基于開源軟件的中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用

[摘要]隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的E-Learning成為了信息社會的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教育模式。文章從開源軟件的優(yōu)勢出發(fā)，介紹了開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)Claroline的安裝配置和功能模塊，并探討了其數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)鍵詞]開源軟件；Claroline~協(xié)作學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G40-057 [文獻標(biāo)識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)01－0132－04

一 前言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)化、電子化、數(shù)字化、多媒體為特征的E-Learning將成為信息社會的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教育模式。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化教學(xué)在國內(nèi)外掀起了很大的熱潮，其中由賽爾網(wǎng)絡(luò)與美國畢博公司共同開發(fā)Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最著名，但其價格極為昂貴，每套30-80萬元人民幣不等(以支持注冊學(xué)生數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn))，再加上以后升級和服務(wù)的費用是許多學(xué)校難以承受。另外，由于商用軟件不開放源碼，用戶的個性化定制要求很難實現(xiàn)。從時間和經(jīng)費成本上來看，采用商業(yè)產(chǎn)品后，大學(xué)的支出要遠遠大于收獲。針對這些情況，許多世界知名高校和研究機構(gòu)開始嘗試將合作開發(fā)與開源作為一個解決方案。自此無數(shù)優(yōu)秀的免費開源軟件的開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)浮出水面，再憑借其免費分發(fā)的源代碼、模塊化的體系和集市式的開發(fā)三大特點，很多開源軟件不但贏得了市場份額，同時也贏得了用戶的認可和忠誠度。如何構(gòu)建本地化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為建設(shè)教育信息化服務(wù)，筆者認為利用開源學(xué)習(xí)管理平臺是一種絕佳的選擇，同時也已成為一個重要的研究課題。

二 開源軟件概述

開源軟件(OSS)是軟件領(lǐng)域中的一種新模式，通常是指種開放源代碼許可證(如GNU、GPL和Artistic等許可證)而發(fā)布的程序源代碼，任何個人或團體都有按需運行、研究和修改、重新發(fā)布的程序權(quán)利。

目前，國外許多高校利用開源軟件降低校園信息化建設(shè)的成本是一種常見的做法，在國內(nèi)越來越多的高等教育機構(gòu)也開始使用開源軟件，這已經(jīng)成為一個大的趨勢。與商業(yè)產(chǎn)品軟件相比，開源軟件有很多優(yōu)勢。

第一：經(jīng)濟性。開源軟件可以免費從網(wǎng)上下載，而且沒有昂貴的升級費用，也不存在許可證的問題。

第二：低門檻。使用開源代碼軟件，對于技術(shù)的要求比較低，可以快速構(gòu)建相關(guān)軟件平臺和服務(wù)。

第三：靈活性和可擴展性。用戶可以通過對源代碼的修改和二次開發(fā)來“定制”符合自己需要的系統(tǒng)。

第四，可靠性和安全性。開源軟件是集中很多開發(fā)人員的智慧而成的，在大量開發(fā)者共同的審視下，軟件的缺陷能夠很快地被查處和修改，這使得軟件的性能和可靠性得到提高，更容易保證軟件的質(zhì)量。

第五：開放性的標(biāo)準(zhǔn)。開源文化推崇的就是分享與合作，開源軟件必然對開放標(biāo)準(zhǔn)兼容，因為只有這樣，才使得遍布全球的開發(fā)者能夠相互協(xié)作。

三 基于Claroline中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建

1 Claroline簡介

claroIine是一個基于GNU通用公共許可協(xié)議開放源代碼的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，目前支持36種語言，包括簡體、繁體中文。由比利時魯文大學(xué)開發(fā)，曾榮獲2007年世界教科文組織“信息與交流技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用”之阿勒哈利法國王獎以及2007年第四屆法國國際自由軟件競賽教育類軟件項目第三名。

Claroline的開發(fā)使用始于2001年，相比Moodle，它具有簡潔的操作界面，明晰的工具分類，普通的使用者不需要進行專門培訓(xùn)就使用它就可以輕松建立一個高效的、易操作的在線學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)。到目前，僅在Claroline官方正式登記的站點中，達到了75個國家，近1800個站點。例如：比利時魯文大學(xué)、瑞士伯爾尼大學(xué)、菲律賓班格特省大學(xué)、中國東北林業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院、云南師范大學(xué)生命科學(xué)院、蘇州市職業(yè)大學(xué)、臺灣輔仁大學(xué)等。

2 平臺的安裝和擴展

Claroline基于開源的Linux＋Apaehe＋MySQL＋PHP體系構(gòu)建，也可以在Windows環(huán)境下穩(wěn)定運行。為了方便配置，可以到http：//fwww.wampserver.corn/en/download.php下載WAMP，解壓不用任何配置(WAPM自動編譯配置)，安裝運行即可，一次性安裝好環(huán)境所需的軟件Apache、MySQL和PHP，免除安裝配置多款服務(wù)器軟件的麻煩。然后進諾聯(lián)官方網(wǎng)站下載Claroline1.9.6及簡體中文語言包。源碼解壓后，首先將中文簡體語言包simpl chinese.rat解壓后直接放在elaroline/lan/下。之后將Claroline源碼復(fù)制到D：＼Wamp＼www＼下，在IE地址欄中輸入：http：//localhost/claroline/install/進入安裝界面，根據(jù)安裝提示，完成系統(tǒng)配置。最后根據(jù)教學(xué)需要完成平臺擴展，安裝“Inwicast”功能模塊，它能很好支持FLV、WMV、MOV、MP4、MP3等多種媒體格式。先下載Inwicast Mediacenter 1.03 Claroline T001，zip，進入課程平臺，>平臺管理>功能模塊管理>安裝功能模塊，選擇要安裝的壓縮包，安裝完后，在功能模塊中多一個Mediacenter，選擇激活。用同樣的方法也可安裝其他模塊。

3 Claroline平臺的功能模塊

從具有全部權(quán)限的系統(tǒng)管理員的視角看，Claroline網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由以下功能模塊組成(如圖l所示)，下面將對主要模塊進行簡要的介紹(如表1)。

四 基于Claroline的中職《計算機基礎(chǔ)》協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，多個學(xué)習(xí)者相互作用的過程中所進行的學(xué)習(xí)。Claroline平臺提供了可以創(chuàng)設(shè)協(xié)同的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)小組模塊，此模塊允許老師將注冊的學(xué)生分成幾個小組，并可以指定小組的座位數(shù)，設(shè)置小組的屬性，修改小組成員等等。同時每個小組擁有一個小組空間和屬于小組空間的工具，該工具小組同時具有包括：wiki、論壇，文檔區(qū)域和聊天室。在這個小組空間里，成員之間可以彼此協(xié)作、交流、探討、分享資源和經(jīng)驗。與此同時小組之間也可以相互觀摩、分享資源、觀點和成果。這樣不但增強了學(xué)習(xí)者之間社會關(guān)系，產(chǎn)生團隊合作精神，而且也增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，鼓勵了小組間的學(xué)習(xí)競爭。2009-2010學(xué)年，筆者用Claroline平臺在寧夏旅游學(xué)校的《計算機基礎(chǔ)》課程中進行實驗，具體做法如下：

1 明確任務(wù)，選取協(xié)作內(nèi)容

協(xié)作學(xué)習(xí)主題的選擇，是能否真正達到合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。并非每一個主題都適宜協(xié)作學(xué)習(xí)，一個不適宜合作的主題而牽強的以合作的方式進行，那只能留于形式了，其學(xué)習(xí)效果就無從談起。如果提出的問題只是簡單的、直接性、聚合性問題，就沒有必要合作討論，如果是間接的、發(fā)散性問題，合作研討則尤為有效。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生知識能力水平的實際，對教材有效挖掘的基礎(chǔ)上，找尋促進學(xué)生發(fā)展的亮點，給出無論是個體，還是團體都會有主觀參與意愿的主題內(nèi)容，拓展合作學(xué)習(xí)的主題。教師從而挖掘小組合作學(xué)習(xí)的主題。如多媒體軟件應(yīng)用(利用Movie Maker軟件進行視頻制作)，筆者提供了學(xué)校運動會的視頻片段，將連接視頻、視頻效果、視頻過渡，特別是片頭和片尾的制作，讓學(xué)生進行合作，學(xué)生參與的積極性特別高，合作效率也很高，其作品的多樣性也很好地體現(xiàn)出來。

2 學(xué)習(xí)資源建設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中以紙質(zhì)教材介質(zhì)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單一。而在Claroline學(xué)習(xí)平臺中的課程講義和視頻中心模塊，可以放置文本、圖片、動畫、資源鏈接、音頻、視頻及各種多媒體創(chuàng)作工具制作的多媒體課件等其它格式的學(xué)習(xí)資源，打破了以往的知識信息來源單一的局面。讓學(xué)生可以通過視覺、聽覺、觸覺等各種感官，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全方位、多角度的深刻理解和認識。同時，在學(xué)習(xí)路徑模塊學(xué)習(xí)者可以隨時查閱每一項活動的進行情況，查閱自己到目前為止的所有表現(xiàn)，得到一個全局性的學(xué)習(xí)狀況縱覽，據(jù)此更準(zhǔn)確地認識自己，從而幫助學(xué)生成為一個有計劃的學(xué)習(xí)者，判斷學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)，

并調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。

3 異質(zhì)分組

學(xué)生在明確協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過交流之后確定了大致的分組情況，但由于學(xué)生的自我分組會導(dǎo)致分組的不均衡，如性別結(jié)構(gòu)失調(diào)、知識結(jié)構(gòu)差異太懸殊以及夾雜太多的個人喜好問題等。此時可以利用Claroline的問卷調(diào)查模塊和測試模塊對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)特征、認知能力、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績等對全班同學(xué)進行分組，作為分組的部分依據(jù)。采用互補的形式即異質(zhì)分組(一般以3～6人為宜)，當(dāng)協(xié)作者在主觀上或者客觀上存在一定的差異時，更能激發(fā)相互之間的交流與合作。

4 協(xié)作研究

建立了小組，并不意味著積極的相互依賴就產(chǎn)生了，這還需要進行小組建設(shè)。筆者在教學(xué)實踐中，首先是讓學(xué)習(xí)者在課堂上進行面對面的交流，積極構(gòu)建小組文化(組名、組名含義闡釋、組員及其分工、組徽、小組格言等)，并選派小組代言人對小組文化進行闡釋。然后在平臺上進一步對小組信息進行完善并展示。

[Wiki 模塊]：學(xué)生可以利用此模塊創(chuàng)建一個同步討論、集思廣益的場所，供小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完善小組協(xié)作的任務(wù)。

[討論區(qū)模塊]：可為小組的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個異步討論的場所，協(xié)作小組的成員可以把自己的觀點、想法、資料發(fā)表輕松快捷的發(fā)表在討論區(qū)上，也可對小組成員的帖子進行回復(fù)，易于學(xué)生相互間取長補短的學(xué)習(xí)，有利學(xué)習(xí)共同體之間的凝聚力和歸屬感。

[聊天室模塊]：遇到亟需解決的問題時，可以通過聊天室向教師、其他小組成員、同組成員進行及時的交流和協(xié)商。

[作業(yè)模塊]：教師可以給學(xué)生布置一項任務(wù)，學(xué)生可以將自己的工作成果上傳到服務(wù)器上。對學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)進行控制，檢驗他們的協(xié)作進展。

5 多元化評價

沒有評價的協(xié)作學(xué)習(xí)是不健全的，是沒有達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，組織多元化的學(xué)習(xí)評價是尤其重要的。本課程采取了系統(tǒng)評價(20％)、自評(10％)、組內(nèi)互評(10％)、組間互評(20％)、教師評價(40％)形成性和總結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價方式。

[系統(tǒng)評價]：Claxoline提供了詳盡的活動日志紀(jì)錄，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進行全程跟蹤，從技術(shù)上使形成性評價成為可能。筆者主要以錄次數(shù)、回帖數(shù)、發(fā)帖數(shù)、提供資源的多少等方面對學(xué)生進行了系統(tǒng)評價統(tǒng)計。

[自評]：心得體會、學(xué)習(xí)反思等方面展現(xiàn)自評。

[組內(nèi)互評]：主要由組長和記錄員根據(jù)小組成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)(如代表小組回答問題、搜集資料或制定探究計劃等)，并依據(jù)老師對小組的評價給予相應(yīng)的分值。

[組間評價]：跟據(jù)教師提供的評價量規(guī)各小組之間之間進行互評。

[教師評價]：根據(jù)評價量規(guī)(包括作品評價量規(guī)、多媒體演示文稿評價量規(guī)、口頭表達評價量規(guī)、小組合作學(xué)習(xí)評價量規(guī)、小組合作記錄評價量規(guī))對小組作品、出勤記錄、研究體會、研究反思以及小組在課堂上對所討論、交流問題的掌握程度進行評價。

五 Claroline平臺使用效能評價

研究方法：筆者主要以參與課程學(xué)習(xí)的2008級旅游服務(wù)和旅游管理為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的形式進行。本次調(diào)查參與人數(shù)105人(學(xué)生女75人，男30人)，收回有效問卷100份，有效率95０2％。問卷涉及應(yīng)用情況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)行為特點和學(xué)習(xí)效果等6個方面。

調(diào)查結(jié)果分析：該平臺的使用頻度：85％的學(xué)生經(jīng)常使用，每周登陸至少5次，總體來講此教學(xué)平臺使用頻度較高。平臺使用態(tài)度：19％的學(xué)生滿意，75％的學(xué)生基本滿意。可以看出，絕大部分學(xué)生對教學(xué)平臺目前提供的功能(學(xué)習(xí)支持服務(wù))持積極態(tài)度。學(xué)習(xí)目的：學(xué)生訪問教學(xué)平臺主要目的和動機，95位學(xué)生同時選擇了獲取教師的教案、演示文稿、課程動畫等資源，60位學(xué)生同時選擇了與老師、同學(xué)進行交流、溝通。82％的學(xué)生認為平臺基本實現(xiàn)滿足了自己的初步愿望，滿足基本的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然也有18％的學(xué)生未能得到滿足，說明該學(xué)習(xí)平臺在學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面還需進一步改進和完善，盡可能滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)行為特點和心理特征：大約60％以上的學(xué)生認為，通過基于Claroline的教學(xué)平臺輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主動性，能夠滿足自我學(xué)習(xí)需要、促進人際交往。學(xué)習(xí)效果：20％表現(xiàn)出很喜歡、67％表現(xiàn)出喜歡使用此平臺進行學(xué)習(xí)。18％的學(xué)生認為使用此平臺對計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)幫助很大，64％的學(xué)生認為幫助較大。這充分說明基于Claroline數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境在《計算機基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)中的重要性。從總調(diào)查結(jié)果來看，該平臺在寧夏旅游學(xué)校《計算機基礎(chǔ)課程》學(xué)習(xí)中具有一定的促進和支持作用。

六 結(jié)束語

Claroline作為一個開源免費的軟件包，能快速的構(gòu)建本地化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教學(xué)提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以適應(yīng)信息時代數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要，但如何在Claroline平臺上更好實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，還有很多問題亟待解決，這是一個長期探索的過程，筆者將在后續(xù)進一步研究中，繼續(xù)完善學(xué)習(xí)平臺，并及時總結(jié)經(jīng)驗，深入理論研究，在實踐中逐步形成較為完善的基于Claroline的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

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編輯：行知