開頭要漂亮,結尾要有力

羊探長不愧是破案的，他講起作文來也離不開破案。“寫作文時，開頭要像逮(dǎi)捕犯人一樣，富于戲劇性；中間要像審訊犯人一樣，有條不紊(wěn)；結尾要像宣判一樣干凈利落，清清楚楚。”也就是說，開頭要漂亮，要一下子就抓住讀者的心，讓他們急切地想看下去。結尾要簡潔明快，回味無窮。那么，開頭怎樣才能漂亮呢？

一、開門見山，直奔主題。如：“村里的人都議論紛紛，說種菜的王老四的幺兒子竟然考上了省城的大學。王老四大字不識一個，怎么會生出這樣有出息的娃娃。真是太奇怪了！”這樣直截了當，一下子就把文章的中心問題給提出來了。讀者也會想：是啊，這到底是怎么回事？自然而然的就想往下看了。

二、激人興趣，引人入勝。如：“‘叮鈴鈴。’上課鈴聲剛剛響起，劉老師就抱著一條小狗走進教室。”咦，劉老師怎么會把小狗抱進教室呢？難道你不想問個究竟？

三、環境描寫，渲染氣氛。如：“6月15那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋(biē)氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢(piáo)涼水就走出去。”這么熱的天，祥子還要出去，他會中暑嗎？我們對他的擔心，讓我們手不釋卷的看下去。

要怎樣才能使結尾干脆有力呢？

一、與開頭呼應。如：“村里人聽王阿婆這樣說，都點點頭說：‘窮人的孩子早當家，老四的孩子懂事呀！’”

二、交代結局。如：“原來小狗還有這么曲折的經歷呀，孩子們都圍著劉老師說：‘老師，我們再也不欺負小動物了。’”

三、語言含蓄，發人深省。如：“一棵樹，站在土地上……”省略號帶給大家無盡的遐想。

例子一

原野上，一朵花開了

文★張秋生

冬天過去了，春天來了。

原野上的草漸漸地綠了。

當又一陣春風吹過時，一朵美麗的花開了。

這是春天里的第一朵花，也是原野上的第一朵花。她開得那樣惹人喜愛，綠綠的葉，紅紅的花，花蕊里滾動著一顆亮晶晶的露珠。金黃色的蜜蜂圍著她直打轉兒。

一只白色的小兔經過這里。他左看右看怎么也看不夠。由于他還要去拜訪田鼠先生，不能久留，他不得不自言自語地跑開了，“一朵花，春天里第一朵美麗的花?”

他就這樣，一路嘀嘀咕咕地走到田鼠先生那里，田鼠問他嘴巴一動一動地在說些什么。

白兔說：“我在原野上看到了一朵花，一朵比朝霞還美麗的花。”

田鼠說：“天哪，這是春天的第一朵花，你為什么不把它摘來呢？你如果給我帶來這么珍貴的禮物，我會擁抱你的，我會給你吃花生，吃白菜，吃土豆，我會把一切好吃的東西都拿出來招待你的，你這個笨家伙！”

白兔耷拉著一只耳朵說：“我知道，你會很慷(kāng)慨(kǎi)地招待我的。”

白兔想了想，又說：“可是就你和我兩個喜愛這朵花嗎？ 難道——

小鹿不想看這朵花嗎？

羚羊不想看這朵花嗎？

土撥鼠不想看這朵花嗎？

百靈鳥不想看這朵花嗎？

我把花兒摘下來，他們看什么呢？”

這次，田鼠先生沉默了。

例子二

向中國人脫帽致敬

文★鐘麗思

記得那是12月，我進入巴黎十二大學。

我們每周都有一節對話課，為時兩個半鐘頭。在課堂上，每個人都必須提出或回答問題。問題或大或小，或嚴肅或輕松，千般百樣，無奇不有。

入學前，云南省《滇池》月刊的一位編輯，向我介紹過一位上對話課的教授：“他留著大胡子而以教學嚴謹聞名于全校。有時，他也提問，且問題刁鉆古怪得很。總而言之你小心，他幾乎讓所有的學生都從他的課堂上領教了什么叫做‘難堪’……”

我是插班生，進校時，別人已上了兩個多月課。我上第一節對話課時，就被教授點著名來提問：“作為記者，請概括一下您在中國是如何工作的？”

我說：“概括一下來講，我寫我愿意寫的東西。”

我聽見班里有人竊笑。

教授彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想您會給我這種榮幸，讓我明白您的主編是如何工作的。”

我說：“概括一下來講，我的主編發他愿意發的東西。”

全班“哄”地一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎大拇指。

教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問：“我可以知道您是來自哪個中國的嗎？”

班上當即冷場。我慢慢地對我的教授說：“先生，我沒有聽清楚您的問題。”

他清清楚楚一字一句，又重復一遍。我看著他的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發下。我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達方式很陌生，不明白“哪個中國”一說可以有什么樣的解釋。

“那么，”教授說，“我是想知道，您是來自臺灣中國還是北京中國？”

雪花在窗外默默的飄。在這間3面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺到了那種突然凍結的沉寂。幾十雙眼睛，藍的綠的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯著3個人來回看，看教授，看我，看我對面那位臺灣同學。

“只有一個中國，教授先生，這是常識。”我說。馬上，教授和全班同學一起，都轉了臉去看那位臺灣人。那位黑眼睛黑頭發黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來：“只有一個中國，教授先生。這是常識。”

話音才落，教室里便響起了一片松動椅子的咔咔聲。

教授先生盯牢了我，又遞來一句話：“您走遍了中國嗎？”

“除臺灣省外，先生。”

“為什么您不去臺灣呢？”

“現在還不允許，先生。”

“那么……”教授將屁股放了一邊在講臺上，搓搓手看我，“您認為在臺灣問題上，該是誰負主要責任呢？”

“該是我們的父輩，教授先生。那時候他們還年紀輕輕呢!”

教室里又有了笑聲。教授先生卻始終不肯放過我：“依您之見，臺灣問題應該如何解決呢？如今。”

“教授先生，我們的父輩還健在哩!”我說，“我沒有那種權力去剝奪父輩們解決他們自己的難題的資格。”

我驚奇地發現，我的對話課的教授思路十分敏捷，他不笑，而是順理成章地接了我的話去，“我想，您不會否認鄧小平先生該是你們的父輩。您是否知道他想如何解決臺灣問題。”

“我想，如今擺在鄧小平先生桌面的臺灣問題并非最重要的。”

教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來，向上升起：“什么問題才是最重要的呢，在鄧小平先生的桌面上？”

“依我之見，如何使中國盡早富強起來是他最迫切需要考慮的。”

教授將他另一邊屁股也挪上了講臺，換了個更舒服的姿勢坐好，依然對我窮究下去：“我實在愿意請教:中國富強的標準是什么？這兒坐了二十幾個國家的學生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。”

我突然一下感慨萬千，竟恨得牙根兒發癢，狠狠用眼戳著這個刁鉆古怪的教授，站了起來對他說，一字一字的：“最起碼的一條是，任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今日承受的這類刁難。”

教授倏地離開了講臺向我走來，我才發現他的眼睛很明亮，笑容很燦爛，他將一只手掌放在我的肩上，輕輕說：“我絲毫沒有刁難您的意思，我只是想知道，一個普通的中國人是如何看待他們自己國家的。”然后，他兩步走到教室中央，大聲宣布：“我向中國人脫帽致敬。下課。”

出了教室，臺灣同胞與我并排走。好一會兒后，兩人不約而同看著對方說：“一起喝杯咖啡好嗎？”