韓似萍:當心孩子嘲笑你落伍

　　韓似萍女士既是家庭教育的研究者，又是家庭教育的推廣者和指導者，因而總能一針見血地指出我國家庭教育的時弊。采訪過程中，她一再表示，在信息網絡化，觀念多元化的當下，家長如果不能與時俱進，將會跟不上孩子成長的腳步，從而失去做家長的權威。
　　小環境與大環境
　　記者（以下簡稱記）：目前，家庭教育越來越受到社會的關注，國家大力提倡，學校紛紛創建各種形式的家長學校，家長更是不遺余力地為孩子創造好的成長環境。但是不容否認，中小學生身上的問題卻不見少，網癮、早戀、抑郁、叛逆，甚至犯罪，無一不讓家長談虎色變。您認為原因出在哪里？
　　韓似萍（以下簡稱韓）：家庭教育的普及對青少年的健康成長無疑是件好事，但不要忘了，我們現在正處于一個變革的時代，科技日新月異，經濟蓬勃發展，觀念多元并存，信息鋪天蓋地。在這種新形式下，孩子的問題自然也要復雜很多，因為孩子對新事物最敏感，而且普遍缺乏鑒別能力和克制力。
　　另外，家長對家庭教育要有一個科學、全面的認識，不一定要當專家，但一定要有專家的嚴謹思路。比如，許多家長喜歡模仿成功的家庭教育，把別人的方法硬套在自己孩子身上，以為成功可以復制。這是不可取的，因為孩子的資質不同，成長環境不同，性格不同，興趣不同，成長目標也不同，張冠李戴的做法結果只能是弄巧成拙。所以，的確存在越重視家庭教育，孩子問題越多的情況。
　　我認為，要想使家庭教育跟上時代的發展腳步并卓有成效，家長必須首先對青少年的成長環境有一個清醒而全面的認識。
　　記：現在青少年的成長環境有哪些特點？
　　韓：我把青少年的成長環境籠統地分為小環境和大環境。小環境指的是家庭，大環境指的是社會。我們先來分析小環境。現在的孩子多為獨生子女，其成長環境不可避免地存在一些缺陷。
　　在多子女家庭，孩子之間相互制約，大的呵護小的，小的服從大的，自然而然學會了很多生活的道理，比如分工、合作、公平、公正、分享。這是一個自然、有序的小環境，兄弟姐妹在一起的時候彼此都有了安全感。另外，一個人的管理能力就是這樣不知不覺形成的。爸爸媽媽不在家的時候，哥哥姐姐會主動照顧弟弟妹妹，還要給弟弟妹妹分配任務。這叫管理。要想管理得好，就要講究公平、公正。你看，這是不是成人社會的縮影？但是在獨生子女家庭里，這樣兄弟姐妹相互制約的局面顯然不復存在。
　　在多子女家庭，兄弟姐妹有福同享，有難同當。爸爸媽媽買回的蘋果，由幾個兄弟姐妹公平地分。這叫分享。孩子們湊在一起，討論怎么分大家都不吃虧，公平和公正的技術就是從這里學到的。獨生子女沒有這么好的學習機會，爸爸媽媽只好把孔融讓梨的典故搬出來，依葫蘆畫瓢地練習，但效果往往不好。為什么呢？因為不是同輩人之間的分享，地位不平等，怎么會有公平呢？
　　兄弟姐妹共同玩耍，做游戲，有相伴成長的氣氛。做游戲就要講規則，孩子們自然懂得，在你想獲得什么的時候，必須遵守什么，還要尊重對方，克制私欲。獨生子女獨享了父母的愛和家庭物質資源，看著挺幸福，但沒有兄弟姐妹來爭奪，其實他是失去了同伴的影響、示范等學習資源。許多老師困惑，現在的孩子怎么這么自我，完全不顧別人的感受？道理很簡單，孩子的生活中根本就沒有出現過需要他在乎的人。
　　總之，獨生子女成長環境的特殊性必然帶來一些問題，家長要心知肚明。這是當代中國家庭教育的出發點。
　　記：那么，大環境如何呢？
　　韓：在信息時代，孩子仿佛置身于五彩繽紛的世界。電子技術與網絡技術的普及，使孩子掌握了多種獲取信息的技能，甚至可以操縱信息。但是，信息社會對孩子的影響如同一把雙刃劍。青少年的認知水平和生活閱歷都有限，很難對信息進行鑒別、篩選，因而成長充滿了風險。所以，如何幫助孩子建立免疫系統，在擁有網絡技術的同時也擁有網絡道德，這是急需我們思考的問題。遺憾的是，目前社會還沒有找到解決的辦法。
　　信息技術同時帶來了青少年學習方式的多元化。人主要有三種交流語言：有聲語言、文字語言和肢體語言。我們這一代人，主要是通過有聲語言和文字語言來獲取知識，但現在的孩子是看電視長大的，在學會說話之前已經在接受熒幕人物的肢體語言；也就是說，肢體語言幾乎成為孩子的第一語言。因此，孩子對圖像有超強的偏愛，也具備超強的理解力，習慣通過電視、漫畫、電腦來學習。有一次我去日本參加交流活動，我兒子要求我買最新的日本漫畫回來。我說，那有什么好看的。他說，這你就別管了，那叫漫畫語言，你們那一代人不懂。你看，我是研究家庭教育的，一不留神就落伍了。
　　記：通過電視、漫畫、網絡來獲取知識，對孩子有害處嗎？
　　韓：孩子在看電視，看漫畫，上網的時候，其實是被動地看，被動地聽，他的語言沒有發展，完全是被動接受。在心理學研究當中有一個數據：被動地看、被動地聽，人充其量能夠理解、記憶20%的知識；如果主動地看、主動地聽，能夠理解、記憶50%的知識。所以，通過電視、漫畫、網絡獲取知識，對孩子來說效率不高。但是不容否認，電視、漫畫、網絡所提供的信息很直觀、很快、很多，帶有鮮明的時代特色，一味地“堵”不僅做不到，而且會導致家庭沖突。唯一的解決辦法是“疏”，就是與孩子充分溝通，曉之以理，動之以情，使孩子學會克制，豐富獲取知識的渠道和方式。
　　真落后與假權威
　　記：看來，無論小環境還是大環境，都給家長出了不少難題。您認為現在的家長有能力解決這些難題嗎？
　　韓：實事求是地說，我對家長的施教能力不抱樂觀態度。中國家長最大的毛病就是不愛學習，知識不系統，以為經驗就是知識，很多家長根本無法跟孩子交流。這種情況下，家長還要在孩子面前維護權威，很容易被孩子嘲笑。不客氣地說，有些家長已經失去了教育孩子的資本和權利，只能拼命維護親情意義上的假權威，實際上得不到孩子的尊重。一位母親告訴我，她的兒子喜歡上網，她不放心，跟朋友學了幾手網絡技術，回家坐在電腦前琢磨，準備設置瀏覽網頁的級別，可是她笨手笨腳的，總也弄不好。這時，上初中的兒子湊過來看了看，笑道：“媽媽您是在分級吧？您讓開，我來幫您弄。”母親頓時泄了氣。這個例子告訴我們，家長提高自身素質有多么重要。
　　記：您認為現在中國的家庭教育普遍存在哪些問題？
　　韓：總結起來，有以下四個方面：
　　首先，家長的教育目標不切實際。中國家長都望子成龍，但讓孩子成為什么樣的“龍”，家長并不清楚，認為只要孩子將來是人上人就行了。事實上，現在的家長已經很難預見下一代成人后會承擔何種角色。未來具有不確定性，尤其處在當下這個深刻的社會變革時代，家長憑人生經驗往往無從把握。家長應該清楚地認識到，讓孩子適應迅速變化的社會發展是最重要的。所謂適應，指的是社會化的人格、角色身份、生存技能等一系列要素，是孩子一生追求的自我發展過程，而不是考上什么大學，得到某個職位，賺多少錢那么簡單。
　　其次，家長不知道家庭教育教什么。孩子的成長需要書本知識，但更需要建立對書本知識的加工系統。如果孩子的加工系統是健全的，今后不管他碰到什么樣的社會都能夠適應，不管是什么樣的原材料，他都能夠加工成有價值的東西。但是很少有家長這樣想。家長最關心的是孩子的學習成績，孩子只要成績好，就是優秀孩子，只要考上名牌大學，就叫成功，很少為孩子創造生活場景，鼓勵孩子體驗生活，建立知識的加工系統。一旦孩子走入社會，面臨生活的考驗，就露餡了，找不到工作、啃老、婚姻不幸福等等問題接踵而至。究其原因，是孩子只學到了死知識，沒有學到活智慧。
　　
　　第三，家長消極的社會價值觀誤導孩子。孩子原本是陽光的，好奇心和求知欲極強，對社會充滿希望，但在現實生活中，許多家長總是不經意地把自己的消極觀念傳達給孩子，污染孩子的心靈。有個孩子告訴我，他的爸爸很牛，因為他爸爸會偷稅漏稅，所以花錢不心疼。我不知道怎樣跟孩子解釋，我想無論我怎樣解釋，孩子都不大容易認同，因為先入為主，因為那是他最信任的父親。還有家長在單位受了氣，回家向孩子傾訴，不管孩子能否理解，無形中使孩子對社會和未來產生了恐懼感。令人痛惜的是，如果孩子接受了過多的消極觀念，他的價值觀也將是消極的。
　　第四，家長不良的情緒傷害孩子。心理學認為，人格是人格影響的結果。有些家長過于在乎自己的情感需要，而淡化孩子的合理需求，其實是一種自戀人格，很容易影響孩子的人格成長。許多家長向我抱怨，說孩子的學習成績不好。其實家長焦慮的不僅是孩子的學業，還有自己的面子，來咨詢孩子的問題，正好暴露了自己的心理問題。還有一些家長，本來是來咨詢孩子的教育問題，最后變成了針對家長本人的婚姻指導、人生指導。在家里，成員間很容易傳染不良情緒，尤其是這種不良情緒目的不純的時候。
　　輕原理與重技巧
　　記：那么，家長怎樣才能在孩子面前樹立真正的權威呢？
　　韓：除了學習，別無他途。
　　記：本刊有龐大的讀者群，熱線電話繁忙，信件交流頻繁，說明家長學習熱情很高。
　　韓：是的，也有很多家長找我討教，但是，我發現家長多半是臨時抱佛腳，幻想學得一招半式，回家就能解決孩子的問題，太不切實際。家庭教育是一項復雜、長期的系統工程，不可能一蹴而就，必須深入學習，掌握孩子的成長規律，修得家庭教育的大智慧。
　　記：如何修得家庭教育的大智慧呢？
　　韓：所謂大智慧，就是掌握孩子成長過程中的階段性規律。這樣，面對孩子的問題，就能透過現象看到本質，知其然，也知其所以然。
　　記：請舉例說明。
　　韓：比如，兒童的道德推理能力導致價值取向，而道德推理能力又隨年齡的增長而變化。1～3歲時，孩子正在建立安全感，所以家長嚇唬他“大灰狼來了”，孩子就會乖乖地睡覺。3～7歲時，孩子好奇心強，做事喜歡模仿家長，所以家長的示范非常重要。7～11歲的孩子渴望建立自立系統，家長應放手讓孩子嘗試。這個時候家長跟孩子講國家的概念、集體的概念，孩子聽不懂，也不在乎。
　　再比如，11～17歲的孩子拒絕成人世界，他所有的歸屬都是在同伴世界里滿足的。這個階段，孩子的是非觀念薄弱，有可能出現沖動、冒險、虐待小動物等行為，尤其是進入青春期以后。這時的孩子有三個很重要的價值需要：滿足同伴的價值感、滿足同性的價值感、滿足異性的價值感。如果沒有這些價值感，孩子會出現偏激。此時，如果家長當著同學的面指責孩子，孩子會強烈反抗，如果家長順勢而為，熱情招待孩子的同學到家里玩，關注孩子在集體中的感受，就很容易打開孩子的心扉。
　　到了22歲，孩子才開始關注社會體制和法律制度。此時，家里的民主氣氛非常重要。
　　孩子的上述成長規律，都是教育學和心理學的基本原理，建議家長朋友耐心學一學，逐步建立完善的教育理念和教育思想。只有這樣，才能看懂孩子，充分理解孩子，有效地幫助孩子。再次提醒家長朋友，那些輕原理重技巧的教育觀念非常要不得，因為它與時代發展和孩子的成長不合拍，多半要被孩子嘲笑為落伍。
　　【編輯：陳彤】