以能力培養為導向的計算機基礎課程實踐教學方案

　　摘要：針對社會對就業人才在計算機操作和應用能力方面的基本要求，根據計算機基礎課程的特點和教學目標，本文從實踐教學的指導思想、培養目標、實踐內容等方面對計算機基礎課程的實踐教學方案進行了設計，在培養實踐能力和創新能力的計算機應用人才方面取得了顯著效果，可以為同類院校本課程的實踐教學起到借鑒作用。
　　關鍵詞：能力；計算機基礎課程；實踐教學方案
　　
　　計算機操作和應用能力是當今大學生就業的一個基本條件，所以培養學生的計算機應用能力也就成為高等院校計算機基礎課程的主要教學任務，而實踐教學正是讓學生貼近實際、培養能力的重要環節。
　　
　　1實踐教學方案的指導思想
　　
　　隨著社會對復合型人才需求的不斷增多，熟練掌握有關計算機及其應用的操作是各行各業各個專業必需的技能之一。計算機基礎課程實踐教學方案正是以“學用結合”為指導思想，以服務專業為宗旨，以職業需求為目標，以能力培養為導向，統籌安排實踐性教學內容，增加綜合化程度，形成系列化、層次性教學環節，最終培養富有創新精神和實踐能力的高級應用型人才。
　　
　　2實踐教學方案的培養目標
　　
　　通過大學計算機基礎課程的學習，學生應該具備較強的處理文字的能力和處理數字的能力，具有初步處理聲音文件和圖像文件的能力，并對計算機的組成有一定的認識。計算機基礎實踐課程的教學目標就是要培養具有計算機基本操作技能的應用型人才，在此基礎上進一步注重學生的動手實踐能力、技術綜合應用能力和創新能力的培養[1]。
　　
　　3實踐教學方案的主要內容
　　
　　本方案的整體內容體現了理論與實踐相結合的基本教學策略，同時更突出了能力培養環節，從該課程的教學內容體系、教學過程設計和教學方法的綜合運用等方面綜合考慮，使學生在掌握一定理論的基礎上，進一步強化實際操作能力和創新能力。隨著知識總量的增加，要求學生能通過自主、自我操作掌握一般性內容，能用教師提供的操作案例進行自主學習。然后老師進行講評，通過舉一反三的知識集成拓展學生的學習能力，例如采用比較學習法，用面向對象與問題結合的方式，整體認知Office軟件包中各種軟件工具的異同。通過這種理論與實踐相結合的教學模式、自主學習的模式及知識集成的模式，可以有效地提高學生的學習效果，增強學生的動手操作能力和綜合應用能力。
　　3.1實踐教學體系的構建
　　本課程的實踐教學方案在課程章節實踐和階段綜合實踐兩大部分中，緊緊圍繞以能力培養為導向的宗旨，整體框架如圖1所示。課程章節實踐主要依據相萬讓主編，人民郵電出版社出版的《計算機基礎實驗指導》教材中的實訓內容，是對應每個理論教學模塊的實踐教學內容，通過這些基本操作訓練，學生可以將掌握知識與培養能力同步進行。同時根據教育部、工信部等上級相關部門對本課程綜合實踐環節的要求，在該實踐教學體系中包括了階段綜合實踐，加強學生實踐能力的擴展，學生可以以分組的方式進行訓練，內容具有一定的綜合性、拓展性和創新性，同時還要結合自己的專業需求。
　　
　　
　　3.2實踐教學方案的設計
　　本課程一般安排13或14個教學周進行，共有52～56個學時，上機學時數與理論學時數為1∶1。每周都安排一次上機訓練，一次可完成1～2個章節實訓內容。
　　對于每個章節的實踐內容，雖以實驗指導書為依據進行操作，但在內容和要求上可根據不同專業區別對待，可參考表1中的說明。要求學生熟練掌握每個實驗中的基本操作和重要操作及其用法，在課堂規定的上機時間要求學生獨立完成，教師隨堂指導，從中發現問題及時解決，實驗結束時要引導學生進行歸納總結。這些任務要求每個學生都必須完成。
　　階段綜合實踐的內容要在每個知識塊結束后進行，旨在培養和強化學生的綜合應用能力。學生組建小組進行訓練，教師只需提出具體要求及注意點，學生可以根據自身的水平，自主選擇內容，自主進行設計與實施，教師給予適當指點，主要利用課余時間進行練習。其中計算機組裝訓練可組織有興趣的學生進行，作為一種動手能力的提升，學校提供相關設備；長文檔的編排訓練要求所有專業的學生都參與，如計算機或信息專業可以“軟件文檔”為題，文科類專業可以本專業論文或工作總結為題，會計、理財專業可以“財務票據處理方案”為題等，通過訓練可以為畢業論文及以后的工作所需做準備；Excel綜合訓練可以重點針對會計類和管理類專業的學生，因為這部分知識與這些專業關系密切，如Excel在經濟、統計、財務管理等中的應用訓練；幻燈片的制作要求所有學生都進行訓練，無論在將來的工作還是生活中都經常用到這方面的知識，所以必須具備這個能力，以個人簡歷、產品展示或旅游介紹等進行幻燈片制作訓練。另外在整個Office組件包中都提供有宏的功能，所以對于有能力的學生可以進行宏的創建及使用訓練； Access的綜合訓練可根據各專業有選擇地進行。在全部知識學習完成后，還可提出一個綜合方案，將Office組件的應用集成為一個大的應用系統。總之，不同專業的學生，在進行實訓時可根據專業所需從這些內容中進行取舍[2]。
　　對于學生的綜合實踐作品，要組織有關代課教師及部分學生進行點評，指出作品中的優點與不足，可以利用第二課堂的時間將優秀作品及其點評進行展示。通過綜合設計與分析點評，能夠促進學生發現問題、分析問題、解決問題能力的提高，也培養了學生的團隊合作精神。實踐教學方案具體實施計劃如表1所示[3]。
　　
　　4實踐教學方案的特色與創新
　　
　　培養學生的計算機基本操作能力，強調學生實踐技能訓練，是本課程實踐教學方案最突出的教學特色。特別是拓展性綜合訓練能進一步強化學生對實踐知識的綜合應用能力和創新能力，這樣可以根據學生現有的計算機操作水平有選擇性地進行訓練，做到因材施教。
　　計算機應用基礎課程實踐教學方案的特色創新體現在以下幾個方面。
　　教學與專業的緊密結合。實行按專業所需制定實踐教學要求、分專業選擇實踐教學內容的方式，更容易使教學貼近專業，與就業接軌。
　　實踐教學內容的實用化。所有實訓內容都與實際用緊密結合，綜合實踐以專業需求為目的，實用性很強，既能激發學生的學習興趣，又使學生具有成就感，更有利于培養學生解決實際問題的能力。
　　實踐教材的建設。根據學生的實際情況，編寫出版與理論知識相配套的實踐教材，建立具有自身特色的課程和教材體系。
　　電子學習資源的提供。設計并在校園網上發布了與本方案配套的學生自主學習型網絡版課件，為學生課后自主學習提供了完全手冊。
　　課程考核方式的變化。基于本課程的特點，期末考試全部采用上機考試形式，內容以動手操作為主(占60%以上)，其中部分操作試題要求靈活，可以充分發揮學生自身的創造能力。
　　
　　5結語
　　
　　計算機基礎課程實踐教學方案無論是基本操作還是綜合訓練操作，都是以培養學生能力為導向，將如綜合實踐部分安排在課外進行，可以有效提升學生
　　
　　的自控能力，分析判斷能力，實戰動手能力和團隊合作能力，但教師要進行監督和檢查，以保證方案的有效實施。通過近兩年的實施，學生的計算機綜合應用能力大大提高，為后續相應課程的學習及工作奠定了良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
　　[1]