淺談本科院校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)

摘要：無機(jī)化學(xué)是高等學(xué)校本科生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于本科教學(xué)后續(xù)課程學(xué)習(xí)十分重要。本文針對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)該課程，從多個(gè)方面提出了對(duì)無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的心得和體會(huì)，并對(duì)該課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 課程教學(xué) 探討

無機(jī)化學(xué)課程是許多高等院校化學(xué)、生物學(xué)、高分子材料與工程和環(huán)境學(xué)等專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)并稱為大學(xué)本科階段的四大化學(xué)基礎(chǔ)課。無機(jī)化學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它的內(nèi)容包括無機(jī)元素化學(xué)，物理化學(xué)（熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)），分析化學(xué)（氧化還原平衡、沉淀溶解平衡、配位平衡、酸堿理論、電離理論），結(jié)構(gòu)化學(xué)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)），既是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是其他課程無法代替的一門學(xué)科。由于無機(jī)化學(xué)是上述專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程，因此本課程對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)的影響是極其重大的。因此，在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)上如何在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以盡快適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)一直是作者思考的問題。現(xiàn)就筆者兩年來在實(shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)，同大家進(jìn)行交流。

1 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力

無機(jī)化學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，大部分院校將課程安排在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)。而大一的新生剛剛經(jīng)過緊張的高考沖刺踏入大學(xué)校園，大多有一種如釋重負(fù)的感覺，因而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降。而且，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)有很大差別。高中時(shí)老師每節(jié)課講授的內(nèi)容較少，講課節(jié)奏較慢，老師可以用較多的時(shí)間精講、細(xì)講，并可以結(jié)合很多的例題來讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握。與中學(xué)相比，大學(xué)課堂每節(jié)課所講授的內(nèi)容要多得多，老師講課的節(jié)奏也因此較快。部分學(xué)生由于不適應(yīng)大學(xué)的講課節(jié)奏，難以消化講課內(nèi)容，問題越積越多，跟不上授課進(jìn)度，形成惡性循環(huán)，逐步對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。因此，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和掌握大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，大學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，重點(diǎn)在于要在理解的基礎(chǔ)上掌握課程的基本概念和基本原理，不能采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。要把握好課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地將重點(diǎn)難點(diǎn)一一擊破。同時(shí)，要注意遇到問題要及時(shí)解決，絕不能有偷懶心理，以免將問題越積越多，最終會(huì)影響學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。而作為老師，也應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，不應(yīng)將答案直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，爭取在查閱相關(guān)的教材和參考書的基礎(chǔ)上，自己把問題搞清楚。如果學(xué)生在自行查閱書籍和文獻(xiàn)之后，仍無法解決問題，這是老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

2 精心組織授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

無機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容繁雜，包括了基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)部分。其中元素化學(xué)部分是無機(jī)化學(xué)教學(xué)的核心，通過對(duì)元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握各類元素及其化合物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，是完成無機(jī)化學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)。無機(jī)化學(xué)課程前半部分主要講授的是理論基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要是為學(xué)習(xí)元素化學(xué)部分打基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中這兩部分的學(xué)習(xí)很容易發(fā)生脫節(jié)，講理論時(shí)，還沒有涉及到元素部分，而講到元素部分時(shí)，又與前面所學(xué)的理論聯(lián)系不夠緊密，因此容易使得學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到茫然，感覺無機(jī)化學(xué)就是一門背化學(xué)反應(yīng)式的課程。因此，我在實(shí)際教學(xué)中，在講授元素化學(xué)部分內(nèi)容時(shí)，注意把元素性質(zhì)的分析與前面的性質(zhì)部分結(jié)合起來。

比如：氧的電極電勢(shì)圖

利用此電極電勢(shì)圖，可以幫助我們了解和掌握元素的下述基本性質(zhì)：①電勢(shì)圖中，電極電勢(shì)值愈大，其電極電對(duì)中氧化型的氧化能力愈強(qiáng)。電極電勢(shì)值愈小，其電極電對(duì)中還原型的還原能力愈強(qiáng)。氧元素的各種氧化態(tài)物質(zhì)中，最強(qiáng)的氧化劑是臭氧O3。②電勢(shì)圖中，當(dāng)某氧化態(tài)E左>E右，則該氧化態(tài)的物質(zhì)能夠發(fā)生歧化反應(yīng)。例如：H2O2能夠發(fā)生歧化反應(yīng)生成O2和H2O，而O2不能發(fā)生歧化反應(yīng)生成O3和H2O2。

這樣講授，不但能夠使學(xué)生很容易掌握物質(zhì)的氧化還原性質(zhì)，而且還重新溫習(xí)前面氧化還原基礎(chǔ)理論的內(nèi)容，使學(xué)生能夠把《無機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)理論部分和元素化學(xué)部分內(nèi)容串聯(lián)起來，而不是把元素化學(xué)部分的內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的需要死記硬背的單元來學(xué)習(xí)。這樣，就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3 多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。與傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀，從而讓學(xué)生得以更容易理解抽象的內(nèi)容。多媒體課件制作的以主體軟件為PowerPoint，其外還可以結(jié)合化學(xué)作圖、化學(xué)結(jié)構(gòu)和分子圖形密切相關(guān)的Origin、Photoshop、ChemOffice、ChemWin等軟件。如元素原子半徑與原子序數(shù)關(guān)系圖等平面圖可應(yīng)用Origin軟件進(jìn)行制作。同時(shí)也可利用ChemOffice等軟件制作各種類型雜化軌道的形成過程及化合物分子的雜化形成過程。這樣可以將抽象的內(nèi)容具體化，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)和視覺上的沖擊，幫助學(xué)生理解。多媒體課件具有一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，即可更新速度快。教師可以根據(jù)前一次課的教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整下一次課的教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以結(jié)合學(xué)生的即時(shí)情況進(jìn)行修整，以使學(xué)生可以更好地理解和掌握課堂授課內(nèi)容。注意在運(yùn)用多媒體時(shí)，合理地彩顯一些重點(diǎn)難點(diǎn)，延長停留時(shí)間，在重點(diǎn)內(nèi)容上精講多練，講練結(jié)合，經(jīng)常變換教學(xué)方式，以提高講授效率，取得更好的授課效果。同時(shí)，可采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，如將每節(jié)課的總提綱可寫于黑板上，這樣學(xué)生對(duì)于課程的進(jìn)度會(huì)更清楚。此外，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)在多媒體授課的基礎(chǔ)上，也可結(jié)合黑板板書，這樣學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容印象會(huì)更為深刻，也會(huì)更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

4 加強(qiáng)課程中與學(xué)生的互動(dòng)

教師要善于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)中如果一直采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。要正確把握教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上的關(guān)系。教師不僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而且同時(shí)也是參與者，在教學(xué)中不應(yīng)以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。在課堂中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，如對(duì)于某些問題教師可不直接進(jìn)行講授，而可先采用提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，發(fā)表自己的看法，這樣可促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)也可以開設(shè)一些專題教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)講課。如果只有老師講課，學(xué)生一直處在被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，比較容易感到疲憊。而通過選取一些專題，例如無機(jī)化學(xué)和生活的關(guān)系等，讓學(xué)生通過自己制作課件加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣可以促使學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并積極查閱與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的書籍和資料，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并可鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、文獻(xiàn)查閱能力和口頭表達(dá)能力。另外，課堂講授時(shí)對(duì)于較為抽象的內(nèi)容，可多用比喻的方法來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在講核外電子排布時(shí)， 可將臺(tái)上的教師和在臺(tái)下就坐的學(xué)生分別比作原子核和核外電子。能量低的電子在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的電子在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)原子核和核外電子的概念有非常直觀的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)除此概念的理解和記憶。

5 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這么課程的學(xué)習(xí)興趣。老師作為教育者，應(yīng)善于對(duì)學(xué)生循循善誘，并在教學(xué)過程中加入一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可經(jīng)常在課上強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解無機(jī)化學(xué)不僅是四大化學(xué)之一，也是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)以及高分子化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。此外，它也是環(huán)境、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著極為關(guān)鍵的作用。其次，教師可在課程上引入化學(xué)前沿和最新進(jìn)展方面的內(nèi)容。作為教師平時(shí)多關(guān)注國內(nèi)外重要期刊上最新報(bào)道，在課堂上結(jié)合國內(nèi)外的最新研究或本系老師的研究課題進(jìn)行講解與介紹，并推薦一些期刊、數(shù)據(jù)庫和書籍給學(xué)生，由他們根據(jù)自己興趣自由的去學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域。再者，可以定期開設(shè)講座，邀請(qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科具有較深造詣的教授或青年教師，結(jié)合他們自己的科研內(nèi)容給學(xué)生做專題講座。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的興趣，也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)科研產(chǎn)生熱情，為培養(yǎng)下一代科研人才奠定基礎(chǔ)。最后，還可以在學(xué)生中成立科研興趣小組，組織學(xué)生在課堂之外的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，或者參與各級(jí)科研課題，使學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作能力得以提高，并加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和掌握該課程的內(nèi)容。

6 增加課后交流，建立反饋機(jī)制

由于無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)無法全部掌握。而在課后的自學(xué)中，可能對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)的問題會(huì)百思不得其解。如果沒有課后老師和學(xué)生的及時(shí)交流，不僅學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不能很好的理解和掌握，而且會(huì)影響到后面授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至?xí)靷麑W(xué)生對(duì)于無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。因此，加強(qiáng)教師和學(xué)生的課后交流是很有必要的。除了增加與學(xué)生在課堂上的交流外，筆者在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中還建立了反饋機(jī)制。如每周五晚上抽出時(shí)間在QQ上與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，要注意不能立即將答案告訴學(xué)生，應(yīng)采取啟發(fā)式回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案，避免學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴感而影響學(xué)生自己思考的熱情。此外，筆者還定期向?qū)W生發(fā)放和收取調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題、對(duì)教學(xué)的期望、對(duì)老師教學(xué)的意見以及學(xué)生的興趣所在，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而可以盡快調(diào)整課程授課計(jì)劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司組編.《高等教育心理學(xué)》.北京：高等教育出版社，1999.131.