英語朗讀的現(xiàn)狀及改進(jìn)辦法

　　朗讀在語言學(xué)習(xí)中占有不可替代的重要作用，它有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的發(fā)展和語言感知能力的提高。但在新課程初中英語教學(xué)中，環(huán)顧我們的四周以及反思自己的教學(xué)過程，我們很悲哀地發(fā)現(xiàn)，不重視英語朗讀的現(xiàn)象比比皆是。
　　
　　一、不重視英語朗讀的不良影響
　　
　　在近幾年的初中英語教學(xué)中，尤其是使用牛津英語教材以來，由于其教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重，以及大多數(shù)英語教師認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)遵循聽(聽力)、說(口語)領(lǐng)先，讀(閱讀)、寫(寫作)跟上的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。英語朗讀似乎不在其列了。由此產(chǎn)生的不良影響也非常明顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　　1　聽的能力與口頭表達(dá)能力都較差
　　任何一種語言聽力與口語能力的形成都離不開語言材料大量有效的輸入與積累。學(xué)生在有限的課堂上所學(xué)的英語句子，除了早讀外，其他時(shí)間很難通過朗讀去復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開口讀英語，課堂上老師教的知識(shí)內(nèi)容課后不能及時(shí)得到鞏固，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練。也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。有朗讀障礙的學(xué)生語言基礎(chǔ)不熟練、不扎實(shí)，聽的能力與口頭表達(dá)能力都相對(duì)較差。
　　2　閱讀能力較差，寫作能力也不理想
　　朗讀能夠刺激學(xué)生的語言感官，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知思維能力。沒有朗讀、缺乏朗讀，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就很難逐步建立起英語思維方式和能力，因此，閱讀能力難以進(jìn)步與發(fā)展。沒有朗讀。就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。寫作能力也不理想，偶爾寫出幾個(gè)句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的一些單詞。
　　3　對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，無法促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
　　據(jù)筆者觀察并粗略估計(jì)，在一所普通的義務(wù)教育初中學(xué)校尤其是農(nóng)村初中，一個(gè)普通的非寄宿班在初一下半年，隨著牛津英語教材難度的深入，大概會(huì)出現(xiàn)5-8名學(xué)生英語成績?cè)?0-60分之間徘徊，甚至還有兩三名極差生每次考試成績都停留在30分以下。這告訴我們，由于不重視英語朗讀的訓(xùn)練。沒有朗讀、缺乏朗讀。學(xué)生連基本的單詞、詞組和課文都無法正確地、連貫地朗讀出來，更不要說能享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)了。
　　
　　二、重視英語朗讀對(duì)新課程有效教學(xué)的促進(jìn)作用
　　
　　要提高英語教學(xué)的有效性，就必須充分重視朗讀。重視英語朗讀對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)作用體現(xiàn)在：
　　1　朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)
　　對(duì)于剛接觸英語時(shí)間不長的初學(xué)者來說，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，課堂才會(huì)真正活起來。學(xué)習(xí)效果才能越好。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，這正是學(xué)好英語的優(yōu)勢(shì)所在，因?yàn)槔首x可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。教師可以讓英語發(fā)音較好、朗讀水平較突出的學(xué)生作表率朗讀。這樣不僅可以激發(fā)其他學(xué)生的表現(xiàn)欲，形成競(jìng)相朗讀的氣氛，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感，認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值。學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更濃，信心也更大。同樣，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如播放朗讀音頻、CD光盤等設(shè)施，用來創(chuàng)設(shè)情景。烘托、渲染氣氛。如學(xué)習(xí)牛津英語7A Unit3《Festivals》時(shí)，為了讓學(xué)生記憶深刻，筆者從網(wǎng)上下載了很多歌頌不同節(jié)日的詩歌和散文。以及相關(guān)音頻、視頻文件，有英文的，也有中文的，讓學(xué)生跟著朗讀，達(dá)到以聲傳情、情感與知識(shí)交融的境界。使學(xué)生切身體會(huì)到英語語言的魅力，從而激發(fā)學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀的朗讀興趣。學(xué)習(xí)也就成為了學(xué)生的一種精神需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到改變，從“受逼”狀態(tài)轉(zhuǎn)化到“愛學(xué)、樂學(xué)”。
　　2　朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高英語口語表達(dá)能力
　　學(xué)英語只有開始時(shí)就注意語音、語調(diào)。進(jìn)行大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，經(jīng)常地、持之以恒地朗讀，才可能發(fā)現(xiàn)并糾正某些在默讀中可能察覺不到的發(fā)音錯(cuò)誤，才有利于學(xué)生獲得牢固的整體知識(shí)。在這方面。筆者借鑒李陽瘋狂英語的做法，讓學(xué)生大膽模仿。大膽讀出來，并反復(fù)糾正。久而久之，在教師的幫助下，學(xué)生自己也會(huì)掌握發(fā)音過程中的一些語音現(xiàn)象，如連讀、重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧，更能培養(yǎng)其語感。朗讀得多了，自然能達(dá)到語音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)自然、語言流暢的地步。達(dá)到不假思索、脫口而出的地步。也就能在課堂內(nèi)外大膽發(fā)言，進(jìn)而提高英語口語表達(dá)能力。
　　3　朗讀有助于對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，提高英語思維能力
　　英語思維是靠英語語言作載體，朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息。大量的英語語言材料被融合在一起，最后就會(huì)質(zhì)變?yōu)橛⒄Z的思維方式。朗讀是一種手段，更是一種理解，因?yàn)槔首x會(huì)使學(xué)生不斷地接觸英語，把有用的語言材料儲(chǔ)存在大腦中。文章中的難點(diǎn)、妙處，只有讀到爛熟于心的程度時(shí)，才能被領(lǐng)略、吸收，最后添加到自己的語言儲(chǔ)備中，形成自己的知識(shí)。因此，朗讀對(duì)提高閱讀理解能力，形成并提高英語的思維能力有著不可替代的作用，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理。
　　
　　三、搞好英語朗讀教學(xué)的措施和方法
　　
　　1　自我朗讀、小組朗讀與集體朗讀相結(jié)合
　　讓學(xué)生先進(jìn)行自我個(gè)體朗讀。要求學(xué)生在圍繞文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀。讓學(xué)生能夠讀出其中的語言韻味和深層意義，以此來幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的語言感官思維，提高他們語言思辨和敏銳的程度。如牛津英語7B unit6中的reading部分是三首分別描寫三種寵物的詩歌，在學(xué)生基本掃除生詞障礙后，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的自我個(gè)體朗讀。在讀的過程中。調(diào)動(dòng)自己的語言感官思維和分析能力，讀出詩歌的語言美、韻律美。再進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，不同的學(xué)生讀不同的內(nèi)容，在讀的過程中，學(xué)生能夠及時(shí)地與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行矯正。之后，小組內(nèi)成員齊朗讀，這時(shí)，可引進(jìn)競(jìng)爭機(jī)制，讓小組與小組之間進(jìn)行朗讀比賽，既能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓學(xué)生在小組朗讀、集體朗讀的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神。
　　在提高集體朗讀水平的同時(shí)，教師不可忽略對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。如讓朗讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生領(lǐng)讀或擔(dān)任角色朗讀，既可提高其自身水平。又帶動(dòng)了集體朗讀水平的提高。對(duì)部分朗讀有困難的學(xué)生，除課堂上盡量多給他們一些朗讀的時(shí)間，也可安排其他同學(xué)“幫、教、帶”，讓他們克服畏難情緒，克服挫折感和自卑感。
　　
　　2　通過多種課外活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力
　　除課堂進(jìn)行教材朗讀訓(xùn)練外，課外還可以通過組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力。如初一牛津英語7A unit3的學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹中西方重要的傳統(tǒng)節(jié)日，筆者就要求學(xué)生以小組為單位，上網(wǎng)查找自己最喜愛節(jié)日的英語詩歌、諺語、歷史故事，通過個(gè)人領(lǐng)讀、小組朗誦等表演方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣和欣賞能力。
　　
　　3　注重朗讀技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練
　　除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握朗讀的技能。如7B Unit6 study skills部分就向?qū)W生介紹了朗讀句子要注意哪些單詞要重讀。哪些不要重讀，從而理解英語口語中的韻律感。“授人以魚，不如授人以漁。”語言運(yùn)用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領(lǐng)體現(xiàn)，而任何技能都是通過反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，所以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，是提高他們朗讀水平最有效的途徑。
　　
　　4　朗讀材料多樣化，但又注重課文朗讀，熟讀成誦
　　朗讀材料的選擇可以多樣化。如課文、幽默小故事、語言簡練的詩歌、兒歌和諺語或內(nèi)容健康、語言簡單的英語短劇。但在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的前提下，要想盡可能地得到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)效果。就必須盡可能地注重課文朗讀。教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要材料，要求學(xué)生盡可能使用好每一篇課文，達(dá)到既能熟讀成誦。又能掌握其中的語言知識(shí)并靈活運(yùn)用，提高自己的學(xué)習(xí)成