職業(yè)院校計算機專業(yè)發(fā)展前景探析

摘要：當(dāng)前職業(yè)院校計算機專業(yè)辦學(xué)艱難維持，本文跟據(jù)鞍山市職教城內(nèi)幾所職業(yè)院校近幾年招生以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析鞍山市職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，提出從改革計算機專業(yè)課程設(shè)置、采用多種教學(xué)模式，整合各校教學(xué)資源、開展校企聯(lián)合等多方面，對計算機專業(yè)的發(fā)展進行改革和探索。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；面向市場；課程設(shè)置；教學(xué)模式；改革

我國的計算機技術(shù)始于二十世紀五十年代，八十年代后期，我國的許多大專院校率先開設(shè)計算機專業(yè)，此后計算機技術(shù)在幾年內(nèi)迅猛發(fā)展，九十年代初期趨于成熟，鞍山市各職業(yè)院校從1993年開始相繼開設(shè)計算機專業(yè)，其馬上成為各校發(fā)展和招生的重點專業(yè)。計算機專業(yè)可以說是個新興的年輕專業(yè)，經(jīng)歷了擇優(yōu)錄取、限額招生的火爆，直到今天“招不進來，分不出去”的尷尬維持，同其他專業(yè)學(xué)生就業(yè)供不就求的情況相比，計算機專業(yè)成了職業(yè)院校的“雞肋”，反差之大令人反思。難道社會對計算機專業(yè)學(xué)生的需求真的過剩了嗎？難道計算機專業(yè)真的是窮途末路了嗎？然而，事實卻截然相反。信息化社會更需要大量計算機專業(yè)人才，那么問題的癥節(jié)到底出在哪呢？本文通過對鞍山職教城中四所最有影響力的職業(yè)院校招生情況和畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查分析，探索計算機專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

1 職業(yè)院校計算機專業(yè)現(xiàn)狀

一般而言，職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)是給社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)校每年跟據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)制定年度招生計劃，招生人數(shù)直接反映專業(yè)的存在價值，筆者對鞍山職教城內(nèi)的4所職業(yè)院校近10年計算機專業(yè)的招生情況進行調(diào)查統(tǒng)計，鞍山幾所職業(yè)院校10年前各自招生火爆，最近六七年間逐年減少，2010僅剩二所學(xué)校招收計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，辦學(xué)規(guī)模最為龐大的中職學(xué)校，2010年計算機應(yīng)用專業(yè)也只招生30人，職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)招生人數(shù)逐年減少已成普遍現(xiàn)象，計算機專業(yè)課教師也出現(xiàn)剩余現(xiàn)象。

2 中職院校計算機專業(yè)現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校計算機應(yīng)用專業(yè)招生人數(shù)都在下降，這已不是個別現(xiàn)象，帶有一定的普遍性。十幾年計算機專業(yè)教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗，筆者認為以下幾方面是今天計算機專業(yè)發(fā)展的影響因素。

2.1 專業(yè)發(fā)展初期各校蜂擁上馬，后期底氣不足

二十世紀九十年代初期，是計算機行業(yè)迅猛發(fā)展的階段，計算機操作員的需要是供不應(yīng)求，各類電腦培訓(xùn)學(xué)校的出現(xiàn)如雨后春筍，正是基于社會上對此類人才的旺盛需求，職業(yè)學(xué)校也瞄準了這塊市場開辦計算機專業(yè)。由于前期市場需求旺盛，利益豐厚，加之市場對電腦操作員的要求也不是很多，傳呼臺、辦公室等需要大量的計算機打字員和操作員，一下子所有的職業(yè)院校蜂擁上馬，都想在計算機專業(yè)這塊豐盛的大蛋糕上分一份，所以造成有能力的要上，沒有能力的想盡一切辦法都要上，這勢必造成我職業(yè)院校計算機專業(yè)的教育良莠不齊和惡性竟?fàn)帲瑸榘吧绞杏嬎銠C職業(yè)教育的后期健康發(fā)展埋了隱患。

2.2 職業(yè)院校入學(xué)門檻低，生源文化素質(zhì)不高，年齡參差不齊，教學(xué)質(zhì)量下降

由于普通高中的擴招和民辦教育的發(fā)展壯大，職業(yè)院校招生已無門檻可言，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)正需要較強的邏輯思維能力和物理、數(shù)學(xué)算法等知識，基礎(chǔ)薄弱使他們感到無望和畏懼而失去學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生無心向?qū)W、沉迷于電腦游戲，甚至有學(xué)生戲稱計算機班是“游戲班”。

2.3 教材過于陳舊，硬件設(shè)備更新緩慢

計算機教材陳舊幾年不變，教學(xué)大綱和教材內(nèi)容跟不上計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，例如2010年計算機專業(yè)的某些科目仍然在使用2000年出版的教材，學(xué)習(xí)所學(xué)知識陳舊，無法勝任用人單位工作需求。由于辦學(xué)經(jīng)費短缺，教學(xué)設(shè)施不完備，計算機硬件設(shè)備更新緩慢，教學(xué)硬件環(huán)境遠遠落后于教學(xué)需求，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到計算機知識相對落后，培養(yǎng)的人才與企業(yè)對接不上。

2.4 專業(yè)課設(shè)置和教法不能與時俱進，面向市場需求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是就業(yè)，計算機專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)軟件藍領(lǐng)，不是培養(yǎng)計算機專業(yè)的高級研究人才，必須從職業(yè)院校學(xué)生實際出發(fā)，現(xiàn)有的一些計算機專業(yè)課學(xué)生理解困難，所學(xué)知識就業(yè)時用不上。原有的教學(xué)模式已不可能滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，其后果將直接導(dǎo)致就業(yè)率的下降。

3 職業(yè)院校計算機專業(yè)前景展望與改革探索

3.1 面向市場的課程改革思路

職業(yè)教育中課程改革的指導(dǎo)思想：以面向市場的職業(yè)崗位為目標(biāo)，注重技能培養(yǎng)。近幾年，計算機應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)，如電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)、計算機建筑裝潢專業(yè)、動漫設(shè)計等專業(yè)的招生規(guī)模的不斷擴大，要求我們必須對原有課程體系進行改革，計算機專業(yè)課程設(shè)置，要多開設(shè)學(xué)生感興趣的、以實際操作為主的應(yīng)用型課程，像網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體制作、Photoshop、CAD、Flash動畫設(shè)計等，在實際中應(yīng)用面很廣的課程，因職高學(xué)生的文化基礎(chǔ)都較弱，慎重選擇開設(shè)匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等理論型強、學(xué)習(xí)難度大的課程。

3.2 探索改革適應(yīng)職業(yè)教育的計算機專業(yè)教學(xué)模式

采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，將抽象的教學(xué)理論，以實際應(yīng)用的任務(wù)案例的完成來實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。建立以實驗室、多媒體教室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式，職業(yè)院校學(xué)生的計算機專業(yè)課教學(xué)，不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如我校的車工、鉗工、焊工等專業(yè)，實訓(xùn)場地的實習(xí)操作時間為一年，培養(yǎng)計算機專業(yè)技能型人才，加強計算機專業(yè)技能的實習(xí)實訓(xùn)時間，是必由之路，在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力。

3.3 整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資

鞍山市職教城內(nèi)的職業(yè)學(xué)校有7所，大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有計算機專業(yè)，專業(yè)設(shè)置雷同，教育資源分散，而且，各職業(yè)學(xué)校為了爭奪生源，往往進行惡性競爭，都形成不了本校專業(yè)特色。改革職業(yè)教育模式，合理優(yōu)化分配使用教育資源，成立專門的計算機專業(yè)職業(yè)院校，有利于職業(yè)院校計算機專業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。鞍山市第一職專、第二職專、第三職專為我們提供了一個成功的案例。以上三所職業(yè)學(xué)校，整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資，將各校計算機應(yīng)用專業(yè)全部歸口到第一職業(yè)中專，形成具有專業(yè)特色的強大的計算機專業(yè)院校，在同行的職業(yè)院校的計算機專業(yè)中具有較強的竟?fàn)帉嵙Γ蔀槎鄶?shù)想學(xué)習(xí)計算機專業(yè)學(xué)生的首選。

3.4 校企聯(lián)合，訂單式培養(yǎng)軟件藍領(lǐng)

國務(wù)委員劉延?xùn)|在天津考察時強調(diào)：“改革人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，使行業(yè)和企業(yè)真正參與教育教學(xué)環(huán)節(jié)，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展需求更加適應(yīng)”。將中職院校做為軟件藍領(lǐng)的培訓(xùn)基地，畢業(yè)生直接輸送到企業(yè)，重慶市“軟件藍領(lǐng)萬人培養(yǎng)工程”項目的成功經(jīng)驗值得借鑒，該項工程是建立起一種以政府主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、大中專院校，針對企業(yè)崗位的需求，訂單式培養(yǎng)，直接輸送就業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)模式，建立企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、大中專院校相互聯(lián)通的一體化的人才輸送渠道，從而真正實現(xiàn)在供需平衡、持續(xù)輸送、才盡其用的人才培養(yǎng)和就業(yè)模式。針對企業(yè)實際崗位的需求，實行訂單式培養(yǎng)。

4 總結(jié)

隨著我國計算機技術(shù)的普及和飛速發(fā)展，IT人才將是其發(fā)展的必須人才。目前我國市場對計算機專業(yè)人才的需求每年超過20萬人，而國內(nèi)目前大、中專院校每年培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生約為5-8萬人，遠遠不能滿足市場的需求；互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT人才的短缺現(xiàn)象將會越來越嚴重，廣闊的就業(yè)空間需要中職院校培養(yǎng)出更多的“軟件藍領(lǐng)”。2009年12月，財政部、國家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費工作的意見》，指出從2009年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，重點扶持計算機軟件行業(yè)的大好形勢下，作為計算機專業(yè)課教師，有理由堅信計算機專業(yè)的發(fā)展前景是樂觀的，確立計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽進行課程改革，面向市場需求培養(yǎng)人才。