運(yùn)用影視作品 提高《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)效果

　　［摘要］影視作品在教學(xué)過(guò)程中具有極強(qiáng)的輔助作用，能夠研討式教學(xué)提供最直接的素材。本文以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》為例，認(rèn)為高校教學(xué)中有效運(yùn)用影視作品，應(yīng)注意三點(diǎn)：所采用的影視作品必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的遴選、甄別；播放影視作品前，教師要對(duì)影視作品所反映的相關(guān)歷史內(nèi)容予以介紹，并且提出思考題；播放結(jié)束后，引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行討論、總結(jié)，并解決思考題。
　　［關(guān)鍵詞］影視作品；教學(xué)效果；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；運(yùn)用
　　［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ Ａ ［文章編號(hào)］ １００９ — ２２３４（２０１1）０5 — ０１5３ — ０2
　　
　　毛澤東曾說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋和船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”[1] 在多媒體技術(shù)普遍得到應(yīng)用的高校教學(xué)中，如果能恰如其分地運(yùn)用影視作品，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)實(shí)踐，就如何把影視作品有效運(yùn)用于課堂教學(xué)予以具體探討。
　　一、影視作品運(yùn)用于大學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　影視作品最大的特點(diǎn)就是圖、文、聲、情并茂，教學(xué)過(guò)程中，它的合理使用會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度，提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”式的傳統(tǒng)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　　1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　從青年學(xué)生的心理特征來(lái)看，他們更樂(lè)于接受可視性和動(dòng)感性強(qiáng)、色彩和內(nèi)容豐富的教學(xué)形式。影視作品以其特有的直觀性特點(diǎn)能夠化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，使歷史事實(shí)生動(dòng)而又逼真地反映出來(lái)，形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生能夠親眼目睹波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面和叱詫風(fēng)云的歷史人物，從而容易產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.有效鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)
　　心理學(xué)對(duì)人類(lèi)記憶特點(diǎn)的研究表明：?jiǎn)慰恳曈X(jué)記憶其效率為27%，單靠聽(tīng)覺(jué)記憶其效率為16%，視聽(tīng)并用效率為66%。[2]將影視作品運(yùn)用于課堂教學(xué)，能夠有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維感官，最大限度地激活各種思維和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，大大提高課堂教學(xué)效果。
　　3.充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
　　大學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的滿堂灌和注入式的教學(xué)模式側(cè)重把既定的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程也顯得呆板和乏味。將影視作品引入課堂，通過(guò)觀看影片，思考相關(guān)歷史問(wèn)題，以及觀看后對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行討論、解答，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。
　　二、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中有效運(yùn)用影視作品途徑探索
　　1. 首先應(yīng)明確影視作品在課堂教學(xué)中的輔助作用
　　將影視作品運(yùn)用于大學(xué)教學(xué)能夠給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、自主的教學(xué)氛圍，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，我們還必須清楚：影視作品作為一個(gè)教學(xué)手段、一種教學(xué)方法只能看作是對(duì)教材的一種補(bǔ)充或者延伸，是為了幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題、掌握知識(shí)的一種媒介。所以，就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)而言，影視作品在教學(xué)中只能起到一種輔助作用，切忌把課堂完全變成觀看視頻。
　　2. 要確保所選擇影視作品的真實(shí)可靠
　　一般情況下，影視作品都是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的，是藝術(shù)的產(chǎn)物。因此，將歷史題材的影視作品引入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)前，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)的遴選、甄別，保證其是對(duì)歷史的一種真實(shí)反映。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用影視作品時(shí)，我強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持使用紀(jì)錄片、科教片類(lèi)的影視作品，如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中，我選擇使用的影視資料，人物傳記類(lèi)有：《孫中山》、《林則徐》等；經(jīng)典戰(zhàn)役類(lèi)有：《太行山上》、《大決戰(zhàn)》等。
　　3. 在觀看影視作品之前要做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作
　　第一，教師應(yīng)向?qū)W生介紹影片中所描寫(xiě)的歷史事件的一般情況，如歷史事件發(fā)生背景、時(shí)間、地點(diǎn)，歷史人物所處的政治環(huán)境、文化環(huán)境等基本的歷史知識(shí)。如，在講述“新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，涉及到中國(guó)代表拒絕在巴黎和會(huì)簽字的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更深刻地理解中國(guó)代表在和會(huì)上為了國(guó)家的利益據(jù)理力爭(zhēng)，并最終拒絕簽字這一史實(shí)，我首先向?qū)W生講述了英、法、美、日、意五大國(guó)參加巴黎和會(huì)的主要意圖和稱(chēng)霸計(jì)劃，接下來(lái)介紹了中國(guó)參加巴黎和會(huì)的代表，其中特別重點(diǎn)介紹了顧維鈞，然后播放了電影《我的1919》片段。播放一開(kāi)始，影片中顧維鈞的外交智慧與愛(ài)國(guó)之情就深深地吸引和打動(dòng)了所有學(xué)生，課后學(xué)生反饋的信息也說(shuō)明，這樣的課堂設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)知，又起到了很好的愛(ài)國(guó)主義教育作用，教學(xué)效果非常好。
　　第二，教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看影視作品。教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用影視作品必須使學(xué)生明白：影視作品作為一種手段用于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)是有目的的，不是為欣賞而欣賞，而是通過(guò)欣賞達(dá)到升華理論的目的，這一點(diǎn)也是作為思想理論課的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)與歷史專(zhuān)業(yè)教學(xué)的差別所在。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)圍繞教學(xué)目的和要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看影視作品，這樣才有助于對(duì)有關(guān)問(wèn)題的討論。如在講到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦以及整個(gè)中華民族為贏得民族戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利所付出的犧牲，我組織學(xué)生觀看了電影《太行山上》，同時(shí)要求每人寫(xiě)一篇觀后感，并組織討論、及交流。課后學(xué)生交上來(lái)的觀后感以及課堂討論情況用事實(shí)說(shuō)明了我對(duì)教材的處理和充分發(fā)揮影視作品作用的做法是完全正確和有效的，通過(guò)觀看這部影片，學(xué)生不但了解了國(guó)共兩黨在全面抗戰(zhàn)初期兩個(gè)不同戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)情況，對(duì)國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)情況有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，而且更為重要的是喚醒了深埋在他們心中的那顆愛(ài)國(guó)心，借助影視作品提高教學(xué)效果的目的得到很好體現(xiàn)。
　　4. 觀看影視作品后的討論
　　課堂教學(xué)中，“教師由以前單一的知識(shí)傳授變成教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者，成為教學(xué)過(guò)程的主體”[3]觀看影視作品后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表對(duì)其中的人物、事件的看法，并進(jìn)行歸納總結(jié)，是提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。這里所說(shuō)的討論，可以是對(duì)教師事先設(shè)計(jì)問(wèn)題的討論，也可以是對(duì)教師或?qū)W生即時(shí)提出問(wèn)題的討論。討論中，要讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，力求在爭(zhēng)鳴中培養(yǎng)興趣、加深理解、掌握知識(shí)。同時(shí)，在討論中教師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解和把握歷史事件的本質(zhì)，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。如在講到“第一次國(guó)共合作”時(shí)，組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《孫中山》，在對(duì)孫中山一生為了追求民族振興不停奮斗、探索的經(jīng)歷有了一般了解后，我給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“江澤民曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孫中山、毛澤東、鄧小平是影響中國(guó)20世紀(jì)最偉大的三個(gè)人，你怎樣理解這句話？”問(wèn)題提出后，學(xué)生發(fā)言十分踴躍，分別從不同角度闡述自己對(duì)問(wèn)題中所涉及到的歷史人物的看法，課堂氣氛非常活躍、熱烈。更為重要的是，通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了從社會(huì)現(xiàn)代化的角度來(lái)考察和評(píng)價(jià)現(xiàn)代中國(guó)歷史人物的作用。所以說(shuō)，影視作品觀看后的討論、總結(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師一定要組織、引導(dǎo)好。
　　總之，作為一種教學(xué)手段，將影視作品運(yùn)用于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)能夠很好地提高課堂教學(xué)效果。近兩年的教學(xué)實(shí)踐中我逐漸探索并具體運(yùn)用的“觀看影視作品+問(wèn)題+討論+歸納總結(jié)”的教學(xué)方法受到了學(xué)生的普遍歡迎，課堂教學(xué)效果十分明顯。
　　〔參考文獻(xiàn)〕
　　〔１〕毛澤東.毛澤東選集第1卷〔M〕.北京:人民