淺議高職院校的說(shuō)課

摘要：說(shuō)課作為一種新的教研形式是保證教學(xué)科學(xué)性的一個(gè)重要的方法，也是提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教研活動(dòng)開(kāi)展的有效途徑。本文探討了高職院校說(shuō)課的主要內(nèi)容，并對(duì)高職院校說(shuō)課的一般形式進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：高職院校 說(shuō)課內(nèi)容 形式

說(shuō)課是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行和專家，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教育教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，即做什么？怎樣做？為什么這樣做？

因?yàn)檎f(shuō)課不僅要涉及到怎么教，而且還涉及到這樣教的理由，因此說(shuō)課是保證教學(xué)科學(xué)性的一個(gè)重要的方法，也是提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教研活動(dòng)開(kāi)展的有效途徑。

1 高職院校說(shuō)課的主要內(nèi)容

高職院校說(shuō)課是一種層次較高的帶有教學(xué)研究與探討性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，一般主要涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程以及板書教具和這樣處理的依據(jù)。

高職院校說(shuō)課的基本內(nèi)容包括三個(gè)方面，即講述教什么（或說(shuō)教材），怎樣教，為什么這樣教；高職院校說(shuō)課教學(xué)的旨意不在于傳授知識(shí)是什么，而重點(diǎn)在于教法和學(xué)法的研究。

1.1 課程基本說(shuō)明

從專業(yè)的角度說(shuō)明課程的基本信息。這部分包括課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，其中必須對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)作透徹的分析說(shuō)明，至少要講清課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次：

一是教育性目標(biāo)，說(shuō)明通過(guò)本內(nèi)容的教學(xué)要讓學(xué)生在哪些方面受到思想教育，要獲得哪些方面的養(yǎng)成教育。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，使學(xué)生初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

二是知識(shí)性目標(biāo)，要說(shuō)明通過(guò)本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生獲得哪些主要的知識(shí)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，使學(xué)生掌握和運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算方法，明確會(huì)計(jì)核算的工作程序。

三是技能性目標(biāo)，要按素質(zhì)教育的要求，說(shuō)明通過(guò)本內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生得到哪些方面的能力訓(xùn)練，也就是要促成知識(shí)內(nèi)化為能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

包括具體教學(xué)項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的能力，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程：

這部分內(nèi)容還包括教學(xué)內(nèi)容課時(shí)的具體安排；考核方式等內(nèi)容。特別要說(shuō)清楚所教內(nèi)容在教材中的地位和作用，弄清教材的編寫意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。說(shuō)明怎樣依據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的拓展與延伸，教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

1.3 教學(xué)方法與手段

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中基本的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。在說(shuō)教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)方法和內(nèi)容談自己選擇的教學(xué)手段；還應(yīng)該闡明具體選擇的基本依據(jù)，一般教學(xué)手段選擇主要是配合教學(xué)方法的使用，也有些新穎的手段如多媒體等有著鮮明的獨(dú)特性和優(yōu)越性，也是教學(xué)手段選擇的依據(jù)。

1.4 實(shí)踐條件與師資隊(duì)伍建設(shè)

課程需要什么樣的軟、硬件環(huán)境，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境要求，這是高職院校的特色。參加授課的教師基本情況，從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師充實(shí)教師隊(duì)伍情況及校內(nèi)兼課教師的作用等。

1.5 學(xué)情分析

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)與教并重，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師首先要掌握學(xué)生是如何學(xué)習(xí)和有哪些需求，才能確定如何施教。

一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)學(xué)情就是解決學(xué)生“應(yīng)該是什么”和“實(shí)際是什么”之間的差距，滿足學(xué)生求知、情感、表達(dá)、應(yīng)用、預(yù)期的需要。它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，必須了解教學(xué)前學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度和心理特點(diǎn)，并將其與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)比較，有針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)及具體的實(shí)施方案。

2 高職院校說(shuō)課的一般形式

高職院校的說(shuō)課作為一種新的教研形式是評(píng)估檢查工作的一項(xiàng)具體內(nèi)容，它隨著教學(xué)評(píng)估而興起，隨著教學(xué)研究的深入而發(fā)展。

2.1 評(píng)估中說(shuō)課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定，教師講授什么課，就說(shuō)什么課；提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校，給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0.5－1天)。

2.2 說(shuō)課分為章節(jié)說(shuō)課和課時(shí)說(shuō)課兩種。專家組對(duì)抽選教師的所授課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課)，并提出相應(yīng)說(shuō)課要求。

2.3 說(shuō)課的基本形式

匯報(bào)質(zhì)詢式：說(shuō)課教師可依據(jù)說(shuō)課稿向?qū)＜易髡f(shuō)課匯報(bào)，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，最后作出評(píng)議。

論文答辯式：說(shuō)課教師可利用多媒體設(shè)備用PPt稿向?qū)＜易髡f(shuō)課匯報(bào)，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)詢，最后做出評(píng)議。

3 結(jié)論

說(shuō)課活動(dòng)對(duì)于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、掌握和運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程的研究和反思，都是一種可取的、積極有效的途徑。但由于說(shuō)課在高職院校還屬于新型的教研形式，在交流中往往也會(huì)出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象。如說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的方式不清楚，聽(tīng)課者不會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，最后流于形式。或者表面上雖有交流，但都停留在細(xì)枝末節(jié)上，聽(tīng)者、說(shuō)者都缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)，說(shuō)課的價(jià)值不大。相信隨著高職院校教學(xué)改革工作的深入，隨著說(shuō)課活動(dòng)帶給高職院校內(nèi)涵建設(shè)的促進(jìn)作用，說(shuō)課這種活動(dòng)會(huì)更多地被高職院校所重視。

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