“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)新信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

［摘 要］ 實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才方面具有極其重要的作用。本文通過分析實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合武漢科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)； 信息管理與信息系統(tǒng)； 實(shí)踐教學(xué)體系

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 05 . 037

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673 - 0194（2011）05- 0068 - 03

一、引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)）旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的復(fù)合型人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要大量的信管專業(yè)人才，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力等方面也提出了更高的要求。

信息管理是集信息技術(shù)與管理科學(xué)于一體、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，學(xué)生無論是從事信息系統(tǒng)的開發(fā)規(guī)劃、分析設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)維護(hù)工作，還是從事系統(tǒng)內(nèi)信息資源的組織存儲(chǔ)、更新利用等工作，都應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然而目前實(shí)踐教學(xué)中還存在許多缺陷，尤其在實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在嚴(yán)重不足，造成培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與社會(huì)實(shí)際需求之間仍存在一定的差距。為提高信管專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，我校不斷深化實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，有效地解決了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難題，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的成效。

二、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一） 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

“中國(guó)高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組”的調(diào)研顯示，缺少有效的實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是該專業(yè)目前最大的缺陷之一。實(shí)踐教學(xué)定位不夠科學(xué)合理，仍依附于理論教學(xué)，普遍存在忽視實(shí)踐教學(xué)的問題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠；實(shí)踐教學(xué)存在一定的單一性、封閉性和局限性，具有一定深度和廣度的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容很難開展；此外，由于實(shí)踐教學(xué)沒有獨(dú)立設(shè)課，許多課程的實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立的學(xué)分，也沒有建立考核機(jī)制，教師和學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多只是對(duì)所講授的課程知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較弱，其應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力并沒有得到有效的鍛煉和提高。實(shí)踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃沒有系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間缺少有機(jī)聯(lián)系，基本是處于松散狀態(tài)，沒有充分體現(xiàn)信管專業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，并未真正做到信息與管理、管理系統(tǒng)之間知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)生無法有效地把所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，教學(xué)效果不盡如人意，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三） 實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)

目前實(shí)踐教學(xué)體系主要以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和各種類型的社會(huì)實(shí)踐為主，突出的問題主要表現(xiàn)為：實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，個(gè)性化程度低，缺乏與相關(guān)企業(yè)的溝通和交流，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)的方式掌握理論知識(shí)，內(nèi)容和形式較為單一，學(xué)生僅是停留在淺層次的實(shí)踐體驗(yàn)中，不能及時(shí)了解社會(huì)需求及本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；課程設(shè)計(jì)大都只是在虛擬課題的基礎(chǔ)上構(gòu)建理想的模型，如沙盤模擬、ＥＲＰ演練中構(gòu)建的虛擬公司運(yùn)營(yíng)，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)中根據(jù)自己熟悉的環(huán)境構(gòu)建的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等，這種“模擬式”的系統(tǒng)模型并沒有經(jīng)過真實(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景檢驗(yàn)，一旦投入實(shí)際運(yùn)行時(shí)往往不堪一擊；社會(huì)實(shí)踐包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等幾種形式，由于時(shí)間的限制及企業(yè)自身的抵觸情緒，使得這些實(shí)踐活動(dòng)淺嘗輒止，無法真正深入企業(yè)實(shí)際，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際信息化建設(shè)的參與和滲透。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的企業(yè)信息化環(huán)境時(shí)往往無所適從，有的甚至慘遭淘汰。

三、“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系構(gòu)建

針對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我校結(jié)合自身工科歷史悠久、管理學(xué)科實(shí)力雄厚的特色和優(yōu)勢(shì)，突出“信息技術(shù)與管理相融合”的專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐漸形成了“以教師橫縱向科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)驗(yàn)證為主向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主的轉(zhuǎn)變。

橫縱向科研項(xiàng)目由于其針對(duì)企業(yè)信息化、生產(chǎn)生活實(shí)際，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了直接操作的平臺(tái)和真實(shí)運(yùn)行的環(huán)境。在項(xiàng)目運(yùn)行過程中學(xué)生的表現(xiàn)將通過合同、論文、技術(shù)報(bào)告等一系列非常客觀嚴(yán)格，甚至具有法律約束力的形式由企業(yè)進(jìn)行檢測(cè)和考核，這種考核比單純追求及格的成績(jī)考核、報(bào)告考核方式要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷Ｍ瑫r(shí)由于項(xiàng)目具有探索性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性和不重復(fù)性，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)體系來解決企業(yè)信息化建設(shè)中的具體問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的激勵(lì)作用。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生為主體，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息不斷優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐創(chuàng)新體系的相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、循序漸進(jìn)、不斷完善、相對(duì)獨(dú)立、動(dòng)態(tài)彈性的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的開放式實(shí)踐環(huán)境，其體系架構(gòu)如圖１所示。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：

（一） 以真實(shí)項(xiàng)目為依托

信管系教師每年都承擔(dān)了多項(xiàng)橫縱向科研課題，學(xué)校采取多種措施，鼓勵(lì)教師將承擔(dān)的科研課題劃分為若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開放式研究，大力開發(fā)以科研課題為依托的具有設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與的積極性。通過具體有形、完整真實(shí)的科研項(xiàng)目作為理論知識(shí)的應(yīng)用載體，讓學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)背景環(huán)境中得到鍛煉和提高。在實(shí)際項(xiàng)目中，從如何與客戶接觸、需求分析、編制項(xiàng)目計(jì)劃書、項(xiàng)目調(diào)研、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施，到系統(tǒng)運(yùn)行之后的評(píng)價(jià)都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師起指導(dǎo)作用。在項(xiàng)目完成過程中，使學(xué)生加深理解信息管理的過程，體會(huì)信息管理的內(nèi)在規(guī)律，掌握各種信息技術(shù)工具，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

（二） 以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為組織保障

采取教師帶學(xué)生、研究生帶本科生、高年級(jí)帶低年級(jí)、技術(shù)高手帶初入門者的模式，組建一支有梯度的、循序漸進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過每年一屆的程序設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、沙盤模擬大賽等實(shí)踐活動(dòng)，選拔學(xué)生加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和科研能力。通過制度建設(shè)、文化建設(shè)和組織建設(shè)，逐漸完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”的內(nèi)在機(jī)制。由于團(tuán)隊(duì)成員多是研究生和高年級(jí)學(xué)生，一般情況下他們?cè)谝荒曛烈荒臧氲臅r(shí)間內(nèi)畢業(yè)，為保證團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展，通過經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)交流、課題討論、源代碼內(nèi)部共享等方式快速培養(yǎng)新成員，不斷提高團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)水平和科研水平。

（三） 以軟硬件平臺(tái)為支撐

我校經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心擁有以計(jì)算機(jī)為主、價(jià)值近千萬元的儀器設(shè)備，安裝有最新的各種開發(fā)工具以及ＳＱＬ Ｓｅｒｖｅｒ等數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、神州數(shù)碼易飛ＥＲＰ系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)等多種軟件。實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外開放，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)提供了基礎(chǔ)條件；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站和信管系網(wǎng)站搭建的信息平臺(tái)，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展了實(shí)踐教學(xué)空間，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流。此外，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，以學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的方式吸引其積極參與創(chuàng)新活動(dòng)；通過經(jīng)常開展豐富多彩的學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)?jiān)谛畔⒐芾淼谝痪€工作的資深專家、著名的企業(yè)ＣＩＯ作專題報(bào)告，介紹企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、實(shí)施過程以及系統(tǒng)運(yùn)行后效率和效益的提高，讓學(xué)生零距離感受企業(yè)遇到的問題以及如何用信息化方法解決這些問題，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍。

（四） 以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向

信管專業(yè)畢業(yè)生主要承擔(dān)各級(jí)信息管理工作，從事不同類型信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作。《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè)，承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”，該職業(yè)的功能模塊包括信息化管理、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、信息系統(tǒng)維護(hù)、信息系統(tǒng)運(yùn)作以及信息資源開發(fā)利用六大模塊。根據(jù)信管專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)定位，以真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)為主線，通過系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)這一工作流程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于六大模塊的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在信息系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行、管理與維護(hù)、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方面的能力得到提高，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)企業(yè)信息化建設(shè)和管理的要求。

（五） 以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)

信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的軟件開發(fā)和編程方面的創(chuàng)新能力，更主要的是為了加強(qiáng)學(xué)生信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息技術(shù)的運(yùn)用以及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的創(chuàng)新能力。通過參加高水平的科學(xué)研究項(xiàng)目，學(xué)生置身于一種富有探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)；重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社會(huì)活動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的成效

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自２００３年成立以來，先后成功地為水利部、武漢市城管局、武漢捷力衡器、愛迪公司、葛洲壩子陵水泥廠等多家企業(yè)完成了數(shù)十個(gè)信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目，受到用戶和廣大師生的一致好評(píng)。在對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的管理上，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、松散管理的方式。通過不定期地結(jié)合項(xiàng)目開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目的課題背景、需求分析、技術(shù)儲(chǔ)備等進(jìn)行交流，豐富了成員的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，極大地提高了成員的動(dòng)手能力、與客戶的溝通能力和創(chuàng)新能力。

如信管20０１、20０２級(jí)先后有十多位同學(xué)參與水利部“長(zhǎng)江堤防工情信息服務(wù)系統(tǒng)”和“全國(guó)山洪災(zāi)害防治規(guī)劃信息系統(tǒng)”兩個(gè)大型信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品獲水利部軟件作品“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”；在“武漢市城管局垃圾場(chǎng)無人值守計(jì)量系統(tǒng)”項(xiàng)目中，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生，多次深入現(xiàn)場(chǎng)，在廣泛調(diào)研和文獻(xiàn)查閱、深入研究的基礎(chǔ)上，提出了一種基于時(shí)隙和循環(huán)隊(duì)列的數(shù)據(jù)采集算法，攻克了項(xiàng)目的核心課題，完成了系統(tǒng)的實(shí)施，該項(xiàng)目在無人值守計(jì)量領(lǐng)域目前處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，《楚天都市報(bào)》、湖北經(jīng)視都作了相關(guān)報(bào)道。一些同學(xué)因參與了項(xiàng)目研究工作并取得了一些創(chuàng)新性的成果，得到了導(dǎo)師的贊賞，順利地錄取為碩士研究生。多位同學(xué)先后被阿里巴巴、長(zhǎng)江水利委員會(huì)等知名企事業(yè)單位錄用，并得到了用人單位的廣泛好評(píng)。

通過依托教師的橫縱向科研項(xiàng)目，“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，有效彌補(bǔ)了本科生創(chuàng)新能力不足這一缺陷，使學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和交流表達(dá)能力都得到了較大的鍛煉與提高，大大增強(qiáng)了我校信管專業(yè)學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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