愛孩

　　孩子四五歲時(shí)就能用比較完整的句子描述經(jīng)歷，表達(dá)感受了，他們會(huì)像小麻雀一樣唧唧喳喳，沒完沒了地問問題。從幼兒心理發(fā)展規(guī)律來看，提出問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，好奇、好問、不滿足于一知半解更是可貴的思維方式。但是，一些缺乏耐心的家長(zhǎng)總是試圖讓孩子閉上小嘴，不僅打擊孩子探索世界的積極性，而且使孩子平添了受挫感，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。
　　下面是家長(zhǎng)最常見的5個(gè)誤區(qū)：
　　【誤區(qū)1】 蔑視孩子的疑問
　　壯壯和爸爸在一起看電視，電視里正在播放狗熊冬眠的節(jié)目。
　　“爸爸，狗熊為什么要冬眠？”
　　“因?yàn)槎鞗]有吃的。”
　　“那為什么猴子不冬眠呢？”
　　“因?yàn)楹镒幽苷业匠缘陌??！?br/>　　“那為什么狗熊不去找吃的呢？”
　　“怎么那么多問題？看電視吧！”
　　分析與建議：很多家長(zhǎng)知道，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲很重要，也非常努力地解答孩子的提問，但是當(dāng)“問題寶寶”一連串稀奇古怪的問題擺在面前時(shí)，考驗(yàn)就來了。首先考驗(yàn)家長(zhǎng)的耐心，其次考驗(yàn)家長(zhǎng)的知識(shí)面。壯壯的爸爸顯然兩樣都不及格。家長(zhǎng)缺乏耐心是因?yàn)椴恢篮⒆犹釂栴}的重要性，家長(zhǎng)知識(shí)面不廣可以和孩子共同探討。比如，壯壯對(duì)狗熊冬眠感興趣，爸爸不妨趁熱打鐵，找出書籍或上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，然后和孩子一起分享，或者鼓勵(lì)孩子請(qǐng)教老師，和其他小朋友討論。
　　【誤區(qū)2】 無視孩子的需求
　　媽媽帶文文逛商場(chǎng)。文文看到一輛玩具汽車很喜歡，卻沒張口要?；丶业穆飞?，文文的話題一直沒離開過玩具汽車：“媽媽，您說玩具汽車能在水里開嗎？”“媽媽，樓下京京的小汽車是不是和這個(gè)一樣??？”……
　　媽媽知道文文惦記著剛才看過的玩具汽車，為了打消孩子的念頭，她索性一言不發(fā)，由孩子嘮叨去。沒幾天，幼兒園老師給她打電話，說文文偷偷拿走了小朋友的玩具汽車。
　　分析與建議：文文清楚地知道，如果直接讓媽媽買那款玩具汽車，肯定會(huì)被拒絕，為了不傷面子，便采取迂回戰(zhàn)術(shù)，兜著圈子提醒媽媽，但是媽媽的冷漠讓他絕望了，只好自己想辦法。在生活中，孩子總會(huì)有各種各樣的需求，有合理的也有不合理的。無論如何，家長(zhǎng)都要給孩子一個(gè)明確的答復(fù)，視而不見，充耳不聞不是辦法。
　　【誤區(qū)3】 漠視孩子的分享
　　嘉嘉從幼兒園回來，興奮地跟爸爸講在幼兒園的經(jīng)歷：“今天的手工課可有意思了，點(diǎn)點(diǎn)把紙條貼在下巴上，學(xué)看門的馬爺爺。王老師說……”
　　“嘉嘉乖，自己去玩啊，爸爸在看報(bào)紙呢。”
　　幾天后，爸爸問：“嘉嘉，今天在幼兒園都學(xué)了什么呀？”
　　“沒什么?！奔渭涡÷曊f。
　　分析與建議：孩子每天都會(huì)遇到好玩、有趣的事情，并本能地與最親近的人分享。可能孩子津津樂道的事家長(zhǎng)不感興趣，但最好不要拒絕，因?yàn)檫@是孩子需要的交流體驗(yàn)。如果真的放不下手頭的工作，也要給孩子留一個(gè)希望，可以說：“是嗎？那真是太有意思了！嘉嘉，爸爸現(xiàn)在有一個(gè)重要的工作要做，要不你自己先玩一會(huì)兒，一個(gè)小時(shí)以后再講給爸爸聽，好嗎？”
　　【誤區(qū)4】 忽視孩子的感受
　　“媽媽，小企鵝被壞蛋殺死了！它真可憐。媽媽，您說會(huì)有醫(yī)生去救它嗎？”
　　“傻孩子，那是動(dòng)畫片，故事是編出來的，不是真的?！?br/>　　“可是小企鵝真的很可憐。”
　　“行了，別傷心了，快吃飯！”
　　分析與建議：在成人看來，孩子的喜怒哀樂顯得很幼稚。其實(shí)，孩子的內(nèi)心世界非常豐富，非常敏感細(xì)膩，而且非常需要家長(zhǎng)的關(guān)注。家長(zhǎng)不妨這樣做：先讓孩子復(fù)述故事情節(jié)，然后表示理解，并表達(dá)你的安慰或鼓勵(lì)。比如媽媽可以說：“是啊，小企鵝被殺了，真可憐?。∧阋欢ê茈y過吧？不過不要緊，壞人會(huì)被抓住的，他再也不會(huì)害別的小企鵝了?！?br/>　　【誤區(qū)5】 鄙視孩子的想象
　　爸爸開車帶東東外出，走到半路遇到堵車。
　　東東說：“爸爸，怎么又堵車了？要是汽車有翅膀就好了，我們就可以飛起來了！”
　　爸爸說：“那還叫車嗎？那是飛機(jī)！真能瞎扯，趕緊坐好！”
　　分析與建議：四五歲的孩子創(chuàng)造性思維很活躍，天馬行空，無拘無束，但是孩子的知識(shí)水平有限，分不清現(xiàn)實(shí)和想象的區(qū)別，經(jīng)常誤把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。因此，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)他的想象表示懷疑或否定時(shí)，孩子甚至?xí)J(rèn)為是對(duì)自己本身的否定，從而感覺自尊受到傷害。爸爸為什么不試著引導(dǎo)孩子完善想象呢？比如問孩子：“會(huì)飛的汽車是什么樣的？回家畫給爸爸看好嗎？”
　　【編輯：陳彤】