新課改中小學語文課外作業設計

一、新課程背景下語文作業的特點

生活性。“在生活里找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他提出的“社會即學校”更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。小學語文課外作業應與兒童的家庭生活、社會生活及其他學科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。如學完《松鼠的尾巴》后，讓學生觀察其他動物的尾巴，閱讀相關的課外書，向大家介紹其他動物尾巴的作用。

拓展性。語文課外作業不僅具有鞏固知識、提高技能，加強課堂教學反饋的效果，而且設計得當的練習還可以激發學生思維，促進其能力發展。例如，學習了蘇教版語文三年級上冊《長城與運河》后，我讓學生利用周末去圖書館、新華圖書城查閱有關長城和運河的資料，同時了解我國古代和現代還創造了哪些人間奇跡。過后安排他們交流。

綜合性?！墩Z文課程標準》強調“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。教學應努力體現語文的綜合性，如語文活動引導學生模擬一個圖書交易市場：先做市場調查和分析，再準備要交易的圖書并認真閱讀書中的內容，便于交易時向別人推薦，做宣傳。交易中讓學生做到講究誠信、熱情、合理討價還價，最后寫一個語文實踐活動報告。在該系列活動中，語文課程實現了和數學、藝術、思品、科學課程的融合，并且在整合中充分發揮了語文的交際功能，使課程的工具性和人文性得到完美的統一。

趣味性。趣味性的作業有助于學生的求知興趣持續發展，拓寬學習空間。如教學了《英英學古詩》，就讓學生模仿英英和家人一起誦讀（表演）一首自己最喜歡的古詩。這是低年級小朋友最開心的作業。

二、小學語文課外作業的類型

基礎知識類。這是一個大概念。如抄生字、默寫、組詞、造句等，它可以了解學生對生字詞的掌握程度，以及是否認真書寫?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”認真設計基礎類作業是實現這一目標的保證。

游戲類作業。這其實是一種形式。游戲作業帶有“玩”的色彩，此類作業主要用于低中年級。例如轉轉盤識字，既可在課堂進行，也可讓學生回家與爸爸、媽媽一起玩轉盤識生字，比賽誰識字多，或以撲克牌的形式識字詞等。

實踐類作業。這類作業可結合某一教學單元或某個研究專題進行，根據具體內容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如，看圖作文“救救我”，可先布置學生回家調查身邊存在哪些環境污染問題，增強學生對保護地球、保護生態環境的意識，再動筆習作。

探究類作業?！疤幪幨莿撛熘?，天天是創造之時，人人是創造之人?！碧骄款愖鳂I可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力。如學了《少年王勃》，讓學生去查滕王閣序的全文，有的學生上圖書館找，有的上圖書城找，有的上網查詢。他們不但查到了全文，還了解到初唐“四杰”，有的甚至還知道詩仙、詩圣、詩鬼所指何人等。

表演類作業。蘇霍姆林斯基說：“兒童的心靈是敏感的，它為著接受一切美好的東西而敞開著?！鄙倌陜和晕冶憩F欲望強烈，可設計一些表演類的作業，如學了《小猴種果樹》、《三個小伙伴》等課文，讓學生自由組合成小組，根據課文內容編排小品，利用活動課的時間組織表演，并評出“表演獎”、“創新獎”、“設計獎”等。這樣的作業既滿足了學生強烈的表演欲望，又加深了學生對課文內涵的感悟，還培養了學生合作的意識、創新的精神。

作者單位

昆明市五華區璧光小學

◇責任編輯：劉嶺南◇