《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

2010年10月21日，由中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會舉辦的全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動在寧夏回族自治區(qū)銀川市落下帷幕，哈爾濱市花園小學(xué)張安龍老師代表黑龍江省參加比賽，執(zhí)教《生命 生命》一課，獲得一等獎。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用近義詞比較、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解作者表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語。

3.在把握文章的主要內(nèi)容的過程中，發(fā)展學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

4.運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語理解品味、感情朗讀等語文的方式，讓學(xué)生對生命的可貴產(chǎn)生真切的感受甚至感動，落實(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：讀出每個(gè)自然段的意思，運(yùn)用關(guān)鍵詞句概括事例。

教學(xué)難點(diǎn)：和作者共同經(jīng)歷３個(gè)事例，感受作者的感受。

教學(xué)過程：

一、個(gè)性朗讀，引發(fā)閱讀期待

（一）板書課題，個(gè)性朗讀

（二）師生交流，引發(fā)閱讀期待

1.讀著這樣的一個(gè)題目，你的腦海里會有什么疑問？

2.看題目有了疑問，讀書就會有樂趣了。在讀課文之前，我們先來認(rèn)識一個(gè)人。（出示作者照片，簡介杏林子。）

3.這是杏林子的一雙手。（出示杏林子手的圖片。）我們將要學(xué)習(xí)的課文《生命 生命》，就是靠著這樣的一雙手，趴在膝蓋上寫出來的。想讀嗎？那就自由地讀一遍課文，一會兒我們交流交流讀書的感受和你想到的問題。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視點(diǎn)撥感受

（二）交流初讀感受

小結(jié)：課文才讀了一遍，大家就有了感受，有了思考。不過有些感受是在一次一次的讀書中越來越真切、越來越深刻的，所以，我們還要繼續(xù)讀書。不過這次讀課文，我們已經(jīng)不急著了解課文內(nèi)容了，所以我們就把注意力放到那些生字、新詞上。請同學(xué)們一邊放聲地讀課文一邊畫出那些生字新詞，想辦法把它們讀準(zhǔn)了、讀懂了，為我們更好的讀書做好準(zhǔn)備。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)詞語

（一）指導(dǎo)讀準(zhǔn)的詞：動彈 即使 短暫

1.強(qiáng)調(diào)“彈”是個(gè)多音字，在這里要讀輕聲。書上標(biāo)的是這個(gè)字的本音，請學(xué)生把輕聲標(biāo)在這個(gè)字的上面。

2.強(qiáng)調(diào)“即”是二聲， “暫”是平舌音。

（二）重點(diǎn)理解的詞：騷擾 震撼 糟蹋

1.騷擾

（1）組詞理解本義：打擾、干擾、擾亂

（2）聯(lián)系上下文理解引申義：我們把騷擾放到句子中自由讀一讀，看看作者用這個(gè)詞表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)什么心情？

預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生抓住“不停、飛來飛去、捉住”體會作者被騷擾的心情。

（3）如果你正在寫作業(yè)，有一只飛蛾就這樣騷擾著你，請你讀一讀。

小結(jié)：用關(guān)鍵字組詞的方法我們讀懂了騷擾的本義，又用聯(lián)系上下文的方法我們體會到騷擾在具體語言環(huán)境中表達(dá)的情感。

2.糟蹋

（1）用換近義詞的方法理解糟蹋，學(xué)生換詞后，教師請學(xué)生把詞換到句中讀一讀。

（2）找出句子中“白白糟蹋”與“好好使用”相反的兩種態(tài)度，用反義詞加“不”的方法理解詞語意思。

3.震撼

（1）找一找課文中和它意思相近的詞。（學(xué)生找到“震驚”。）

（2）（出示“震驚”和“震撼”所在的句子。）讀一讀這兩個(gè)句子，感受感受這兩個(gè)詞的意思。讀著讀著是不是有點(diǎn)感覺了，換兩個(gè)句子相信你們還能用好這兩個(gè)詞，試著填一填。（出示句子填空。）

震驚震撼

電影《唐山大地震》中一幕幕生死離別的慘景， 給觀眾強(qiáng)烈的（）。

聽到甘肅舟曲（qū）發(fā)生特大泥石流的消息，全國人民都（）了。

小結(jié)：能夠準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，說明你們理解了詞語的意思。

四、三讀課文，讀出每段的意思

剛才，我們把課文中的生字讀準(zhǔn)了，生詞也讀懂了。我們再讀課文就會讀得更好了。這一次我們分自然段朗讀課文，盡量讀出每一自然段的意思來。

（一）第一自然段：抓住關(guān)鍵詞語“常常想”，讀出作者對生命的思考。

（二）第二自然段：邊讀邊想象，讀出飛蛾掙扎的情景。

過渡：是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次引發(fā)作者對生命的思考呢？我們接著讀課文的第二自然段。（指名讀。）

同學(xué)們一邊聽一邊想這一自然段中是什么引發(fā)了作者對生命的思考？拿起筆來畫畫有關(guān)的語句。（出示學(xué)生畫的句子。）

但它掙扎著，極力鼓動雙翅……求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“極力鼓動、躍動、強(qiáng)烈、鮮明”等詞語，讀出飛蛾掙扎的情景。

2.教師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊想象，你仿佛能看到什么？仿佛還能聽到什么？（教師范讀后請學(xué)生說一說。）

小結(jié)：就這樣讀著想著，想著讀著，那一個(gè)個(gè)文字符號就在我們的腦海里復(fù)活了，我們就看到了作者看到的，想到了作者想到的，感受到了作者感受到的。

3.這時(shí)候作者心里在想些什么呀？剛才作者不是還非常厭煩這只飛蛾甚至想結(jié)束它的生命嗎，現(xiàn)在怎么會忍不住放了它呢？

4.讀到這兒，你明白了是什么引發(fā)作者對生命的思考？（板書：飛蛾求生的欲望。）

（三）第三自然段：上下勾聯(lián)，讀懂句子之間的關(guān)系。

過渡：我常常想：生命是什么呢？課文的第三自然段又是什么引發(fā)作者對生命這樣的思考呢？誰來讀讀這一段？（指名讀。）大家認(rèn)真聽，繼續(xù)畫一畫相關(guān)的句子。（教師根據(jù)學(xué)生畫出的句子隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下面的語言。）

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天竟然冒出一截小瓜苗。

1.讀了這句話你感受到作者當(dāng)時(shí)什么心情？從哪感受到的？

預(yù)想：作者非常驚訝，從“竟然”感受到的。

2.種子生長是天經(jīng)地義的事，作者怎么會感到驚訝呢？

預(yù)想：學(xué)生結(jié)合“磚縫”，說到下文的“沒有陽光、沒有泥土”。

3.你認(rèn)為這粒香瓜子應(yīng)該生長在什么樣的環(huán)境中？（陽光、土壤、水分）

是啊！溫暖的陽光、肥沃的土壤、充足的水分這都是種子生長必需的條件呀！可是這粒香瓜子——（復(fù)沓）

在沒有陽光的磚縫中，它——不屈向上，茁壯生長；

在沒有泥土的磚縫中，它——不屈向上，茁壯生長；

在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，它依然——不屈向上，茁壯生長。

小結(jié)：我們讀著上文想著下文，讀著下文體會著上文，這樣上下勾聯(lián)著讀書，才能讀懂句子與句子之間的關(guān)系，才能讀懂一段話的意思。

4.嘗試背誦。此刻，相信這粒香瓜子不僅寫在課文里，打在了大屏幕上，也一定印在同學(xué)們的心里。現(xiàn)在去掉了那些讓大家有體會的詞句，相信你們還能把這段話讀好。先自己練一練。（出示背誦提示，學(xué)生練習(xí)背誦。）

5.讀著背著，我們好像見到了那粒香瓜子。那么，這一段中又是什么引發(fā)了作者對生命的思考？（板書：香瓜子頑強(qiáng)的生命力。）

（四）第四自然段：營造情境感受心跳的節(jié)律。

過渡：我常常想：生命是什么呢？在課文的第四自然段中又是什么引發(fā)了作者對生命的思考？同學(xué)們拿起書，老師和大家合作讀這一段，老師先來讀。（師生配樂合作讀。）

1.教師：有一次……給我極大的震撼。（播放心跳聲。）

聽！這心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律（出示詞語，學(xué)生齊說。）

靜靜地聽！這心跳——沉穩(wěn)而有規(guī)律。（出示詞語，學(xué)生齊說。）

盡管作者每時(shí)每刻都在病痛的煎熬中，但她聽到的這心跳依然——沉穩(wěn)而有規(guī)律。（出示詞語，學(xué)生齊說。）

就是這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動讓作者想到了……（學(xué)生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的……對自己負(fù)責(zé)。）

2.這一段中又是什么引發(fā)作者對生命的思考？（板書：心臟 沉穩(wěn)有規(guī)律的跳動。）

小結(jié)：作者經(jīng)歷的這3件事一次次引發(fā)她對生命的思考，尤其是當(dāng)她靜聽心跳，真切地感受到自己生命的存在的時(shí)候，她對生命有了更深刻的思考。這都寫在了課文的最后一自然段，同學(xué)們拿起書我們齊讀這一段。

五、發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子，引出第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

剛才我們通過一遍一遍的讀書，和作者共同經(jīng)歷了引發(fā)她對生命思考的3件事，特別是她對生命的那些思考簡直就是一句句經(jīng)典的人生格言。（出示句子。）

句子1：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

句子2：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

來，大家一起讀一讀，爭取把它記在心里。感謝杏林子把這精彩的人生格言送給我們。

這兩個(gè)句子在表達(dá)上非常有特點(diǎn)。這樣的句子越讀越覺得有滋味，越讀越覺得有內(nèi)涵。這節(jié)課的閱讀已經(jīng)為理解這些句子打下了基礎(chǔ)，下節(jié)課我們運(yùn)用學(xué)過的方法深入地理解這些句子，讀懂課文中的深意來。

板書：

生命生命

飛蛾求生的欲望

香瓜子 頑強(qiáng)的生命力

心臟沉穩(wěn)有規(guī)律的跳動

編輯/黃耀強(qiáng)