愛國主義教育——高職院校“90后”大學生的思政工作核心

摘要：本文針對高職院校“90后”大學生的關注點過于集中在娛樂性文體活動或境外文化上的特點，擺明了現階段面對該群體開展思想政治教育面臨著“抽象化”困難的現狀。提出必須與時俱進地建立新時期下思想政治教育工作教育工作方式，將愛國主義教育更形象化地展開的對策。

關鍵詞：“90后” 高職院校 思想政治教育工作 愛國主義教育

現階段，全國范圍內各大高校生源年齡普遍進入社會上所稱的“90后”。在被全社會詬病式的關注下，“90后”本身也確實在生活方式、人際交往、人生價值等多方面表現出了與以往傳統出入較大的差別。而學習習慣和自控能力本身就有所欠缺的高職院校“90后”大學生在具備“90后”共同特性的基礎上，又具有自身特點，就視野關注點方面而言較以往所表現的差異更為明顯。就文體興趣為例，高職院校“90后”大學生唯一關注的體育賽事就是美國男子籃球職業聯賽，對其中的球隊和知名球員如數家珍，以穿著自己心儀球隊的服飾為榮，宿舍文化大多以知名球星海報充斥，對外國家抱有絕對好感；他們熱愛籃球喜愛參與籃球運動，然而卻對其他體育項目漠不關心，對國家舉辦的大型賽事也興趣淡薄，在高校本身舉行的身體鍛煉項目中也是懶懶散散，并不以自我體質素質提高為目的。可見其對籃球的熱愛只是自我偏好而不是真正對體育鍛煉的向往。高職院校“90后”大學生自我主辦的文娛晚會之格調、風格也無不明顯是現今各大地方電視中娛樂性節目的翻版，而傳唱在學生口中的無非是“談情說愛”，舞臺姿態也是竭力克隆流行文娛明星，甚至出現以怪異形象、低俗內容為看點的節目；而唱“紅歌”、講傳統的風尚幾乎絕跡，在某知名高職院校的新生入學軍訓拉歌環節中，一半以上的學生表示不會甚至沒有聽過膾炙人口的《游擊隊歌》，最終以流行歌曲代替。高職院校“90后”大學生幾乎同時表現出“娛樂人生”的態度。究其緣由可以概括為以下幾點：

①時代因素，以計算機網絡為標志的信息時代到來，徹底改變了傳統媒體的低效性， “90后”的“網生代”誕生。他們由通過網絡獲取知識和信息，與人交往溝通轉變為完全依賴網絡，甚至盲從網絡，逐漸失去自我獨立思考能力和拓展性思維。

②家庭因素，改革開放后，尤其是90年代至今，中國的經濟迅猛發展。“90后”的學生從降臨人世的那天開始，就已經被確定在這樣一中特殊的家庭環境中：物質條件豐富，生活安逸。父母整天都在忙，一家人在一起的時間短，甚至是少的可憐。獨生子女居多的“90后”普遍有一種孤獨感。這種孤獨感天長日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。另外一方面，這種孤獨感使“90后”學生失落、空虛，繼而尋求刺激來安慰自己，也是為了尋求別人的關注和認可。

③國際因素，中國與世界的全面融合，各種各樣的思潮隨之而來，使“90后”思想前衛、膚淺、迷茫。在網絡、影視、刊物等媒體的助勢，迅速灌輸到“90后”學生的腦子里，但由于認知有限，難以做到取其精華，去其糟粕的理性境界。于是，他們追求時尚，愛慕虛榮，甚至以丑為美，以惡為善，混淆是非榮辱。

這些都使得高職院校針對“90后”大學生開展思想政治工作變得任務艱巨。雖然思想政治教育工作在全國各高校普遍開展，但目前各大高校的思想政治教育工作的核心陣地仍然是理論課堂，課堂上的純理論思想政治教育方式并沒有跳出灌輸式的傳統，并且教育理論依據顯得空洞，大部分理論依據并不具有鮮明的時代性，做不到與時俱進。例如學生談到公益性人物形象，只能舉出雷鋒等仍然刻有鮮明革命年代特征的英雄，但其頭腦中真正對于雷鋒的概念又顯得異常模糊，以至于說到雷鋒常常又鬧張冠李戴的笑話。對于鮮活的時代人物只能說出文體明星或者商業巨子。同時現階段有些高職院校思想教育工作者對于國家、社會面臨的問題刻意回避，繞開不提，張嘴就是講大道理、談大方向，將思想政治教育內容無形化、神秘化，非常容易給“90后”大學生造成一種“夸夸其談、不切實際”，“講的是一套，看到的有出入”的錯覺，使其本身就不成熟、不全面的認知更加模糊，造成人生追求的迷茫，更不用說建立正確的人生觀和世界觀，成為共產主義接班人。高職院校“90后”大學生表現出了對思想政治教育的無視、不信、冷淡，這是可怕的。

高職院校“90后”大學生無疑將成為我國社會主義的建設一代，這是國家的棟梁、是民族的希望，諸多成長過程中的內外因素造成了他們差強人意的一些特征，而高職院校的思想政治工作教育者應當責無旁貸地肩負起將他們不但培養成有技能更加有思維的一代建設者。思想政治工作教育的重要性也顯得比以往任何時刻都鮮明，因此如何在新時期針對特點鮮明的一代人與時俱進地開展思想政治工作教育的思考迫在眉睫。毫無疑問現階段的思想政治工作教育必須一改“抽象”式的脫離現實的理論灌輸，走下神壇，讓高職院校“90后”大學生接受、認可、贊同、宣傳，并成為自己的思維方式。深入淺出成為現階段思想政治教育工作的必由之路，而愛國主義教育就是深入淺出的必然選擇，也是思想政治教育工作永恒的主題和現階段的教育核心內容。

思想政治教育工作的愛國主義教育絕不是抽象的，針對高職院校“90后”大學生需要做到具體、形象、深刻，能夠引起共鳴。可以從幾個方面多角度有層次地開展愛國主義教育。

①引導、鼓勵、拓展高職院校“90后”大學生從人文角度全面了解祖國，樹立堅定的民族自豪感。

高職院校的大學生所處的年齡段是對知識有著絕對渴望的時段，而高職院校專業知識本身大多以理工機械操作為主，人文因素相對缺失，而學生本身除了課堂外有大量的課外時間。而我們泱泱大國有九百六十萬土地，五千多年的歷史孕育著無盡的地理自然、資源和豐富的文化、思想。如果這些只能出現在教育階段的教科書中，不能不說是時代的遺憾。高職院校思想政治工作教育者無疑要把握好如此豐厚的財富，有義務把它傳承而不是灌輸給“90后”大學生，帶領大學生們去發掘民族地理歷史長河中的瑰寶，滿足其對于掌握知識的需求，把他們從不知道干什么中轉變到主動地求知于圖書館、博物館，形成一種不知祖國為恥，我是中國人光榮的愛國氛圍，樹立起堅定強烈的愛國主義情緒，并且在文化層次上提高自我，從而能夠形成成熟文明的取舍觀念，能夠在思維上抵制庸俗、丑惡，在生活態度和人生觀上也發生好的變化。

②要讓“90后”大學生正視社會現實和出現的問題，有憂患意識更加有以國家為己任的民族責任感。

思想政治工作教育者要使愛國主義教育深刻與時俱進，就不能回避現實，特別不能回避現實中存在的社會問題，使教育失去學生的基本信任。要有目的的培養學生觀察社會，發現問題，引導他們正視問題，而非遇到問題就往往以負面心理對待，避免將問題擴大化從而將我們積極正面的也否決掉，也應當避免對問題模式化，甚至將不合理的丑惡庸俗現象當作必然。要教育高職院校“90后”大學生對于社會問題也有不可推卸的解決義務，培養他們正視負面、正面思考的能力，享受幸福又不忘危機的憂患意識。使他們的愛國主義情感不偏激，正確、冷靜、深刻。同時也培養了他們是非分明，獨立思考的能力。

③引導高職院校“90后”大學生更多地開展公益性活動，增強公益心，使其愛國主義情感成為社會責任感。

作為大學生而言，要豐富其行動，他們本身也非常愿意加入到各種課外社會勞動當中去。比如充當交通協管員，協助交巡警維持道路口的交通秩序。學生本身渴望通過活動展現自己的能力，希望別人把自己當做一個成熟的人。這樣的“流汗”行動可能本身是渺小的，但其作用是巨大的，在與他人主動交流的同時，也使自己的內心得到一種充實，能夠更多地站在他人和社會的角度思考。在與別人交流溝通的同時，也為別人盡一份力，對于高職院校“90后”大學生磨練自身吃苦耐勞的意志品質。從而增強他們的社會責任感，使他們走上社會主義建設崗位后更好地把握自我角色。

面對一個無比熱愛祖國的中國人，思想政治教育工作不但做得了而且做得好，他們不但能夠接受而且能夠堅定，甚至舉一反三。就高職院校“90后”大學生而言，其本身具有的差強人意特征并非與生俱來，也是諸多因素特別是客觀因素造成，思想政治教育工作是去除他們身上“病態”元素的良藥，良藥苦口利于病，然而思想政治教育這貼良藥完全不必苦口，其主題愛國主義教育完全可以生動活潑形象地展開，成功地將高職院校“90后”大學生塑造為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代社會主義建設者。