所以，前面所論述的那些教學方法就是針對這些情況所論述的。我們也深深感到泛讀教學確實不是一件容易事，不僅僅因為它屬于讀者個人的心理語言活動，而且受到教學與非教學的多種可變因素的影響。閱讀速度和理解能力的提高都有賴于學生進行大量的閱讀實踐。只有每天堅持做一定數量的閱讀理解，并堅持運用正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度，進而提高閱讀理解的能