分層教學的理論和實踐

孔子在兩千多年前就挺出了因材施教的觀點，主張在了解學生個性差異與才能差異的基礎上，有針對性地進行教育，促進每名學生的正常發展，在素質教育蓬勃發展的今天，教學更應面向全體，面向著有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全面發展，在教學過程中正視學生智力、能力、情感、創造力，創新意識等多方面的差異性，分層教學，既能體現出級授課制高效率的教育教學效果，又能克服其不利于體現學生主體性的發揮的缺點，實現個別教學與集體教學的有機統一，真正做到優勢互補，從而在集體教學與因材施教的結合上找到了契合點。