教育技術培訓工作中的學習者分析

[摘要]在培訓領域，學習者分析作為培訓前期工作的重要組成部分，是保證培訓質量的重要環節，但在實踐中往往被忽視，缺乏實證研究。文章采用訪談和問卷調查的方法，以聊城市中小學教師教育技術能力培訓者培訓中學習者分析為例，分析受訓J教師的起點能力、學習動機和態度，并進行總結和反思，以期為后續研究提供借鑒。

[關鍵詞]中小學教育技術培訓；學習者分析；起點能力；態度

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)01－0080－03

一 問題的提出

為了使培訓具有較強的針對性和實用性，學習者分析作為培訓前期工作的重要組成部分，是不容忽視的一個環節。教育培訓領域專家認為學習者分析可以為后繼培訓設計活動提供很大的幫助，如設置合適的情境，提供促進學習動機的信息活動，整理教學材料等。而企業培訓領域也認為員工個體分析是確定培訓目標、設計培訓課程及評估培訓效果的重要依據“’。二者都認為在進行學習者(員工)分析時應了解他們的入門技能、該領域已有知識、對教學內容和傳遞系統的態度、學習動機和對提供教學的組織的態度等信息。然而，從目前的研究來看，有關學習者分析的研究大多是理論探討，實證研究相對不足。在中小學教育技術培訓領域也不例外，幾乎沒有針對受訓教師(學習者)分析的相關文獻。因此，對教育技術培訓的受訓者分析進行實證研究具有很大的實踐意義和價值。

本文采用訪談和問卷調查相結合的方法，以中小學教師教育技術培訓者培訓為個案，對受訓教師進行訪談和調查，并對結果進行分析，以確定培訓者的起點能力、學習動機和態度，最后進行總結反思，以期為后續相關研究提供借鑒。

二 教育技術培訓者培訓學習者分析的研究過程

中小學教師教育技術能力培訓是全面提高中小學教師教育技術應用能力和實施素質教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相關領導一直非常重視該培訓，為了達到《中小學教師教育技術能力標準(試行)》和《中小學教師教育技術培訓大綱》的要求，更好地開展本市中小學教師教育技術能力全員培訓工作，舉辦了中小學教師教育技術能力培訓者培訓。培訓者培訓要求受訓教師必須能夠正確地解讀教育技術能力標準，熟悉培訓模式和設計培訓過程；能夠在培訓結束后，結合本區域和學校特點，開展適合本地中小學教師需求的教育技術培訓項目，加快全市中小學教師全員培訓的進程，從而推進教育信息化和基礎教育改革的持續發展。因此，培訓者必須更好地保證本次培訓的質量，才能達到培訓的最終目標。基于此，了解和分析受訓教師，以便開展針對性更強的培訓具有更大的必要性。本研究的過程簡述如下：

1 研究目的及方法

本研究的目的是了解受訓教師的起點能力、學習動機及相關態度，以便為后續培訓工作的展開提供依據，保障培訓質量。

本次研究采用訪談和問卷調查的方法對參加培訓的8D名教師進行調查，并在培訓過程中觀察受訓教師的反應和態度，及時發現問題。

2 研究工具的設計

此次調查問卷是經過培訓者及相關人員的多次探討與商榷，并與多位教師交流訪談，綜合考慮學習者的各方面信息而最終確定的，分為起點能力和態度兩個量表。

(1)起點能力量表

本量表包括三部分：

受訓教師基本信息：采用選擇式提問方式設置題項，包括性別、教齡、所教學科、所在學校及學校性質五個方面：

起點能力：各題項采用二元選擇式“是／否”的提問方式，包括是否具有一線學科教學經歷；是否參加過教育技術培訓；是否參加過優質課評比等。

已有知識：主要調查能獨立制作符合教學需求的多媒體課件；會對圖像素材進行簡單加工處理和能使用相關軟件處理視頻素材等方面的符合程度。采用里克特5級評分法——非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作為衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次遞增，“5”代表非常符合。

(2)態度量表

包括學習動機和態度兩部分，全部采用里克特5級評分法，“1”代表非常不滿意，依次遞增，“5”代表非常滿意。

學習動機：包括愿意學習教育技術：愿意在教學中使用教育技術：學好教育技術對自己的教學很有幫助；培訓能幫助我成為一名好的培訓者等。

態度：該部分體現在對培訓內容、傳遞系統及培訓組織的態度，主要調查：認為教育技術很重要；認為教育技術很有趣；網絡平臺的應用有助于提高培訓效果；小組合作有助于跟其他教師交流；很樂意與培訓師交流和培訓單位領導非常重視這次培訓等方面。

3 研究方案的實施

本研究采用訪談和問卷調查的方法，具體實施為：

(1)訪談

在培訓開始之前，培訓者隨機選擇多名受訓教師進行交流訪談，以了解受訓教師的入門技能、已有知識和對培訓內容，培訓傳遞方式等的態度，為設計問卷和進一步的研究奠定基礎。在培訓過程中也及時與學員交流，以便了解學員的反應和態度的變化。

(2)問卷調查

問卷以作業的形式傳送到本次培訓使用的天空教室網絡教學平臺，并強調本次調查是為了更好地開展和改善培訓，對學員自身沒有影響，讓學員按照實際情況做出相應的選擇與回答，上傳到平臺上。本次調查共發放問卷80份，回收有效問卷73份，有效率92.4％。對回收的有效問卷，使用spss17.0進行數據統計，并基于數據和訪談結果進行分析。

三 研究結果分析

多次訪談和問卷調查的結果分析如下：

1 受訓教師的基本情況

在有效問卷中，男、女教師分別占68.5％、31.5％；其中教齡在十年以上的教師占56.2％；信息技術課程教師最多，占42.6％，其他學科分布均衡；從表1可看出，約88％的受訓教師來自初中和小學，且來自農村和鄉鎮的教師占58.9％。面對這些工作經驗懸殊，主要來自農村和鄉鎮中小學的受訓教師，如何提供合適的教育技術培訓，是應該引起我們重視的課題。

2 學習者的起點能力分析

在開始教學之前，培訓者應了解受訓教師已掌握的與學習目標有關的技能，即起點能力，才能更好地根據學習者的特點開展教學。由表2可知，本次培訓的教師全部來自教學一線；但僅53.4％的教師參加過教育技術能力培訓；75.3％的教師參加過優質課評比，說明大部分教師有使用教育技術技能的經歷；58.9％的教師沒有培訓過其他教師，經訪談得知，41.1％培訓過其他教師的學員也只是提供技能方面的指導，沒有進行完整、系統的培訓。

從以上分析可知，受訓教師都具有一線教學的經歷，有豐富的教學經驗，雖然大部分教師有使用教育技術技能的經歷，但仍缺乏培訓其他教師的系統知識和經驗。

3 該領域的已有知識

表3的數據表明，95％以上的受訓教師可以獨立制作多媒體課件，并根據需要對圖像素材進行加工處理，約5％的學員缺乏這兩方面的能力；85％以上的學員能夠根據需要處理聲音和視頻素材；但有30.5％的學員不能根據需要制作動畫素材。

由以上分析可知，本次培訓的教師對課件制作和圖像處理技能方面掌握的較好，也能簡單處理聲音和視頻素材，但制作動畫的能力稍欠缺，在以后的培訓中需要更加注意。

4 學習者的學習動機

從表4數據來看，學習動機方面的得分全部在4.3分以上，尤其是認為學好教育技術對自己教學很有幫助和愿意學習教育技術的學員同意程度達4.8以上。這表明受訓教師的學習動機非常強烈，期望參加培訓，并愿意參與培訓過程，幫助自己成為一名好的培訓者。

5 學習者的態度

表5綜合了對學習者態度的調查結果。

從上表可以看出，學習者對培訓內容態度的得分在4.5以上，且最小值為3，說明學習者非常認同本次培訓內容的設計；對傳遞方式態度中，小組合作學習有助于教師交流一項的最小值為2，但經過進一步的數據分析，僅有一人選擇，所占比例很小，因此該項目得分在4.7以上，說明網絡平臺、小組合作及機房培訓的教學方式受到學習者的認可；對培訓組織的態度得分更高，幾乎都達到4.8以上，尤其是認為培訓者具有較高專業水平一項，說明學習者對培訓單位和培訓者非常滿意。

由以上分析可知，受訓教師對培訓內容的設置，培訓傳遞方式的選擇都比較滿意，尤其是對組織培訓單位和培訓者非常信任，這表明可以更好地開展后續的培訓并保證質量。

四 研究反思

前面的分析表明，學習者分析可以詳細、準確的了解受訓教師的特征，為培訓者更好的開展后續培訓工作奠定堅實的基礎，使培訓更貼近教學實踐，但要注意研究的科學性和規范性，特別是培訓者要在實踐中進行實實在在的學習者分析實證研究，才能更好的保證培訓質量和效果。

1 學習者分析能使教育技術培訓更貼近教學實踐

培訓者根據分析結果，有針對性的開展符合學習者特征的后續培訓，如根據教師所在學校性質及位置進行分組、根據教師所教學科組織培訓內容和選擇案例及根據受訓教師的起點能力和動機選擇培訓策略等，使教育技術培訓在更大程度上貼近教學實踐。從我們進一步研究的培訓效果評估的結果來看，此次培訓取得了不錯的效果，絕大部分受訓教師掌握了此次培訓的技能和培訓理念，有信心進行該地區或本校的教育技術培訓工作，更好的保證了培訓質量。

2 重視學習者分析的科學性和規范性

從文獻資料來看，學習者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根據研究個案的實際情況進行研究，重視研究的科學性和規。范性，才能達到預期的研究目的，提高培訓效果。本研究問卷的設計就是在深入訪談的基礎上，依照實證分析的程序和規范，經過多位主講教師多次的修改、試測、再修改而完成的，保證了問卷的信效度和科學性，其研究結果為后續培訓提供了很大的幫助。

3 組織單位(培訓者)必須重視學習者分析

學習者分析在培訓或教學過程中具有舉足輕重的作用，僅僅從理論上分析學習者是遠遠不夠的，還需要在實踐中進行研究，這些工作的完成必須在組織單位和培訓者的高度重視下才能取得更好的效果。本研究的順利進行完全是在每位主講教師的大力支持和幫助下完成的，培訓者的重視是更好的進行學習者分析的重要前提。

綜上所述，科學規范的學習者分析研究對后續培訓工作的開展有很大的幫助，培訓者必須重視學習者分析，對他們的特征進行深入分析，才能設計出符合學習者特征的培訓方案，提高培訓效果，更好地保證培訓質量。

參考文獻

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編輯：行知