老師懲罰學

　　規矩與懲罰
　　楊坤（小學四年級男生的父親）：我兒子是全校聞名的搗蛋鬼，天天在學校惹是生非，所以我經常被老師叫到學校訓斥一頓。我都習慣了，要是哪個星期沒接到老師的告狀電話，我倒感覺缺了點什么。每次去學校，我都看到孩子被老師懲罰，不是在走廊里罰站，就是罰抄課文數十遍。唉！作為父親，我當然心疼孩子，可我也理解老師，沒有規矩不成方圓啊，對頑劣孩子不動點硬的，恐怕鎮不住——我在家也時常對孩子動硬的，他吃這一套。
　　黃雨博（小學六年級男生的父親）：都說體罰孩子不對，我同意，但現實生活中行不通，有的孩子就是無法無天，“三天不打，上房揭瓦”。客觀地講，老師懲罰孩子還是比較文明的，不會對孩子造成嚴重的傷害，所以我也不反對。對孩子來說，學校就是模擬的社會，老師的規矩就是模擬的法律，讓孩子從小學會遵紀守法也是一種教育。不知我的看法對不對？
　　主持人：也對，也不對。作為孩子的行為指南，老師給孩子立規矩是應該的，也是必要的，事實上每個學校都有校規，但誰敢把罰站、罰跑、加倍罰作業寫進校規？為什么不敢寫呢？且不說違法，起碼是不合理，老師心知肚明。退一步說，孩子犯了錯，老師可以懲罰，但懲罰的方式和尺度是否也應該有個規矩？批評教育難道不行嗎？那些觸犯國家法律的規矩，作為孩子的監護人，家長為什么要贊同呢？
　　汪昕（心理學博士、教授）：未成年人心智發育尚不成熟，屬于弱勢群體，所以我國法律予以保護，嚴禁任何人對其施以任何形式的體罰。學校是教育機構，對犯錯的學生可以批評、勸導，對嚴重違反校規校紀的學生可以視情節給予處分，但不能體罰。這是原則，家長應該理直氣壯地堅持，維護孩子的合法權益。
　　主持人：請教汪教授，為什么老師習慣于懲罰學生呢？
　　汪昕：客觀地看，老師懲罰學生有些是因為缺乏教育經驗和策略，手段簡單粗暴，有些則不是以教育學生為目的，而是因為他們感到自己的尊嚴被學生冒犯，自己制訂的規矩被公然挑釁，內在自我價值受損，于是迅速啟動自我防御機制進行保護。這種保護就是老師反過來攻擊學生的內在自我價值。當然，這是老師潛意識的本能反應，未必是故意的。由于老師和學生這種教育者與被教育者的特殊關系，老師可以很方便地找到“為學生好”、“懲前毖后，治病救人”之類的借口，致使老師懲罰學生成為合乎情理的行為。另外，中小學生正處于心理成長期，“探索行為邊界”是孩子最樂意做的事，他們用冒險的方式試探成人的態度，從而確認做什么是被許可的，做什么是不被許可的。也就是說，孩子是在用挑釁成人規矩的方式建立自己的規矩。有趣的是，學生不知道老師在自我保護，老師看不清孩子調皮的積極意義，雙方都莫名其妙。
　　主持人：聽了您的精彩分析，我舉一反三地想，孩子在家也調皮搗蛋，是否也具有積極意義？有的家長時常對孩子“動硬的”，是否也屬于潛意識地自我保護呢？
　　楊坤：肯定是的。我已經羞愧得臉發燙了！
　　懲罰與內疚
　　范清泉（初一女生的母親）：有時孩子犯錯誤并非調皮，而是無心之過，比如遲到，也要被老師懲罰，我認為特別不應該。上個學期，有一天我家鬧鐘的電池沒電了，沒有準時響，害得我女兒晚起，早飯都沒吃，慌慌張張就跑向學校。我發現她忘帶語文課本，急忙追趕。等我追到學校，遠遠就看到女兒站在教室門外哭泣。她說，老師規定，遲到罰站，忘帶書不準進教室，兩罪并罰，在教室外罰站。我向老師說明情況，老師不聽，還讓我配合她，嚴格要求孩子。汪教授，您說，孩子的無心之過，可以原諒嗎？
　　汪昕：當然應該原諒。借這個案例，我們來詳細分析分析懲罰。其實，懲罰有兩種：內在懲罰和外力懲罰。所謂內在懲罰，也稱自然懲罰，即孩子犯錯后的內疚。一般來說，孩子上學遲到，會產生一系列的內疚反應，包括起床晚之后的焦急、眾目睽睽之下走進教室的不自在、打斷老師和同學思路的歉意、擔心老師對自己有看法的忐忑、錯過老師授課內容的不安，以及課后面對同學詢問的尷尬，等等。內疚是孩子自己對自己的懲罰，比任何外力懲罰都來得有力，來得準確，而且會順利地轉化為自我管理的動力。但是外力懲罰往往會削弱這種動力，即外力懲罰多一分，內在懲罰就少一分，外力懲罰越重，內在懲罰就越輕。如果外力懲罰和內在懲罰在強度上大體相當，孩子就不再內疚了。她會想：“我已為我的錯誤付出了代價，還能怎么樣？”如果外力懲罰大于內在懲罰，孩子不但不會內疚，還會通過自我原諒來尋求心理平衡，并可能用不良手段挑戰懲罰，頂撞老師。
　　范清泉：我女兒很老實，她只會忍受，不敢反抗。
　　汪昕：反抗的形式很多，比如裝病請假、干脆不上學，躲避懲罰，或者表面認錯，私下抱怨老師不講理，等等。其實，孩子有反抗行為是好事，可以宣泄心中的負面情緒，就怕他們把委屈憋在心里，成為日后心理疾病的禍根。
　　主持人：我認為，現在老師之所以濫用懲罰，學生之所以出現那么多心理問題，根源在于應試教育給師生帶來的壓力太大，禁錮了孩子的天性，也使教育出現了方向性偏差。
　　汪昕：是的。教育的目的是提升學生的綜合素質，其中當然包括學生的自我管理能力。老師如果濫用外力懲罰，學生的內在懲罰勢必減弱，又怎么能形成自我管理能力呢？孩子學習缺乏主動性，生活依賴父母，說話、做事沒心沒肺，都是自我管理能力弱的外在表現，亦即懲罰的惡果。
　　主持人：我來總結一下：第一，老師懲罰學生是因為自我價值保護的需要和對學生內在懲罰的不信任，不利于學生成長，因而是教育的陋習，必須革除；第二，孩子的內在懲罰是自我糾錯的強大力量，ZsZAiuaisd/7gBugtcQnqOJ2N8CIb5PH21hjdncOeKk=家長應該清醒地認識到并著力保護。
　　家長的立場
　　葉羿蓉（小學三年級女生的母親）：聽了前面的討論，我挺震驚的，原來懲罰孩子有這么多學問，以后我再也不敢亂給孩子動家法了。不過，我管得住自己，卻管不住老師啊！如果我的女兒被老師懲罰，我該怎么辦呢？
　　薛詩雨（初二女生的母親）：上周月考，我女兒發揮失常，成績下滑，總成績在班里只排到第17名，比上次考試退步了12名。成績公布那天，孩子挺難過的，回家大哭了一場，連晚飯都沒吃。我心里清楚，前一段我和丈夫慪氣，揚言要離婚，家庭氣氛很不好，女兒肯定是受了影響。現在我和丈夫已經和好了，女兒的情緒問題也會迎刃而解，下次考試一定能重回前10名，所以沒怎么放在心上。沒想到，接下來老師發動了強大攻勢，班主任、任課老師輪番找我女兒談話，狠狠地批評她，班主任還給我打電話，讓我從各個方面尋找孩子成績下滑的原因，有沒有早戀呀？是不是成績好驕傲了呀？是不是在家看電視連續劇耽誤了學習呀？最可恨的是，班主任說：“初二是一個重要的分水嶺，很多女生在這個時候掉隊，很容易自暴自棄，到了高中再也沒機會了。要警惕啊，一失足成千古恨呀！”我很奇怪，一次月考而已，老師至于這么緊張嗎？還扯到“千古恨”上去了。我有心反駁兩句，又怕她給孩子“穿小鞋”，忍住了。我想，老師們這樣輪番地批評孩子，對孩子是一種精神上的折磨，所以也是在懲罰孩子。但我不知道該怎么辦？是配合老師，批評女兒呢，還是站在女兒的立場上，保護她，安慰她？
　　汪昕：建議你只對女兒說一句話：“孩子，我知道你的難處，我同情你。”這句話是安慰，是共情，也是對緊張氣氛的消解，別的什么都不用說。讓孩子自己去收拾四面楚歌的不利局面，自己去重整旗鼓吧。要相信孩子，相信她內在懲罰和自我修復的強大力量。
　　如果你認可老師的話，站在老師的立場上指責女兒，她會出現兩種極其糟糕的情緒：第一是憤怒，認為媽媽出賣了她。一次偶然的考試失利就讓大人們聯合起來大動干戈，可見媽媽也是要成績不要女兒的。再者，明明是爸媽破壞了家庭氣氛，間接影響了學習效果，現在倒讓女兒來承擔一切后果，多么不公平啊！第二是無助。在孩子的心目中，家長有可能是作為老師的對立面而存在的，代表了孩子的切身利益，所以，如果家長與老師聯合起來，孩子會頓時失去心理意義上的安全感，產生莫名的焦慮，懷疑一切，敵視一切，逆反一切。這樣的結果，當然不是我們家長要的。
　　【編輯：陳彤】