高校創建學習型基層黨組織促進學風建設的思考與實踐

摘要：學習型黨組織建設是長期實踐和不斷探索循序漸進的歷史課題，學風建設高校永恒的主題，二者密不可分、相互滲透、相輔相承、相互促進、共同發展。文中基于學習型黨組織的相關理論入手，以創建學習型基層黨組織為突破口，從不同的層面探索其如何在實踐中促進高校學風建設，做到二者有機統一。

關鍵詞：高校 學習型基層黨組織 學風建設

1 學習型基層黨組織的內涵及重要性

學習型組織理論作為當今先進的管理方法之一，已深入到高校的管理之中，取得了顯著成效。彼得·圣吉提出了學習型組織的“五項修煉”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習與系統思考。學習型黨組織，就是把個體的、松散的、隨意的學習行為變成黨組織的行為，從而使黨組織為每個成員的學習提供組織保障，如營造學習氣氛、形成學習機制，在黨組織的引導下，做到提升黨組織和黨員的學習能力，完善黨建工作相結合。

高校基層學習型黨組織是推動黨員干部、黨員教師、黨員學生和黨組織改變或者優化原有的學習理念、模式、制度等，更加注重組織成員的“交叉學習”、“系統學習”、“個人學習”，注重培養目標的差異化、個性化，以保持黨組織創新能力和先進性，提升黨組織戰斗力為目標的組織。推進基層學習型黨組織建設，其根本目的地是提高黨員的學習能力，增強黨員服務高校發展的能力，建設學校良好的學習風氣。

2 學習型基層黨組織與學風建設的關系

2.1 學習型基層黨組織與學風建設二者目標一致 高校作為大學生學習成長的主要場所，重視學習本來就是高校基層黨組織存在和發展的生命源泉。而教學質量的高低、科研能力的強弱的關鍵就是學風建設的好壞。所以二者都是以“科學理論武裝，善于把握規律，具有世界眼光，富于創新精神”作為高校人才的培養目標。

2.2 學習型基層黨組織與學風建設二者相輔相成 學習型基層黨組織為高校學風建設提供更可靠的政治保證和組織保障。學風建設的一個重要目標就是要加強學生的思想政治水平，樹立正確的思想觀念，引導黨員干部增強政治敏銳性和政治鑒別力，筑牢思想防線，在學生的思想政治理論教育中發揮著重要的引導作用，充分發揮教工黨員和學生黨員在學風建設中的主力軍作用，帶動和支持各班進行學風建設的各項活動，為學風建設提供堅實的組織保障。

高校學風建設是學習型基層黨組織的實踐載體。高校學風建設的三種外在表現：環境載體的感染力、管理載體的約束力與活動載體的主動性都是保證學習型黨組織建設取得實效的助推器。因此，學習型基層黨組織要把學風建設作為平臺，使二者做到有機結合，相互促進，相互發展，以學風建設推動學習型基層黨組織的創建工作。

3 高校以創建學習型基層黨組織為載體，促進學風建設的思考與實踐

3.1 改革創新，發揮高校學習型基層黨組織的優勢促進學風建設

3.1.1 樹立新的學習理念，營造學習氛圍 重視學習、善于學習，是我們黨的優良傳統和優勢，使我們黨保持先進性和戰斗活力的不竭動力。基層黨組織要樹立主動學習的理念，通過不斷學習，變“被動學習”為“主動學習”；通過更新理念，在黨組織內外營造良好的學習氛圍和學習風氣。

3.1.2 探索新的學習方法，完善學習方式 高校學習型基層黨組織，必須要探索適合高校人員的特點、貼近黨員工作生活的實際、體現高校獨特環境的學習方式。要堅持集體學習和個人自學相結合的基礎上，鼓勵互動式、交互式學習方式，提高學習的實效。如：在向高校基層黨組織涌現出的先進典型學習時，可以采取報告會、座談會、觀看紀錄片、情景體驗、撰寫心得體會、參觀愛國主義教育基地等等方式。

3.1.3 拓寬新的學習途徑，搭建學習平臺 時代在進步，社會環境發生了巨大變化，客觀上需要高校基層黨組織為黨員創造多種學習途徑，搭建更廣闊的學習平臺。要充分利用業余黨校、學習講座、重大節日、培訓班、網絡、博客及時為黨員“充電”，充分利用海報、宣傳欄、手機短信、QQ群、論壇等各種途徑提供豐富的學習資源，實現搭建處處學習、時時學習的全方位、立體式的學習平臺。

3.2 學習型教工基層黨組織注重發揮教師主導作用，促進學風建設 廣義上的學風包括學校管理者治校之風、教師教學之風和學生學習之風。因此，端正教風實際上是高校學習型基層黨組織推動學風建設的重要內容和題中應有之義。

3.2.1 以師德師風建設帶動學風 教師要以德育人，教書育人，為人師表，愛崗敬業，我院學習型基層教工黨組織通過“引導加規范”的效應提升教工黨員的思想政治素質和道德素質。如：通過先進事跡報告會、演講會、“我心中的好老師”評選等活動大力宣傳引導廣大教師教書育人；制定教工行為守則，從各個方面加強對教工黨員的言行舉止的規范。

3.2.2 以提升教研能力保障學風 高校學習型基層教工黨組織推動以教研室、實驗室、基層學術組織、科研團隊為單位大力開展學術科研活動，鼓勵老中青教工黨員組建學術科研梯隊，提倡教工黨員開展結對幫扶活動，增強團隊意識，加強學術交流活動，增強教學科研能力。如：通過各種比武競賽和評選活動，促使教師進一步改進教學方法，完善教學手段，提高教學水平和效果；開展“傳幫帶”助教活動等。

3.3 學習型學生基層黨組織注重發揮學生主體作用，促進學風建設

3.3.1以思想教育引領學風 樹立遠大的理想，堅定理想與信念，是學風建設的思想保證。學習型基層學生黨組織要充分利用重大節日、重大歷史事件為契機，大力加強愛國愛校教育，提升學生黨員的思想政治覺悟。如利用全國“兩會”召開、國慶、“12.9”運動、辛亥革命歷史事件等重大節日和重要時期開展一系列學習慶祝活動，使學生黨員在活動中增強使命感、責任感，堅定提升自我學習能力和綜合素質，為學校發展服務的決心。

3.3.2 以目標教育激勵學風 目標教育是以目標為基礎和核心，圍繞目標的確定及其實現、評價而進行的一種教育教學模式。學習型學生基層黨組織以創建先進學習型黨支部為總體目標，要求學生黨員圍繞支部目標積極制定自己的學習和成才計劃，規劃大學學業，設定專業發展方向和各階段學業目標。這樣就提高了全體學生尤其是學生黨員的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”，使學習成為大家的一種信念與習慣、一種行動與取向。

3.3.3 以強化管理推動學風 學習型學生基層黨組織的創建強化了管理，使學生黨員的自發、無序的學習變成有目標的團體行為，把自上而下的引導與自下而上的帶動結合起來，為學風建設起到了推動作用。如：在支部內成立了專門的學風建設工作機構“學風建設工作站”，、實行了學生黨員導師制、滿足和發展學生探求各種知識奧秘的興趣，培養了學生自覺能力，形成了有利于個性發展的創造性思維能力。

3.3.4 以良好氛圍養育學風 良好的學習生活環境，對于建設優良的學風起著重要的促進作用，它直接影響著學生的身心健康發展。高校學習型學生基層黨組織要充分發揮自身的資源優勢，以提高學生的綜合素質為導向，結合專業特點積極組織開展各種課外科技文化和學術活動以及課余體育娛樂活動，大力營造良好的學習氛圍，使學生置身于知識的海洋。

3.3.5 以典型模范引導學風 榜樣的力量是無窮的。在學習型學生基層黨組織推動學風建設的過程中，要特別注重發揮學生黨員的先鋒模范作用。學生黨員應積極參與學習學風評比、創建優良學風集體和宿舍學習氛圍等學風建設活動。如：實行黨員幫扶制度，一個黨員聯系一個班級，從而影響和帶動所聯系班級積極遵守學校規章制度；在宿舍對黨員實行掛牌管理，接受全體學生的共同監督；對黨員職責實行崗位管理，充分發揮其先鋒模范作用。

參考文獻：

[1]盧其樂.新時期高校創建學習型學生黨支部探析[J].福建高教研究，2009（1）.

[2]（美）彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務.上海三聯書店，1998.7.

[3]任志強.新升本科院校學風建設探索[J].南陽師范學院學報，2006（7）.

注：本研究屬于江西農業大學黨建研究課題“高校學習型基層黨組織對學風建設作用的研究”的成果。