實驗室——學化學的重要場所

【摘要】本文提出應加大實驗室投入， 完善實驗室設備及管理， 使之充分利用于教學， 讓實驗室成為學化學的重要場所。

現今， 有的學校仍存在實驗室儀器設備簡陋、管理措施不完善、投資被一再壓縮、實驗常常被刪去等現象； 也有些學校實驗室設施較好， 但沒有被利用起來， 實驗室形同虛設。從這些現象不難看出： 實驗室的重要性仍沒有引起學校及教師應有的重視。究其原因， 主要是：

1.學化學的目的局限在“應試” 上， 結果使脫離實際的“說” 實驗、“編” 實驗、“想象” 實驗充斥于化學教學過程中， 充斥于各種學習、復習材料中；

2.實驗室繁重的勞動及危險性，又缺乏必要的保護措施及設備， 使工作人員、教師避重就輕， 簡化實驗過程；

3.盡管隨著素質教育的提出、教改的深入， 對實驗重視程度有所加大， 但實驗室的利用價值還沒有被充分挖掘出來， 教師實驗教學意識仍非常薄弱。鑒于此， 本文倡導： 應加大投入， 完善實驗室設備及管理并充分利用于教學， 以適應現代素質教育培養要求， 使實驗室成為學化學的重要場所。

一、實驗室作為學化學的重要場所是化學學科特點的要求

化學是一門實驗科學， 是用實驗的方法進行推理、驗證從而發展起來的， 是對物質客觀性質（物理性質、化學性質） 原因的探究， 是推測物質組成及內部結構進而得出應用于實踐的理論的學科。化學科學理論的發展過程， 是在實驗事實的基礎上， 先通過邏輯推導假設（而非憑空想象） 設立命題， 然后再由一定精確程度及可操作性的實驗反復驗證發展的過程。這一學科特點要求學化學應尊重實驗事實， 并由此得出理論結論， 而這些理論結論正是對實驗事實在一定程度的合理解釋。只有在學化學的過程中充分發揮實驗的作用， 由實驗現象去對應、驗證或“重新”發現規律， 才能真正掌握這門學科知識。

二、實驗室作為學化學的重要場所是對學生能力素質培養的要求

現代社會要求教育轉向素質教育， 學生科學素質的培養是教學的重要方面也是現代社會的需求， 而化學實驗的各個環節都與培養學生素質有密切的關系。學生進實驗室做實驗， 既可通過動手操作、觀察思考， 提高操作、觀察、分析等實驗能力， 又可使觀察、測定、比較、控制等科學的感知方法及抽象思維方法得到訓練， 使學生逐漸養成良好的科學態度和科學研究方法。這對理解、掌握知識也可起到事半功倍的效果， 使知識不再是學生頭腦中片面的、僵化的文字符號， 而是綜合科學知識的一部分， 是與其他學科， 與人類社會、自然環境密切聯系著的。通過實驗學生所掌握的化學知識既可以作為科學素養幫助他們在以后的日常生活中、工農業生產上正確認識使用物質， 合理運用有限資源， 保護人類生存環境； 同時也可以使學生通過辨證認識實驗實踐與理論的關系， 認識到我們現在所學的知識理論并非終極真理， 而是需要進一步發展和完善的，可通過再探求鉆研去發展新的化學科學理論； 另外還可幫助學生在科學思維形成的基礎上逐漸形成科學的世界觀、積極的人生觀， 如科學的理論應由可重復的實驗事實來驗證， 科學的理論可推知預見新的不同類的科學事實等。

三、實驗室作為學化學的重要場所是化學課堂教學改革的要求

現代教育把改革方向定向于以學生為主體的素質教育，化學課課堂教學的改革應著眼于讓學生的手動起來， 思維活躍起來， 即： 不再是單一地、被動地讓學生接受老師傳授的知識， 而應該讓學生去“發現”、“挖掘” 知識。最重要的方法便是充分利用實驗， 如有些知識可在實驗室中進行分組學生實驗， 教師做相應的指導， 或邊講邊實驗， 或讓學生主動去設計實驗并親自操作， 去發現規律， 驗證科學理論， 這樣學生能從興趣出發， 充分調動學習積極性，手腦并用， 使課堂氣氛輕松而有條理。動手實驗起到了畫龍點睛、以點帶面的作用， 對增強記憶、加深理解和應用有較大幫助。例如苯的教學， 可在實驗室中如下展開： 先提出問題， 由苯的分子式探索結構； 再從各類烴分子中不飽和鍵數目關系入手， 做出假設， ——寫出可能的結構；然后指導學生自己設計實驗， 如苯與溴水及與酸性高錳酸鉀溶液反應的實驗等， 操作并加以驗證、推理、排除； 最后教師根據苯結構理論的發展， 得出現在公認的苯的結構。

實驗室不僅可以用來開好學生實驗課， 而且在進行探究型課堂教學時， 可作為教學的場所； 實驗室還可以用來開設化學實驗選修課， 讓那些對化學特別感興趣的同學，通過動手做實驗進行一定的科學探索。總之， 化學實驗室應有規范的學生實驗室、實驗儀器室、實驗準備室， 還要有配套的內部設施設備， 如必要的儀器設備、安全設施、種類規格齊全的試劑藥品， 同時還要有完善的使用和管理措施。實驗室不應是學校中的清閑之地， 而應在教學中被充分利用起來， 成為學習化學的重要場所。

【參考文獻】

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