項目驅動教學法在高職高專教育教學中的應用

摘要:“項目導入、任務驅動”教學方法充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，以構建項目為主線，對項目設計的原則、項目的分析、項目的實施、項目的評價作了一些初步探索。

關鍵詞：項目驅動教學法 水深測量儀 高職高專教育

為了適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)技能型人才是高職高專教育面臨的緊迫任務。高職高專教育必須面向市場辦學，堅持以市場需求為導向，以提高能力為本位，實行產(chǎn)教結合和校企合作，注重加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務和管理一線的高素質的勞動者和技能型人才。結合高職高專教育的這一特點，在高職高專的教育教學中我們應該采用企業(yè)中常用的典型案例進行教學，把各個知識點融入到每個案例中，充分調動學生主動地參與到案例的分析討論中來，對案例問題進行剖析、細化和深化，提供解決問題的方案，指引學生完成案例的分析，也即是項目驅動教學法。下面以《傳感器與電子測量》課程為例，介紹“項目導入、任務驅動”教學方法的具體實施過程。

1 項目設計的原則

項目設計是整個教學的關鍵，項目的好壞直接影響到教學效果。因此教師應緊扣教學內容，根據(jù)學生的特點，聯(lián)系實際應用，制定可行的具有實際意義的綜合性項目。在項目真實、合理的前提下，項目的設計要能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生感覺到學有所用，從而使學生能夠積極主動的參與到案例的分析討論中來。同時根據(jù)學生學習水平、個體特征的差異，設計多層次，能夠適應不同學生的項目。還應注意項目中各個知識點的連接于貫穿，可根據(jù)課程不同的知識要點，將一個綜合項目劃分為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的子項目，再將每個子項目分解為多個任務單，每個任務單涵蓋一定的課程知識點、重點和難點；然后，每個任務單通過設置相應的問題情景引出任務。如在講授壓電式傳感器的應用時，引入一個水深測量儀。

問題的描述：水深測量儀的作用是探測水深，進行實施監(jiān)控。如圖1所示。

2 項目的分析

項目驅動教學法是學生在教師的指導下，通過合作學習，共同實現(xiàn)一個完整的綜合項目而進行的教學活動。在教學過程中，教師應根據(jù)項目的任務單，充分調動學生主動地參與到項目的分析討論中來，對項目問題進行剖析、細化和深化，提供解決問題的方案，指引學生完成項目的分析。

為學生完成任務鋪設道路，師生間可采取如下方式進行互動：

師：我們已經(jīng)知道什么→我們還需知道什么→我們要做什么

引導→啟發(fā)→分析

生:思考發(fā)言，思考、補充任務完成所需，學會、掌握、完成。

提問：水深測量儀中用到壓電式壓力傳感器，作為檢測系統(tǒng)中獲取信息的重要環(huán)節(jié)，壓電式壓力傳感器在水深測量儀中起到什么作用，它的工作原理，如何實現(xiàn)水深測量的？

通過分析提問引入壓電式壓力傳感器的工作原理，如何實現(xiàn)測壓力。

3 項目的實施

從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務。在這個過程中，教師依據(jù)學生的能力、知識、性別等相關因素，將學生分成若干個小組。教師要強調，小組成員都要積極參與，任務內容的分配做到每位同學都有事情做。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，從中建構自己的知識，不僅達成個人績效，提高學習效果，也要完成整個小組的共同目標。其間，學生可以不依賴教師，依據(jù)學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引伸出不同的思考方向，進而建構出如下學習內容的系統(tǒng)知識。

水深測量儀采用壓電式壓力傳感器作為檢測系統(tǒng)的感測元件，壓電式壓力傳感器由具有壓電效應的壓電材料制成，受到外界壓力時，壓電材料會發(fā)生形變，在壓電材料表面會有電荷產(chǎn)生，通過后續(xù)測量電路輸出電量，即壓電式壓力傳感器的工作原理。

在水深測量儀中，壓電式壓力傳感器能感受水壓，不同水深水壓強度不同，水壓作用到壓電式壓力傳感器上，有電荷產(chǎn)生，通過測量電路，在顯示儀表上可以顯示出水深。

4 項目的評價

教師對完成的項目進行總結與回顧，對完成較好組員的表現(xiàn)進行當場認可，然后就主要問題進行集中解決。評定從兩方面入手，即結果性評價和過程性評價。

評價內容：過程性評價主要是考察學生組員的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度；結果性評價主要是考察學生是否達到了學習目標，是否達到預期效果。就項目中出現(xiàn)的主要問題進行分析，并提出解決方法。

評價學生不僅僅是為了給他們一個分數(shù)，而是為了促進他們的學習，既要評價結果，更要評價過程，注重學生在學習過程中的參與程度、學習態(tài)度等。重點肯定學生的成績，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學進行表揚，以增加他們的學習熱情和興趣。

5 結束語

通過教學實踐，項目驅動教學法可以充分調動學生學習的積極性，讓學生明白這個知識點可以解決什么具體問題，起到什么作用，有效地培養(yǎng)了學生自主學習、分析問題、解決問題、科研創(chuàng)新的能力。

項目驅動教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了更加有效的學習情境，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，使課堂教學的質量和效果得到更大幅度的提高。

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