計算機教學之我見

摘要：在知識迅猛發展的當今社會，職業教育因其具有專業性和靈活性仍處于不可替代的位置。隨著我國現代科學技術的飛速發展，對職業技術人才全方位的要求也越來越高，計算機知識已經成為人們知識結構中的一個重要組成部分，可以說給人們的工作、學習和生活帶來了一次革命。對于我們這些中職學校的學生來說，學會使用計算機，掌握計算機知識和操作技能是非常必要的，那么下面就當前中職學校計算機教學方面簡單談談幾點自己的體會。

關鍵詞：科學技術 中職學校 計算機教學 教育現狀

1 計算機教學現狀分析

1.1 課程現狀

我校都是即將走入社會的中職學生，不僅要教他們基本的知識與技能，還要教他們在這競爭激烈的社會怎么生存，這是職校的責任所在，所以我們這些職校老師在備課與教學的過程中與中學的教學是有一定的區別的。我負責講述計算機基礎課，為了使學生更好的與社會接軌，教授內容也是以Window，Office為主。因此，中職學校學生對信息技術學習應有更高的要求，特別是自學計算機的能力。

1.2 學生現狀分析

近年來由于大學和普通高中的擴招，職業學校有“衰落”之勢。進入中職學校學習的學生，其文化層次相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。此外進入中職學校學習的學生大多來自農村，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了，而那些條件稍好一些的城市學生只想著上網或玩游戲。所以在教學中也存在著很大的困難。

1.3 教學設施

計算機基礎教學也應該注重實踐操作，因此學校應盡可能地改善計算機教學設施。當然，中職學校現今的發展都是步履艱難，資金是存在的一大難題，所以學校應根據本校實際情況，均衡調整，逐步改善教學設施，以滿足計算機教學的需要。

2 對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新

2.1 選擇合適的教材

使用傳統的中專統編教材培養出的學生第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。有的學生抱怨“學校學的都沒用，現在用的學校都沒教”，為改變這種狀況，要選擇合適的教材，我校特選擇了“采用任務和案例相結合的方式”編寫的教材，這些案例和社會實踐相聯系，彌補了學校課程設置和社會崗位需求之間存在的空缺和差距，使學生所學的更貼近實際。

2.2 計算機備課的重要性

課前備課是每個學科教學過程中必不可少的第一步。計算機學科教學也一樣，所不同的是，計算機是一門操作性很強的學科，教師不但要對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是他們還得在計算機上對這些知識點逐一進行推敲、驗證、演練，以使得這些空洞的知識具有可操作性，從而加強學生對知識理解的準確性和完善性。

2.3 直觀教學，快樂教學，提高學生的學習興趣

根據心理學理論，興趣是學生進行活動的主要動力。為了激發學生的學習興趣，讓學生自始自終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率和質量，我們在教學過程中，具體實施的是以下幾種教學方法：

①探究法：上課時，我先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在教Word文字處理時，我先給同學們看一份跟教學內容有關的通知，然后讓學生想辦法如何實現文檔中的格式。如果想改動文檔中的某種格式，又該如何操作？然后有針對性地講述文檔的實現方法和步驟，這樣可以激發學生的興趣和求知欲望，完成教學內容的學習。另外還可以讓同學們學習書寫通知的格式。

②比喻法：計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易理解，于是，我就學到了一個比喻法，如我在講解段間距和行距時就聯想到學生教室內桌椅的擺放，過道就是段間距，同學間的空隙就是行距，學生會感到所學的內容與生活是接近的，理解起來就相對容易，也會產生一定的興趣。

2.4 實施“任務驅動”教學法

教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，因此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法的思路是通過教師給出相關知識點的任務，驅動學生去完成，學生通過分析、探索來完成任務，在這個過程中達到對知識的消化和運用。因此，教學應“由外而內”的注入轉化為“由內而外”的主動吸收例如：我在Word章節的設計任務為“以低碳為主題的電子板報”，內容涵蓋Word里的文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點，這樣的任務是學生現實生活感興趣的內容，也是學生想學習的內容。

2.5 在計算機基礎課教學中引入Camtasia studio 軟件

計算機課程是實踐操作課，讓學生看課本上的理論是達不到效果的，通過運用Camtasia studio 軟件，將抽象的理論知識轉化為容易看懂的操作，即教師將知識點的操作過程通過錄屏軟件錄制，然后生成形象易懂的視頻或動畫圖片，豐富教學資源，而且這種資源可重復播放，使學生復習起來更方便。

2.6 盡量讓學生多上機操作

人們常說“百聞不如一見”，對計算機知識的掌握都是“百看不如一練”。通過學生自己去動手、去實踐，使學生從較陌生的感性認識上升為熟練操作的理性認識；從實踐把握真知、在實踐中創造成果。我在上課時，把教學內容盡量概括得簡明、精要，盡量讓學生有更多的時間上機，讓學生有足夠的機會自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。

2.7 網絡教學資源為學生自主學習的資源平臺

在教學改革過程中體會到計算機基礎課程教學僅憑上機課完成上機作業是遠遠不夠的，將電子教案、課件、各章節的作業、實驗案例及素材、模擬練習題、視頻資料等教學資源在網絡上供學生下載自主學習和練習，通過網絡，可以使學生自主學習，給不同層次學生了提供了彌補差距的平臺，有利于學生自學能力和創新能力的培養。

2.8 在課堂教學中應用現代教育技術

現在計算機基礎課程都使用多媒體教學，其中包括用CAI、PPT等軟件設計課件，用投影儀演示教學內容，顯示操作運行結果，使課堂教學事半功倍，由此可見改革傳統的教學模式、教學手段和實踐方法、開發多媒體軟件、提高計算機上機和實踐教學質量對整個計算機基礎課教學意義。

2.9 組織競賽

在教學中，在適時的組織競賽，讓學生在多個班級中尋找自己的位置，這樣可以激發他們的學習積極性，提高實際操作能力。

綜上所述，在計算機教學過程中，積極發揮老師的引導作用，激發學生學習計算機的積極性，調動學生的學習主動性，變“要我學”為“我要學”。從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮。總之，計算機學科是一門飛速發展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。

參考文獻：

[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用.長治學院學報，2010，10.

[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計.北京師范大學出版社.

[3]葉瀾主編.新編教育學教程.華東師范大學出版社.1993.

作者簡介：

張麗紅（1969-），籍貫河北唐山，畢業于河北唐山師范學校計算機科學與技術專業，學士。初職。研究方向：計算機教學。