大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與工作能力的關(guān)系分析

摘要：文章以某高校2005屆學(xué)生為研究對(duì)象，研究大學(xué)成績(jī)與工作能力的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與工作能力是存在著一定的關(guān)系。這就表明大學(xué)生在大學(xué)階段一定要端正學(xué)習(xí)思想、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并在大學(xué)階段做好入職規(guī)劃，增強(qiáng)各方面的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)扮演著十分重要的角色，為了使學(xué)生能更好適應(yīng)社會(huì)，高校應(yīng)在課程設(shè)置、師資配置、教學(xué)制度等方面進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)成績(jī) 工作能力 相關(guān)分析

學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)今高校評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)與能力的主要指標(biāo)，也是人才市場(chǎng)、用人單位挑選人才的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)與工作能力之間的關(guān)系，有很多研究文獻(xiàn)：《大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)新能力相關(guān)分析》（王漢清，況志華，王慶生，居里鍇，2008）分析大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、高考成績(jī)、創(chuàng)新能力三者之間的關(guān)系，《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之分析比較—以上海地區(qū)為例》（葛晶，2009）闡述了大學(xué)畢業(yè)生所需要的就業(yè)能力，等等。從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來(lái)看，還沒有對(duì)大學(xué)成績(jī)與工作能力進(jìn)行相關(guān)分析。對(duì)此，本文研究大學(xué)成績(jī)與工作能力的關(guān)系，分析學(xué)校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)是否合理，提出合理的課程設(shè)置與資源配置，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。

本文研究對(duì)象——某高校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2009年畢業(yè)生的大學(xué)成績(jī)與工作能力。通過調(diào)查問卷收集其工作性質(zhì)、專業(yè)與工作的相符程度、工資水平、對(duì)工作的滿意程度、發(fā)展?jié)摿Α?duì)工作的勝任程度及大學(xué)所學(xué)知識(shí)的有用程度等信息，從返回的調(diào)查問卷中隨機(jī)抽取23個(gè)樣本進(jìn)行研究。大學(xué)各科成績(jī)從學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中查取（經(jīng)處理后一共有37門課程）。

大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)37門課，利用降維的思想，把37門課轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)（方差累計(jì)貢獻(xiàn)率大于85%的），即主成分。最后計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的主成分綜合得分。工作能力6個(gè)指標(biāo)（工作崗位、與專業(yè)相符程度、工資水平、滿意程度、工作潛力、勝任程度、大學(xué)所學(xué)知識(shí)的已用程度），通過問卷量化調(diào)查而得。將工作能力的量化指標(biāo)和主充分綜合得分用以下公式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。

式中：xij表示標(biāo)準(zhǔn)化后的位于第i行第j列的數(shù)據(jù)，Xij表示標(biāo)準(zhǔn)化前的位于第i行第j列的數(shù)據(jù)，Xj表示標(biāo)準(zhǔn)化前的第j列的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，Sij表示標(biāo)準(zhǔn)化前的第j列的數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。通過標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)據(jù)如表一。

利用表一中的數(shù)據(jù)計(jì)算大學(xué)學(xué)習(xí)能力與工作能力的各指標(biāo)的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)、偏相關(guān)系數(shù)、負(fù)相關(guān)系數(shù)。如表二。

在表二中，簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)是指大學(xué)學(xué)習(xí)能力與工作能力的各指標(biāo)的單相關(guān)系數(shù)。簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)可能不能夠真實(shí)的反映出大學(xué)學(xué)習(xí)能力與工作能力的相關(guān)性，因?yàn)樽兞恐g的關(guān)系很復(fù)雜，它們可能受到不止一個(gè)變量的影響。這個(gè)時(shí)候偏相關(guān)系數(shù)是一個(gè)更好的選擇。偏相關(guān)系數(shù)是在排除了其他變量的影響下計(jì)算變量間的相關(guān)系數(shù)，偏相關(guān)系數(shù)更能說明大學(xué)學(xué)習(xí)能力與工作能力的相關(guān)性。從表二看出，簡(jiǎn)單相關(guān)與偏相關(guān)的方向一致。大學(xué)的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)相符程度、工資水平、工作潛力呈正相關(guān)關(guān)系，與工作崗位、對(duì)工作的滿意程度、對(duì)工作的勝任程度、對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度呈負(fù)相關(guān)。大學(xué)學(xué)習(xí)能力與工作能力的各指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)較小，從局部看、從片面看，大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與工作能力沒有太大的聯(lián)系；但，從綜合看、從全面的觀點(diǎn)看，復(fù)相關(guān)系數(shù)接近于0.7，表明大學(xué)的學(xué)習(xí)能力與工作能力之間的相關(guān)關(guān)系較大。不要以為工作中直接用到大學(xué)所學(xué)的知識(shí)較少，專業(yè)不對(duì)口，讀大學(xué)沒有用。在大學(xué)好好學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)后的工作仍然是有教影響力的。因此，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)工作中所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。學(xué)生在入學(xué)時(shí)就應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，了解行業(yè)背景，明確企業(yè)需求，做好大學(xué)各階段成長(zhǎng)計(jì)劃，有目的地構(gòu)建自身的知識(shí)體系，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，提高組織領(lǐng)導(dǎo)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、科技創(chuàng)新等各方面素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)只是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，并不是全部，成績(jī)固然重要，但是如果在校期間只是成績(jī)好這并不能代表工作能力一定強(qiáng)，也不能代表畢業(yè)后就能找到一份好工作。相反，在這競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)更需要的是綜合性人才，用人單位也會(huì)從方方面面更加全面的考察員工。大學(xué)生應(yīng)該明確自己不在是“天之驕子”，面對(duì)浩浩蕩蕩的大學(xué)生隊(duì)伍，只有增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力才能得到社會(huì)的認(rèn)可。所以，大學(xué)生只有端正心態(tài)，從多方面來(lái)提升自己的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在工作中應(yīng)該以職場(chǎng)新人的態(tài)度面對(duì)問題，積極的配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，并以多學(xué)點(diǎn)兒，多交往同事，多掌握些技能，多與領(lǐng)導(dǎo)工作溝通的理念進(jìn)行工作。在工作中要善于表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，要學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)真做事，并在工作中多相信同事以達(dá)到提高自己工作能力的目的。

從表二中簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和和偏相關(guān)系數(shù)較小可看出，現(xiàn)在的大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)。高校非常有必要加強(qiáng)師資力量、保證師生比例的科學(xué)性、提高教學(xué)質(zhì)量、加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高教師實(shí)踐指導(dǎo)能力等，提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要采取合理的措施改善教學(xué)制度，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)高等教育改革，完善人才培養(yǎng)方案，讓走出去的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。在教學(xué)上調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，加大課程創(chuàng)新力度，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)，比如通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)模擬、定期培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從大一開始推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們明確職業(yè)目標(biāo)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)要求，幫助學(xué)生做好大學(xué)時(shí)期規(guī)劃，使他們積極、健康、有計(jì)劃地度過大學(xué)各個(gè)階段，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，搭建科學(xué)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生更好地融入社會(huì)參加工作做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：

楊洋(1988-)，女，重慶市合川區(qū)人，大學(xué)本科，主要從事教育管理研究。

王玥（1981-），女，江蘇連云港人，碩士，講師，主要從事教育管理研究。

基金項(xiàng)目：重慶市統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（渝教高【2010】14號(hào)）。