在學習型城市建設中打造現代IT教育產業鏈條的思考與探索

摘要：本文主要探討在學習型城市建設過程中，如何通過高等職業教育IT類專業自身建設、對社會營利性IT培訓機構的科學引導以及高職院校IT類專業與社會IT類辦學機構的資源整合促進我國IT教育產業的快速發展并形成規模。

關鍵詞：高職 IT 教育產業 學習型城市

在當今信息時代背景下的城市競爭中，學習型城市建設的水平關系到城市經濟和文化發展能否獲得持久競爭力，關系到廣大市民能否在知識快速更新和產業不斷變革中緊跟時代的步伐，從而飽有工作的激情與創造力。因此，學習型城市的規劃與籌建已成為我國城市建設中方興未艾的重要主題。然而，如果學習型城市建設僅靠政府的財政投入和市民的熱情，而缺乏使之與教育產業的深度融合，則是很難形成規模并持續發展的。特別是對于IT 領域而言，由于專業本身時刻面臨技術變革的挑戰加之在信息時代所特有的工具性以及國家每年近百萬的IT人才缺口，希望在IT知識與技能方面獲得培訓機會的在職人員、求職人員乃至社區市民的人數巨大。事實上，我們完全可以通過在學習型城市建設中積極引入教育產業機制，解決IT企業人才短缺與教育資源不足之間的矛盾。

1 科學引導營利性IT培訓機構在高職院校配合下參與公益性培訓活動

對于希望獲得IT培訓的廣大人群，由于年齡、職業和工作狀況等方面情況的差異導致其在培訓內容和培訓層次方面的需求是多方面的。其中，既有需要通過高水平專家、高端設備和高強度授課與實踐才能滿足學員學習目的的培訓，也有無需大量人力、物力投入的IT類通識教育和繼續教育。對于前者，往往是來自IT企業的技術人員，需求范圍相對較小，一般都采取盈利性質的有償教育服務方式；而對于后者則是面向廣大企業、學校和社區的普通工作人員、學生和其他普通民眾，在學習型城市建設中，完全可以采取公益性的無償教育服務方式。

營利性IT培訓機構處于社會效益以及市場開拓方面的考慮，往往也愿意在公益性IT培訓領域做一些工作，高職院校IT類專業可以充分利用在學習型城市建設中不斷完善的網絡資源以及自身同學習型社區建立起的緊密聯系協助營利性IT培訓機構大范圍地開展公益性培訓活動，進而主要圍繞IT類通識性教育對有學習需求的人員，特別是經濟支付能力較弱的下崗人員和學生進行具有較強就業針對性的技能培訓，并使之長期化、規范化。全社會的教育資源共同投入到惠及全民的教育活動是開展學習型城市建設的重要保證，營利性IT培訓機構的教育資源在培養人員基礎性和實操行IT技能方面具有一定優勢，通過切實有力的鼓勵性措施，科學引導他們積極投入到公益性培訓活動中來，將極大地有利于整合社會IT教育資源，服務于普及全民的IT教育活動。從而，在學習型城市建設環境中，賦予IT教育產業以公益性職能，使之在追求經濟效益的同時也能收獲社會效益，而這恰恰應該成為現代IT教育產業的鮮明時代特征。

2 高職院校IT類專業與社會IT類培訓機構應開展共贏合作

多年來，高職IT類專業教學一直與營利性質的社會IT類培訓機構涇渭分明，然而參加社會IT培訓的高職在校生和畢業生卻大有人在；將高職IT類專業教學內容及教學方法作為開展培訓的重要參考，也是社會IT培訓機構的普遍做法。事實上，在國家致力于建設學習型城市的環境中，高職院校IT類專業與社會知名的IT類培訓機構在開展廣泛合作方面還是大有可為的。對于高職IT類專業而言，由于社會培訓機構主要面向IT企業用人需求，其中知名的培訓機構都有資深的行業背景和認證資質并經歷了殘酷的市場考驗，所以通過與他們的溝通和交流，汲取其在培訓內容與培訓方式方面值得借鑒的經驗，并藉此深入了解當前IT企業人才需求狀況、技術動向與技術規范，這無疑會對IT專業建設中正在著力進行的以“校企結合”、“工學結合”為辦學理念、以“教學做”一體為載體的課程教學改革工作大有裨益。同時，也有利于高職院校了解和掌握社會IT教育產業針對市場需求所采取的商業運作模式和市場化管理經驗。對于營利性社會IT培訓機構而言，面對高職院校在IT類專業建設方面所取得的成績以及由高職學生構成的巨大的潛在培訓市場，他們也愿意進行合作并借此進行教學經驗交流和培訓市場的前期調研。

高職院校與社會IT類培訓機構開展合作活動，并不是將來自社會的培訓講師當作普通專業教師投入一般教學工作，更不是讓社會營利性辦學單位來學校進行商業宣講，而是請他們與高職院校IT類師生共同交流當前IT類培訓市場的熱點所在、認證需求的種類和級別并由此透視出當前IT類企業、行業在技術和人才方面的最新動態。從而有利于高職院校IT類教師及時進行專業建設調整、科學制定人才培養方案，也有利于學生合理安排學習時間和學習內容，科學制定個人職業規劃。來自社會培訓機構的IT講師并不熟悉高職IT類專業建設理念和方案，所以不宜作為高職普通課程的專業授課教師，而應該請其中具有授課資質和資深IT企業技術工作背景的人員為學生開展IT技術與IT企業方面的專題講座，進而使學生從學習型城市建設環境下的教育資源整合過程中獲益，豐富他們的專業知識、增強他們的職業素養并培養他們終生學習的意識。

3 高職院校在IT類專業建設過程中要積極參與打造現代IT教育產業鏈條

我國IT領域的飛速發展引來國內外千余家IT培訓機構角逐每年有數十萬人員報名參加的IT培訓市場，預計2011年IT類社會培訓領域的市場容量將超過90億元。從IT培訓機構的反饋信息看來，參加培訓的主要有三類人群：待業人員、希望獲取IT職業技能提升的人員和希望將工作轉至IT領域的人員，培訓周期從數周到數月不等，學費也參差不齊，差額較大。尤其值得關注的是，報名參加盈利性質的IT培訓機構的學員人數還在以每年20%～30%的速度增長，以至于單憑社會培訓機構已經遠遠無法滿足IT培訓市場的需求，這為高職院校于學習型城市建設過程中，在做好公益性教學工作的前提下，充分發揮自身所長積極開展社會培訓創造了機遇。

學習型城市建設過程中，教育受眾的經濟層次具有多樣化特點。對于具有較強支付能力并希望獲得IT技能有償教育機會的人群，高職IT類專業完全可以利用自身師資、設備、教育場地等方面的優勢，積極開展面向社會的有償教育培訓，并努力做好IT有償培訓市場的調研和服務工作，成為國家現代IT教育產業鏈條中最為優秀的組成部分并憑借遍布全國的千余所高職院校確實將IT教育產業形成規模。事實上，IT領域軟硬件升級速度不斷加快，導致高職院校IT類專業在實驗環境更新、師資培訓以及公益性教學服務等方面所面臨的資金壓力也逐漸加大。在取得營利性辦學資質的前提下，通過市場競爭所獲得的IT教育收益，可以為專業自身做大、做強提供有力的資金支持。更為重要的是，在激烈的市場競爭過程中，高職院校贏得了廣泛的社會知名度與認可度、專業教師經歷了教學實戰鍛煉、專業建設也更加吻合了面向企業需求的目標，而這些有形與無形的經濟與社會收益必將對高職院校IT類專業在學習型城市建設中著力開展公益性社會教育服務產生積極和深遠的影響。

作者簡介：

王翔：男，講師，應用數學專業理學碩士，主要從事計算機應用方面的研究。

基金項目：天津市教育科學“十一五”規劃課題（C124）