小學生朗讀能力的培養

　　朗讀是語文課實施素質教育的重要手段，它不僅能使學生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領會課文的內容，還能提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情操，發展學生的思維能力和表達能力。幾年來，筆者一直從事語文教學，在培養學生朗讀能力方面進行了積極的探索和嘗試。
　　
　　一、教師示范，激發興趣
　　
　　教師的范讀或錄音范讀能讓學生較快地模仿朗讀的語氣。在朗讀課文的同時，如果再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引學生的注意力。教師在范讀前應認真進行“備讀”，反復研究朗讀時的語氣、語調，發揮出最佳水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。如教學《蝸牛學藝》一課時，我讓學生朗讀、表演蝸牛和兔子的對話，兔子的話由我示范。我戴上了兔子的頭飾，配上兔子蹦跳的動作，讀出兔子活潑可愛的語氣。這樣不僅拉近了師生之間的距離。消除了課堂上的緊張氣氛。而且還起到了榜樣、示范的作用，使學生更好地投入到學習中來。
　　
　　二、創設氛圍，進入情境
　　
　　朗讀的方法有很多，各有巧妙。教師可以根據課文的需要而設計?？梢宰寣W生全文讀、部分讀；可以讓學生領讀、個人讀、輪讀、分組讀、齊讀、接力讀、角色讀，有時還可以多法并舉。在課外還可進行朗讀、朗誦比賽等。
　　
　　1　利用多媒體指導朗讀
　　適時用與課文密切聯系的插圖配合朗讀(如教學掛圖或配套、自制課件等)。既訓練了學生看圖說話的能力，又收到了良好的朗讀效果。如在教學《天上一群小白羊》時，我利用多媒體向學生展示了一幅美麗的大草原圖片：藍藍的天上漂浮著朵朵白云，一望無際的大草地上矗立著一棵棵樹木，美麗的花兒好像在向我們點頭微笑，又好像在說：“歡迎你們來到美麗的大草原?！背扇旱难騼鹤杂傻厣⒅?，清清的河水潺潺地流著。再配上旋律優美的音樂和老師聲情并茂的朗讀，似乎把學生們帶人了遼闊的草原，自然而然地引發了學生對美的感覺，激發了學生的學習興趣。
　　
　　2　指導分角色朗讀
　　指導學生朗讀一篇課文，旨在培養學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經過理解加工轉換成有聲語言來再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生的注意力，還能讓學生在活躍的氣氛中更深刻地理解課文的內容。如在教學《聰明的猴子》一課時，文中有三個角色：黑熊、白羊和猴子。在指導朗讀時。我分為兩步進行：首先是分析課文。讓學生歸納出黑熊、白羊和猴子的個性，如黑熊——狡猾、兇殘、不講信用，白羊——溫和、善良、軟弱，猴子——聰明、靈活：然后進行分角色朗讀，根據它們的個性揣摩出應用什么樣的語氣和語調，學生選擇朗讀自己感興趣的角色，這樣才能真正幫助學生對不同性格角色的理解，真正做到了形神一致。
　　
　　3　活潑生動的表演朗讀
　　在課堂上，學生有很強的自我表現欲，教師應及時抓住有利時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們表演課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟發他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達能力。如在教學《荷葉圓圓》時，我在教室四周貼上一張張的荷葉、荷花圖片，整個教室就像是一個荷花池，學生就像荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。我采用了演課本劇的形式，讓學生挑選自己喜歡的角色戴上頭飾，配上喜歡的動作說一說、演一演。學生邊演邊說，再現了課文中的情景。這樣，通過學生的主動參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且提高了學生的朗讀水平，使學生對課文內容有了更深的理解。
　　
　　三、培養習慣，達成目標
　　
　　在朗讀訓練中，我著重注意培養學生良好的讀書習慣。主要包括：姿勢正確，做到身正、肩平、目光與書本平面垂直，眼睛與書本距離約一尺左右：發音響亮，用普通話進行朗讀；精神集中，做到眼到、心到、口到，一邊讀一邊想，一邊讀一邊記；動嘴與動筆相結合，即邊讀邊用相應的符號畫出難讀的字、詞、句或難懂的地方。
　　“操干曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”小學語文教師應多花時間指導和訓練學生朗讀。培養學生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目