也談高校程序設計課程的教學與考核

　　摘要：文章針對高校程序設計課程，從學科認識、教學方法和考核方式三個方面進行探討。首先從教師的角度來闡述教學目的，使讀者更深刻領悟該課程的作用，然后從四個方面綜合研究程序設計課的教學方法，并指出開卷考試給程序設計課帶來的優勢。文中提到的教學方法已經在VB程序設計課教學中進行實踐，并取得了不錯的效果。
　　關鍵詞：程序設計；綜合素質培養；小班教學；開卷考試
　　
　　程序設計是大學計算機基礎教學系列中的核心課程，通常人們對該課程的認識有所偏差，認為該課程的最終目的只是為了編程，實際上學習該課程更主要的是為了培養學生嚴密的邏輯思維能力和探索創造能力[1]。本文從教學方法到考核手段全面探討程序設計課的教學。
　　
　　1教學目的
　　
　　成功的教學應使學生在基本知識、基本方法、基本技能等方面都得到良好的訓練，并在潛移默化中培養學生的觀察力和思考習慣。
　　程序設計要以提高學生的知識能力為目的，不是為了培養“機械”的程序員。雖然對不同專業的學生需要采用不同的教學要求，但在教學中任課教師對該課程的教學目的理解是不能有任何偏差的。
　　1.1使學生掌握程序設計的本質
　　學生普遍認為程序設計課比較難學，之所以難學主要在于沒有把握程序設計的本質。簡單來說，程序設計的本質是把人們在現實生活中遇到的問題通過抽象分析，設計出某種解決方案，并利用程序設計語言將該解決方案表示出來。無論何種程序設計語言，其本質是相通的，無非是數據的表示和處理方法不同而已。
　　理解掌握程序設計本質對計算機專業和非計算機專業學生都頗為重要。對于計算機專業本科生，理解了程序設計本質就能夠輕松上手其他程序設計語言；對于非計算機專業本科生來說，可以使其站在更高的角度理解、處理計算機相關問題。
　　1.2培養學生嚴謹的邏輯思維能力
　　程序設計的目的是把數學的解決方案用計算機程序的方式表示出來，要引導學生理解程序設計的基本步驟：問題分析、設計和編碼等整個過程。強調程序的“分析設計”，即如何分析問題并尋求解決方案，重視思維過程的組織。使讀者體會問題分析、設計的重要性，并受益于日常問題的處理。通過計算機程序解決一個個實際問題，使學生在潛移默化中提高邏輯思維能力。
　　要以“授之以魚，不如授之以漁”為原則來進行教學。課堂上，要引導學生自己去思考問題、去解決問題，來培養他們思維的獨立性。指導學生通過聯想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。
　　為使學生善于尋求正確的思維方向，教學中應注意以下幾點：1)精心設計思維課堂實例及其編排。2)依據基礎知識進行分析、設計等思維活動。
　　1.3鍛煉學生的綜合素質
　　在教學實踐過程中發現單純理論與知識的傳授很難提高學生的綜合素質。在數字化、網絡化的今天，計算機老師有義務和責任來培養學生的規范意識和團隊精神，并鍛煉學生的數據的認識和運用能力、問題的認識和解決能力、資料的查閱能力等等。作為程序設計的老師，能更好的以自己的教學內容為范本，發展學生的各種能力。當然，軟件開發設計人員要有良好的編碼能力。
　　
　　2教學方法與手段
　　
　　傳統的以教師為中心的課堂教學已經不能滿足當前的教學需求，尤其是對于邏輯性思維要求較高的科目，比如程序設計。以下主要從四個方面進行闡述程序設計課程的教學，這也為教師提出了更高要求。
　　2.1從算法、語法及語言特點三方面講授
　　這門課程包括算法、語法、綜合素質三方面的內容。在教學內容的組織方面，總體上要完成三項工作：明確教學內容，合理組織教學內容，抓好實踐教學。主要包括：
　　1) 算法無非是用數學的方法來描述一個問題的解決方案，首先要分析問題，也就是采用“分而治之”的策略去尋求問題的解決辦法；然后再用數學的方法把解決方案描述出來就得到一個“算法”。這樣的問題處理方法也可以運用到日常生活中。
　　2) 不同程序設計語言的語法差別很大，可是語言的本質是相通的，皆用于處理數據。在進行教學時，最好從語言本質的角度出發來介紹語法，這樣不僅能使學生更好的掌握該語言，而且對于學生學習其他語言也很有幫助。
　　3) 強調程序設計語言的特點，并與其他語言做必要的對比，讓學生理解該門語言的優缺點，能使學生站在更高的角度看待語言問題。
　　圍繞熟悉的實例介紹程序設計的語法知識，分析程序算法，通過簡單的算法、簡化的語法學習程序設計方法和算法描述方法，從而降低學習難度，將講解知識、訓練技能、提高能力有機結合。
　　計算機語言的各種規則是科學家們智慧的結晶，主要有有順序、選擇、循環三大結構。程序可以讓計算機忠實地實現人的意圖，但是一旦有一個地方出錯則有可能滿盤皆輸，所以嚴謹的邏輯思維是程序設計的關鍵。程序設計語言中，規則和規律是緊密聯系在一起的。需要教師對這些規律細加分析，使學生理解掌握[1]。
　　2.2利用網絡教育
　　這里的網絡教育不僅指教師與學生在網絡上互動學習，還包括教師如何引導學生有效使用豐富的網絡資源。主要指下面兩個方面。
　　1) 網絡教學指教師通過網絡教學系統中的答疑系統、論壇等與學生進行更深入的交流，也便于教師階段性地總結學生存在的問題，并進行重點講解。網絡教學中可以充分調動學生“學”的積極性，通常會有比較好的效果。
　　2) 教師可在網絡上提供必要的教學資源，包括課程信息發布、老師講稿、教學案例、重點難點算法的動畫演示等。此外，與學生相比，教師掌握的學習資源會比較豐富，教師可以提供或者推薦一些較好的網絡資源給學生自主學習使用。
　　用網絡教育的方式可以激發學生學習的主動性，對于其他課程的學生也比較有借鑒作用。
　　2.3注重課程建設
　　高校不是培訓機構，一定要注重課程的建設，課程建設主要包括教材建設、電子課件、實驗指導、教學素材庫、網絡教學環境建設等方面。
　　2.3.1教材建設
　　教材建設要與課程建設同步進行，教材是教學內容的基本載體，是師生進行教學活動的基本依據。要本著有針對性、層次性、實用性的原則，選取立體化的教材，確保高質量教材進入課堂。高質量的教材是在教學過程中逐漸形成的，要緊跟相關學科發展的前沿，編寫適于教學發展的有優秀教材。此外，高質量的外文教材，不但有利于提高師生的對外交往能力和業務水平，也能促進學校的整個教學與科研工作。我校2009級部分學生使用的教材就是自編教材，由于對教材本身非常熟悉講課的時候就比較得心應手，在教學過程中時常思考如何把這些知識點寫的更簡潔、講的更順暢，從而也推動了對教學方法的提高和改進。
　　2.3.2趣味試題庫
　　按知識點收集、整理各種類型的試題，組成試題庫，供學生平時練習?？梢园饔^題和客觀題等多種類型題目。對于選擇、判斷、程序填空這些客觀型的試題，可設計成自動評分形式。趣味程序設計題目可供學生練習，可以與平時成績掛鉤。
　　2.3.3答疑交流平臺
　　這是師生之間、學生之間的交流平臺，能更好的實現師生之間的交流互動。學生可將自己遇到的問題發表出來，與老師和同學進行交流，尋求解決問題的思路、方法。教師也可以通過與學生的深入交流總結教學經驗，用于以后的教學中。另外，答疑系統對于那些基礎較好，對于編程有濃厚興趣的同學，也提供了一個展示他們才能的平臺，容易形成了良好的討論氛圍[2]。
　　2.3.4實驗設計
　　實驗設計即實踐教學，它不僅要重視知識的綜合性與完整性，更要注重學生的創造性思維，增強學生的創造性能力。在設計實驗時，要注重難易程度，選取有代表性的實驗供學生練習，題目一定要精練。教師指導學生上機也可實現與學生的交流[3]。
　　
　　2.4分小班上課
　　在程序設計課上要求學生能夠隨課堂理解掌握，課堂前后內容的銜接性較高，一旦有某些章節落下，將會嚴重影響后續課程的講授。小班上課有助于師生之間進行更好的互動和交流，教師能及時了解學生的掌握情況以便及時對上課內容作合理的調整[4]。
　　上學期對我校管理學院2009級同一專業的學生分別進行大班和小班教學，大班59人，小班23人，期末考試小班比大班的平均成績高出4.7分。
　　
　　3考核形式
　　
　　目前比較流行的考核是平時成績+考試成績的形式，這種考核形式被證明比較適合學生的發展。程序設計課目前比較流行的考試通常包括上機和筆試兩部分。上機考試主要檢驗學生對問題的分析、設計以及編碼的能力，筆試主要是選擇、填空和簡答題之類的題型。
　　由于目前通常是閉卷的形式，題目的難度偏低，某些學生雖然未能達到學習要求但僅靠死記硬背也能考高分。我認為對于程序設計課，采用開卷考試的尤為適宜[5]。只要學生的邏輯思維、解決問題的能力提高了，我們就達到了目的。優點是：1)引導學生積累優越的學習資源，無論在考試還是工作中都可以用得到。2)迫使學生讀書。目前學生應對考試的辦法是，考試前拿大量的考題背記，幾乎很少有學生會認真讀書或是做筆記。3)摒棄高中時代考死記硬背來學習的學習方法，能有效避免“高分低能”學生的出現。
　　程序設計課開卷考試的考試形式在有些高校已經實施，我認為該種考試形式對學生的發展比較有利。通過與學生的交流發現，學生普遍比較認可開卷考試的考核形式。
　　
　　4結語
　　
　　在基于能力培養的程序設計基礎課程的教學探索中，我們首先認清教學目的，通過從教學內容、教學手段等多環節入手，結合本校特點，在VB程序設計課教學中進行實踐，已經取得了不錯的效果。我們也在逐步推進開卷考試的考核形式，預計會有不錯的效果。程序設計課程教學改革是一個不斷發展的過程，要不斷從各種渠道收集反饋意見，發現問題必須及時對教學方法和改革措施進行調整，這樣才會取得良好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 趙克林．程序設計與學生綜合素質培養探討[J]