大學生社會性問題解決發(fā)展特點

摘要：教以探討大學生社會性問題解決的發(fā)展特點為目的。采用中文版社會性問題解決量表修訂版（SPSI-R）對1200名大學生進行調(diào)查。從中得出了大學生在低年級時容易采取積極和理性的社會問題解決方式，隨著年級的增加他們更傾向于使用逃避和消極的問題解決方式，并且社會性問題解決方式在不同性別和不同學科的學生之間存

在差異之結(jié)論。

關(guān)鍵詞：大學生 社會性問題解決 發(fā)展特點

社會性問題解決是指個體試圖去識別日常生活中遇到的特殊問題，并發(fā)現(xiàn)有效解決方案的一種自我導向的認知-行為過程。社會性問題解決對學生的發(fā)展和學習具有廣泛和重要的影響，因而是一個吸引了眾多研究者的領(lǐng)域。與西方相比，我國的社會性問題解決的研究滯后，而西方研究領(lǐng)域已經(jīng)開展了較為深入的研究和探討。眾所周知大學階段是個體從青年期向成年期、從以學習為主到以工作為主過渡和準備的時期。大學生如何面對和解決社會性問題是一個亟待解決和值得關(guān)注的熱點問題。

本研究主要以中學生為被試，采用問卷調(diào)查法，探索了不同年級、性別社會性問題解決方式的差異。通過探討這些差異，揭示大學生社會性問題的特點以及發(fā)展規(guī)律，為提高教育教學質(zhì)量、做好教育管理工作提供一定的理論依據(jù)和指導方法。

1 方法

1.1 對象：選取普通高校大學生共1200名。被試基本特點分布為：男生750名，女生450名；文科生700名，理科生500名；大學一至三年級各400名。

1.2 研究工具

1.2.1 中文版社會性問題解決量表修訂版（SPSI-R）：由王菲，谷傳華編制，包括52個項目5個維度：積極問題解決傾向（RPS）、理性問題解決風格（PPO）、消極問題解決傾向（NPO）、逃避型問題解決風格（AS）和沖動/疏忽型問題解決風格（ICS），并具有良好的內(nèi)部一致信度，內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度和聚合效度。

1.2.2 自編的人口學量表：包括年級（大學一年級，二年級，三年級），和性別（男，女）兩個維度。

1.3 程序

1.3.1 問卷施測:以班級為單位團體施測，機讀卡填涂的方式進行。主試統(tǒng)一培訓，所有問卷當場回收。

1.3.2 數(shù)據(jù)處理：使用《中國大學生心理健康測評系統(tǒng)》（SPA）配套軟件進行數(shù)據(jù)錄入，數(shù)據(jù)導入SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 大學生社會性問題解決的初步分析

利用大學生在社會性問題解決量表五個維度上的得分，通過快速聚類分析的方法將學生分為五類，各類學生的人數(shù)，聚類中心以及類別間F檢驗的結(jié)果見表1：

2.2 大學生社會性問題解決的年級差異

使用方差分析考察了不同年級大學生在社會性問題解決上的差異，結(jié)果顯示，大學三年級學生在積極問題解決傾向顯著低于大學二年級（F=5.91，p<0.001）和一年級學生（F=5.09，p<0.01），大學三年級學生在理性問題解決風格上顯著低于大學二年級（F=5.02，p<0.01）和一年級學生（F=5.09，p<0.01）.大學三年級學生在逃避型問題解決風格（F=5.10，p<0.01）和消極問題解決傾向（F=5.06，p<0.01）上要顯著高于一年級學生。

使用卡方檢驗分析了采用不同社會性問題解決方式在各個年級的分布，結(jié)果表明。采用不同社會性問題解決方式的大學生在各個年級的人數(shù)上是有顯著差異的（x2=27.79. p<0.001），積極問題解決傾向和理性問題解決風格在一年級大學生中較多，而逃避型問題解決風格和消極問題解決傾向在三年級大學生中較多，并且逃避型問題解決風格在大學二年級學生中也較為常見。

2.3 大學生社會性問題解決的性別差異

使用多因素方差分析考察男女學生在社會性問題解決風格上的差異，結(jié)果如表2所示，男性在理性問題解決風格、沖動/疏忽型問題解決風格和逃避型問題解決風格上均顯著高于女性，而在消極問題解決傾向上顯著低于女性。

3 討論

本研究的結(jié)果顯示大學三年級學生在積極問題解決傾向、理性問題解決風格上均顯著低于大學二年級和一年級學生，在逃避型問題解決風格和消極問題解決傾向上要顯著高于一年級學生。說明低年級學生易于采用積極和理性問題解決方式，由于低年級學生進入高校不久，對大學生活充滿了好奇和渴求，認為任何困難和問題都能夠在自己的努力下完成，所以在面對社會性問題的時候多數(shù)會采用理性和積極的方式。大學具有一定的社會性質(zhì)，但是又不能完全等同，基于大學的這種特殊性，大學生會在日常的學習和生活過程遇到各種難以解決的困境，會使他們感覺到理想與現(xiàn)實之間的差距，這種落差感可能隨著年級的增高而有所累積，使得他們不斷的用逃避現(xiàn)實和消極的方式來對待大學生活，所以大學二年級的學生多數(shù)會采用逃避逃避型問題解決風格，而大學三年級學生多數(shù)會使用消極問題解決傾向。這些結(jié)果提示我們高校應(yīng)該關(guān)注大學生不良社會問題解決方式的產(chǎn)生，關(guān)注大學生心理健康，進行積極的引導和干預(yù)。

男性在理性問題解決風格、沖動/疏忽型問題解決風格和逃避型問題解決風格上均顯著高于女性，而在消極問題解決傾向上顯著低于女性。這很有可能跟社會贊許性，父母教養(yǎng)方式，以及早期經(jīng)歷有關(guān)。無論是從教科書還是文學作品中，男性的獨立性，果敢性得到了推崇和放大，社會更多的會要求男性更加的有魄力和富于決斷，所以男性會比女性更加的理性和沖動。而女性的情緒容易波動，缺少主動精神，所以更有可能采取消極的問題解決方式。

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