基于數(shù)量和質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)參與度考量方法研究

[摘要]學(xué)生的在線參與度作為影響在線學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，成為研究的熱點(diǎn)問題。文章提出從數(shù)量和質(zhì)量兩個角度，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行考量，并介紹了數(shù)量和質(zhì)量的具體實(shí)施方法。最后將這些方法在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證，實(shí)踐表明此考量方法能夠提高在線學(xué)習(xí)參與度。

[關(guān)鍵詞]在線參與度；考量方法；數(shù)量；質(zhì)量

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009－8097(2011)01－0103－04

一 背景

學(xué)生的參與度作為保障在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，受到了研究者的高度關(guān)注。但是關(guān)于在線學(xué)習(xí)的參與度，目前在我國、乃至世界范圍的研究中，大多數(shù)側(cè)重于學(xué)生參與數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，而忽視了學(xué)生參與的質(zhì)量；將研究重點(diǎn)傾向于整個學(xué)習(xí)群體的參與情況，卻很少關(guān)注個別學(xué)生的參與情況。

在本研究中，筆者既關(guān)注學(xué)生在線參與的數(shù)量，也重視學(xué)生參與的質(zhì)量，從數(shù)量和質(zhì)量兩個角度考量學(xué)生的參與情況；既分析了整個學(xué)習(xí)群體的在線參與情況，同時也對個別學(xué)生的參與情況進(jìn)行了評價(jià)。

二 基于數(shù)量和質(zhì)量的考量方法

1 數(shù)量

(1)提交作業(yè)(主貼)的數(shù)量

在線學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生會積極主動地發(fā)表與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的帖子，但為了提高參與度，教師還需要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生完成后，通過學(xué)習(xí)平臺與教師和其他學(xué)生分享交流。統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與某個主題的情況可依據(jù)下列公式統(tǒng)計(jì)：

在線參與數(shù)量=完成的作業(yè)數(shù)量＋發(fā)表的主帖數(shù)量

統(tǒng)計(jì)在線參與數(shù)量的方法如表1所示：

在線學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生的在線參與數(shù)量進(jìn)行最低標(biāo)準(zhǔn)的限定，然后依據(jù)表1對所有學(xué)生(或隨機(jī)抽取部分學(xué)生)的在線參與數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后將學(xué)生的在線參與數(shù)量與最低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。如果學(xué)生的參與數(shù)量低于最低標(biāo)準(zhǔn)，教師需要了解原因，并對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使所有學(xué)生積極的參與到在線學(xué)習(xí)和交流中；對于參與數(shù)量超過最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給予表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

(2)作業(yè)(主貼)被回復(fù)的數(shù)量

在線學(xué)習(xí)中，通過對某個學(xué)生作業(yè)(主帖)回復(fù)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，可以在一定程度上判斷該學(xué)生作業(yè)(主貼)質(zhì)量的高與低、受關(guān)注程度及吸引程度等。教師通過隨機(jī)抽取部分學(xué)生的作業(yè)(主帖)，并分別統(tǒng)計(jì)這些作業(yè)(主帖)被回復(fù)的數(shù)量，可以在一定程度上了解整個學(xué)習(xí)群體的在線參與情況。

統(tǒng)計(jì)某個學(xué)生作業(yè)(主貼)被回復(fù)數(shù)量的方法如表2所示，縱列用來統(tǒng)計(jì)該學(xué)生發(fā)表的作業(yè)(主帖)收到的回復(fù)數(shù)量，具體的統(tǒng)計(jì)方法可依據(jù)下列公式進(jìn)行：作業(yè)(主貼)被回復(fù)的數(shù)量=學(xué)生1＋學(xué)生2＋……＋學(xué)生n

對作業(yè)的回復(fù)和主帖的回復(fù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果某學(xué)生發(fā)表的作業(yè)(主帖)有兩個，統(tǒng)計(jì)者自行在該生的縱列中添加作業(yè)二(主帖二)，以此類推。

(3)對其他同學(xué)作業(yè)(主帖)回復(fù)的數(shù)量

統(tǒng)計(jì)學(xué)生評論過的作業(yè)(主帖)數(shù)量也是在線參與數(shù)量考量的方法之一。教師通過定期統(tǒng)計(jì)部分學(xué)生對其他同學(xué)作業(yè)(主帖)的回復(fù)數(shù)量，可以了解這些學(xué)生在不同時間段參與在線學(xué)習(xí)討論的變化情況，這種方法便于教師及時發(fā)現(xiàn)邊緣學(xué)習(xí)者。

統(tǒng)計(jì)某個學(xué)生對其他同學(xué)作業(yè)(主帖)回復(fù)數(shù)量的方法如表2所示，該表橫列用來統(tǒng)計(jì)該學(xué)生對自己或其他同學(xué)作業(yè)(主帖)回復(fù)的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)方法可依據(jù)下列公式進(jìn)行：

回復(fù)總數(shù)量＝回復(fù)作業(yè)的數(shù)量＋回復(fù)主帖的數(shù)量

為了保證學(xué)生能對其他同學(xué)的作業(yè)(主帖)進(jìn)行回復(fù)，教師可以在課程評價(jià)量規(guī)中說明每位學(xué)生必須回復(fù)其他同學(xué)作業(yè)(主帖)的最少數(shù)量。

(3)對其他同學(xué)作業(yè)(主帖)回復(fù)的質(zhì)量

在關(guān)注某個學(xué)生對其他同學(xué)作業(yè)(主帖)回復(fù)數(shù)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合對回帖質(zhì)量的評價(jià)，能更全面的評價(jià)某個學(xué)生的在線學(xué)習(xí)參與度，學(xué)生回復(fù)帖子質(zhì)量的評價(jià)方法如表3所示。通過對某個學(xué)生所回復(fù)帖子的質(zhì)量進(jìn)行分析，可以反映出該學(xué)生在與其他同學(xué)的互動中，是否經(jīng)過了深入的思考。

三 實(shí)際案例

1 研究對象

2 質(zhì)量

(1)提交的作業(yè)(主帖)的質(zhì)量

某學(xué)生作業(yè)(主貼)被回復(fù)的數(shù)量雖然可以在一定程度上反映出作業(yè)(主帖)的質(zhì)量，但其質(zhì)量在更大程度上還是需要依靠評價(jià)量規(guī)來衡量，具體評價(jià)量規(guī)的制定因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等的不同而有所差異。

(2)作業(yè)(主帖)被回復(fù)的質(zhì)量

在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生回復(fù)帖子的質(zhì)量參差不齊，較高的在線參與度不僅體現(xiàn)在回帖的數(shù)量上，還與回帖質(zhì)量密切相關(guān)，所以要對回帖的質(zhì)量進(jìn)行分析歸類，具體方法如表3所示。某個作業(yè)(主帖)的回復(fù)質(zhì)量得分較高，可以反映出該作業(yè)(主帖)的內(nèi)容具有一定的啟發(fā)性，能夠激起其他同學(xué)的思考和討論。

本研究采用了基于數(shù)量和質(zhì)量的評價(jià)方法，以上海師范大學(xué)07級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)學(xué)生為研究對象，課程為《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為84人。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多，采用課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過課后的在線學(xué)習(xí)交流，有利于鞏固各流程的知識和技能，保證教學(xué)的質(zhì)量。

2 研究內(nèi)容

基于數(shù)量的評價(jià)在案例中起到了促進(jìn)學(xué)生在線參與的效果，數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法雖然簡單但統(tǒng)計(jì)的過程比較繁瑣，所以本案例中對數(shù)量的統(tǒng)計(jì)不做贅述，主要以質(zhì)量的評價(jià)為主。

3 研究過程

(1)完成作業(yè)

本案例中，教師向?qū)W生提供了教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，并向?qū)W生介紹每部分的主要任務(wù)，學(xué)生利用模板和其他的教學(xué)設(shè)計(jì)方案形式，結(jié)合自己的理解，設(shè)計(jì)完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并提交到平臺上。教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)《學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)作品評價(jià)量規(guī)》(如表4所示)，并使用該量規(guī)對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行打分，所得的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)設(shè)計(jì)方案第一次得分。

(2)互動交流

為了避免有些學(xué)生不積極參加討論，教師要求每位學(xué)生至少對6位其他同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價(jià)。然后，學(xué)生根據(jù)平臺上其他同學(xué)的回復(fù)修改自己的方案，教師也會對部分學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題給予修正或規(guī)范化。

(3)修改作業(yè)

最后，教師為學(xué)生提供《學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)作品評價(jià)量規(guī)》，學(xué)生根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)回帖中的一些建議等繼續(xù)完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并將最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案提交到平臺上。教師根據(jù)《學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)作品評價(jià)量規(guī)》對學(xué)生的最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行打分，所得的成績作為教學(xué)設(shè)計(jì)方案第二次得分。

4 結(jié)果分析

(1)對作業(yè)質(zhì)量的評價(jià)使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高

將學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)方案兩次成績輸入SPSS中，進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)，得到了學(xué)生兩次總成績的變化情況，如表5所示，其中課程標(biāo)準(zhǔn)指第一次得分，課程標(biāo)準(zhǔn)1指第二次得分，其他維度與之相同。從表中所有維度的均值之差可以看出，學(xué)生第二次得分都高于第一次得分，可見對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)可以提高作業(yè)的質(zhì)量。

(2)對回帖質(zhì)量的評價(jià)促使學(xué)生認(rèn)真思考并積極參與討論

為了解學(xué)生群體的回帖質(zhì)量情況，在學(xué)生評價(jià)《對數(shù)及對數(shù)意義》教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)中，教師選取回帖數(shù)量最多(9個回帖)的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行回帖質(zhì)量的評價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)回帖得分為1分和2分的回帖各2條，其余5個回帖都得了3分，表明改作業(yè)能夠引起其他同學(xué)積極地參與討論。

在分析教學(xué)錄像《函數(shù)的應(yīng)用：一個線路問題的探究》的作業(yè)中，教師隨機(jī)選取10位同學(xué)，統(tǒng)計(jì)了他們對其他同學(xué)作業(yè)回復(fù)的數(shù)量，并且對回帖質(zhì)量進(jìn)行了評價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有I位學(xué)生只回復(fù)過4位同學(xué)的作業(yè)，但質(zhì)量都達(dá)到了2分或3分；有5位學(xué)生雖然回復(fù)了超過10位同學(xué)的作業(yè)，但高質(zhì)量的回帖卻很少。這種方法可用來評價(jià)個別學(xué)生的在線參與情況。

四 總結(jié)

在線學(xué)習(xí)參與度作為影響在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要因素，目前已引起研究者的廣泛關(guān)注，但具體如何判斷在線學(xué)習(xí)參與度，卻是一個較難的問題，也未形成規(guī)范的方法。本研究提出從數(shù)量和質(zhì)量兩個角度對在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行考量，并介紹了具體的評價(jià)方法。這些方法可用于在線學(xué)生群體數(shù)量較少的情況；在學(xué)生群體數(shù)量較多時，可采用隨機(jī)抽樣(抽取學(xué)生或抽取作業(yè))的方式進(jìn)行。本研究所提出的數(shù)量和質(zhì)量評價(jià)方法比較有限，仍需在實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)更多的方法。另外，在線參與數(shù)量依靠手工錄入某軟件進(jìn)行計(jì)算也并非科學(xué)之法，如何探尋或開發(fā)一個軟件用于自動記錄學(xué)生在線參與數(shù)量勢在必行。

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編輯：行知