淺談討論式教學方法

摘要：教學方法中，如何創新，討論式教學方法應用。

關鍵詞：創新 討論式教學方法

在我們的教學活動中，尤其是我們的語言教學活動中，教學方法尤為重要，一般而言，教學方法一直在改進，不斷更替，逐步淘汰舊有的教學方法，尤其是傳統的教學方法，下面分析一下傳統的教學方法。

我們一般都是運用得傳統的方式方法。（以漢語教學為例）

1 隨堂講授法

就是指教師在課堂中直接講述課本理論知識，把知識直接傳輸給學生。學生很被動的聽，即接受。

2 目標教學法

就是指教師在開課前，預先制定一個教學目標，按照教學目標而講授內容，一般不會有太大變化，比較死板。

3 啟發式教學法

就是指教師在課堂中不僅講授知識，還在講授過程中，不斷的啟發學生，不斷地引導學生。

多年來，在許多地方一直傳承著傳統的教學方法，答疑解惑，在課堂留下一堆作業，反復練習，再到解答遺留問題，這么一個反復的過程。在我們職業技術學院的漢語教學中（預科），以及一些本科院校各種專業教學科目，都是用“課堂直接講授”教學方式及布置大量的作業來完成教學任務；面對新的世紀，傳統的課堂教學方法存在的問題比較多。當前，我們已處在知識經濟到來的時代。在這個時代，知識和人才是經濟發展和綜合國力競爭的最大資本。在新的形勢下，誰在“新”字上下功夫，做文章，誰就能出新成效。因而，我們教育教學也要解放思想，更新觀念，樹立新的教育觀、質量觀、人才觀。所以要改革課堂教學方法，就要從過去的文化教育、應試教育向素質教育，綜合能力培養轉化，全面推進素質教育，造就數以萬計的職業人才，以適應時代對人才的需要。我們平時所用的以課堂講授為主的教學法，是一種以教師為主的灌輸法，一般會使學生覺得被動，失去了主動，積極的熱情，如果直接講授，而學生在課堂上則表現為老師提問，關鍵的是，學生在有準備的情況下，毫不費勁，也就是說，一點都沒經過思考就回答，如何能真正的理解呢？這種課堂中的老師定向的提問，然后反復的如此循環，就成了不好的習慣，主要是因為教師在課堂教學上缺乏創新思維的活動過程。特別是在我們職業院校，更要注重課堂教學的靈活性，創造性。就以漢語寫作課為例，如果在教學過程中很少進行實際訓練，只是理論性的介紹如何寫作，講解理論性的知識，那么學生即使畢業了，也掌握不了基本的寫作技巧，甚至就連最簡單的日常應用文書──通知、便條都不會寫等等。由此可見，創新教學是如何的重要。

如何創新，是我們主要要研究的，有了創新才有提高，才能教得更好。在教育中，學生是教育的對象和主體，教師是教育的服務者和主導。教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力。創新精神的樹立，創新意識的形成，僅靠教師課堂教學講授是難于辦到的，這就要求教師在組織教學時必須緊密與實踐結合起來，也就是說我們教師要積極引導學生，調發學生的積極性，創造性，只有教師與學生相互配合才會有好的教學效果。我們在創新過程中，不能局限于書本中，要走出教科書的拘泥，敢于獨立思考，大膽創新，充分發揮學生的創造性思維，讓學生真正融入到教學中，發展他們的才能，提高專業素質。

所以我們要在教學對象上尋找突破口，來創新改革傳統教學方法。──大膽使用新的教學方法來培養和提高學生思維方式和綜合素質。又比如在寫作課教學過程中，首先通過教師在課堂上講授寫作要點；其次組織學生親自寫作練習，最后，教師在課堂上公開講評。通過這幾個環節的反復，使學生既掌握了寫作技巧，又使學生學到了怎樣接物待人等相關的社會知識。在漢語教學中，積極采取新的教學方法，開拓學生的學語言的積極性，最大限度的挖掘他們的潛能，做到聽、說、讀、寫、譯全面發展，才真正達到了教學的目的。也真正提高了學習漢語的積極性。在教學中，使用討論式對比教學法，不僅有利于學生擴大視野，還可以增強學生學習思維的敏銳性。例如漢語口語的教學中，我們可以以一個題目或話題，展開討論，充分發揮每個同學的想像力，調動每個同學的積極性，有了討論，才能展開進一步的話題，反反復復之中，口語也得到了鍛煉，有了提高，所以說在教學中，要靈活運用創新教學法，提高教學質量。因為課堂教學作為教師傳播科學文化知識和社會知識的主陣地，教師如果不首先把學生的學習積極性調動起來，變被動學習為主動學習，那么，再好的教學內容也很難被學生掌握并轉化為自己的實際能力。所以說討論式教學法有利于學生開動腦筋進行全方位思考問題，在寬松的學習氛圍中尋找答案。討論式教學法特別有利于增強少數民族學生的凝聚力和自信心。我國是一個多民族統一的國家。民族團結、邊疆鞏固、社會穩定，始終是黨和國家工作的重心。各少數民族學生，由于受多方面原因的影響，在人際交往、談吐等方面還具有很大的局限性。許多學生不善言談、交往和交流，久而久之，會形成一種固步自封，思想僵化，思維單一的蠶蛹自縛現狀。積極開展討論式的對比教學法，既能活躍課堂氣氛，調動學生積極思考，又能鍛煉同學的交談能力和口才訓練，樹立自信心和促進同學之間的凝聚力。保證優等生的提高，一般，在同一個班級，漢語成績高的學生往往不能滿足課堂知識，而成績低的學生卻感覺吃力，心理壓力大，造成心理上的負擔，從而影響學習效果。所以激勵學生學習的積極性，是相當重要的。應該要做到既照顧差生，又要兼顧到優等生，真正做到全面提高學生漢語水平的目的。為了優化課堂教學結構，改進教學方法，促進學生發展為主題，我們應該從教學目標具體化、課堂結構高效化等方面著手研究與探索，以求得最經濟、最方便、最有效的教學結果。以此來提高我們新疆少數民族漢語教育水平，坐到很與交流無障礙，漢語交流更通暢，才能為經濟發展培養出大批合格的人才。