淺析高職《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：高等職業(yè)教育的《應(yīng)用寫作》課程教授往往注重“應(yīng)用”二字，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文從教師的教學(xué)改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育形式的展開等各個方面，通過具體的教學(xué)感悟，提出了在《應(yīng)用寫作》課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 應(yīng)用寫作 教學(xué)方法

高等職業(yè)教育在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在短短二十多年的時間里，從無到有，由小到大，向社會輸送了大批高素質(zhì)技能型人才，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。尤其可喜的是，在近幾年大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻的形勢下，2010年6月2日，在北京召開的“2010年就業(yè)藍皮書新聞發(fā)布會暨高校培養(yǎng)與就業(yè)改進研討會”上，麥可思（MyCOS）公司發(fā)布的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)率和薪資都呈上升趨勢。

高職高專院校畢業(yè)生如何在龐大的大學(xué)生就業(yè)隊伍中繼續(xù)凸顯優(yōu)勢，形成獨特的競爭優(yōu)勢，成為職場成功人士？換句話說，企業(yè)需要的是什么樣的優(yōu)秀員工？世界青年成功學(xué)會副會長吳甘霖提出的一個理念可略見端倪：“一個人，能力和專業(yè)知識固然重要，但是，在職場要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)”。由此不難得知，“德才兼?zhèn)洹笔瞧髽I(yè)用人的恒久標(biāo)準(zhǔn)，良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進入企業(yè)的“金鑰匙”。那么，《應(yīng)用寫作》課程作為高等職業(yè)教育的一門必修基礎(chǔ)課，在課堂的教學(xué)中，如何既培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又融入一定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)？筆者結(jié)合教學(xué)實際進行簡要的闡述。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面。職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書，或者通過專業(yè)考試來驗證。而職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)，沒有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要在工作中體現(xiàn)并考量。所以，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)，將企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)方面的一些要求滲入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，成功開啟自己的職業(yè)生涯。

1 精心選擇、點評例文，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用寫作的特點之一就是實用性，應(yīng)用文寫作教學(xué)，必須講求實用，能夠讓學(xué)生學(xué)了就會寫。在授課過程中，通過分析例文，可使學(xué)生很輕松地理解和掌握抽象的理論概念；通過分析例文的結(jié)構(gòu)、語言特色、層次、內(nèi)容等，可讓學(xué)生了解該文種的寫作特點。這樣既便于學(xué)生理解，也便于對這一文種的寫作結(jié)構(gòu)加深記憶，更便于學(xué)生盡快掌握其寫作方法。

如何在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？那就要在例文的選取上下功夫了。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)選取相關(guān)的例文，教師適時引導(dǎo)學(xué)生探討一些企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，引起他們的重視。如：給石化專業(yè)的學(xué)生講授計劃的寫作時，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點，選取某裝置一個班組參加車間生產(chǎn)競賽計劃的案例。這一例文提到了班組在競賽中應(yīng)爭取安全無事故，提醒車間員工注意安全生產(chǎn)。石化行業(yè)對員工的首要要求就是員工必須時刻謹(jǐn)記安全生產(chǎn)，把安全意識放在首位，這是對員工職業(yè)道德的要求。那么，結(jié)合這個案例正好可與石化專業(yè)的學(xué)生進行探討，讓他們時刻注意培養(yǎng)自己的安全意識，牢記這一職業(yè)素養(yǎng)要求。而對市場開發(fā)與營銷專業(yè)的學(xué)生，則可選取銷售工作計劃案例，和學(xué)生探討一下銷售人員的職業(yè)素養(yǎng)在銷售任務(wù)完成過程中可起到的重要作用。

2 注重課堂訓(xùn)練，形成職業(yè)素養(yǎng)意識

葉圣陶先生談到寫作實踐時曾說：“一要得其道，二要經(jīng)常磨練，磨練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。”應(yīng)用寫作課是一門實踐性很強的課程，只有通過一定的訓(xùn)練，才能將所學(xué)的理論應(yīng)用于實踐。因此，課堂訓(xùn)練成為寫作教學(xué)中的一個核心部分。課堂訓(xùn)練一般以寫作教學(xué)、案例教學(xué)為主，通過學(xué)生自己修改病文、動手寫作等練習(xí)，不僅對他們的寫作進行了訓(xùn)練，也提高了他們辨明正誤的能力，是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、真正具備應(yīng)用寫作能力的行之有效的方法。

此外，為了讓學(xué)生形成培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識，課堂訓(xùn)練可以采取一些更活躍的形式，或個人回答，或分組討論，或分組合作，以學(xué)生為主體，設(shè)置一些職業(yè)情境，讓學(xué)生親身體會，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、競爭意識、團隊精神，而這些品質(zhì)都是職業(yè)素養(yǎng)的隱性要素的體現(xiàn)。如：在講授完求職、簡歷應(yīng)用文體的寫作之后，可讓學(xué)生分組舉行模擬招聘會，學(xué)生既是主考官，又是應(yīng)聘者；既是合作者，又是競爭者，提前體驗應(yīng)聘時的面試環(huán)節(jié)，注意面試前后的細(xì)節(jié)問題。通過模擬招聘會，讓學(xué)生做好時刻就業(yè)的準(zhǔn)備，注意自己職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再如：在講授商務(wù)合同書的時候，可讓學(xué)生分組扮演企業(yè)主管與員工，進行勞務(wù)合同的簽署，既讓學(xué)生學(xué)會了合同的擬定，同時也讓他們深切感受到了作為一名員工的權(quán)利與義務(wù)。

3 進行課外延伸，在實踐中形成職業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用文是一種使用范圍十分廣泛的文體形式，學(xué)生學(xué)會各種應(yīng)用文體的寫作，在工作中碰到相關(guān)應(yīng)用文的寫作時，將會得心應(yīng)手，上交一份漂亮的答卷。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重考慮如何突出“應(yīng)用”二字，強調(diào)學(xué)生要注意各種應(yīng)用文體的概念、格式、寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，打下扎實的寫作功底，這是無可非議的。

但課堂上的寫作訓(xùn)練多具有針對性，講授一種文體，練習(xí)一種文體，而學(xué)生在實際工作中，完成一項工作可能需要運用到幾種文體，不免會手忙腳亂，影響工作完成的質(zhì)量。因此，教師在布置作業(yè)的時候，就可以綜合考慮，課外延伸課內(nèi)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)校園文化的氛圍、學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)置一個活動情境，依據(jù)這個活動主題，讓學(xué)生進行前后連貫的文體寫作練習(xí)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師可以鼓勵學(xué)生多多參加校園活動，運用所學(xué)的應(yīng)用文寫作知識，在實踐中鍛煉自己，塑造職業(yè)素養(yǎng)。例如：計劃、請示、通知、活動策劃方案、總結(jié)等應(yīng)用文體是人們在日常工作中使用頻率較高的文種，“地球一小時”、“感恩父母”、“元旦聯(lián)歡晚會”等一系列校園活動的開展，組織、籌備、策劃過程中會運用到上述多種應(yīng)用文體，每一次活動的成功舉辦又離不開同學(xué)們的責(zé)任心、認(rèn)真勁、協(xié)調(diào)力、團隊合作精神等等，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師參與活動，可從旁指導(dǎo)學(xué)生，這樣既檢驗了學(xué)生的應(yīng)用文寫作知識的學(xué)習(xí)情況，又加強了他們的自我修養(yǎng)，思想、情操、意志、體魄等方面都可得到一定的鍛煉，可謂一舉多得。

總之，應(yīng)用寫作課在注重學(xué)生應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)融入到課堂的教學(xué)中，使學(xué)生持之能學(xué)，學(xué)之能用，用之有效，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使之能夠切身感受到職業(yè)素養(yǎng)提升后散發(fā)出的自我魅力，一步步地向符合企業(yè)與社會需求的人才靠近，盡快成長為一名備受用人單位青睞的、優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]錢平.依據(jù)“素質(zhì)冰山理論”談中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].機械職業(yè)教育，2010，(2).

[2]吳甘霖.一生成就看職商[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006，（1）.

[3]孫莉.應(yīng)用寫作課培養(yǎng)模擬寫作能力的拓展性訓(xùn)練[J].應(yīng)用寫作，2007，(11).

[4]姜深香.應(yīng)用寫作教學(xué)模式的參考[J].應(yīng)用寫作，2005，(1).