成人英語教學之我見

摘要：所謂“教學有法、但無定法、貴在得法。”成人學員的學習過程實際上也是一個獲得知識和技能，并不斷鞏固的過程。學生的學習由不知到認知，需要得法。教師對學生要“授之以漁，而不是授之以魚”。成人學習，動機明確，但類型多樣化，基礎也是參差不齊，傳統單一的課堂教學基本無法滿足不同學員的要求，針對此特點，要求高校教師應拓寬思維，在教學過程中應該采取先進的教學理念，滿足不同層次的需求，從而更好的為成人教育服務。

關鍵詞：成人 知識 英語教學 合理化

近年來，隨著社會的發展和變化，中國在經濟和社會活動中日益與國際接軌，英語語言應用能力成為各行各業人才必備的素質之一，從而使得成人英語教育的發展突飛猛進，招生規模也是不斷擴大。由于要求的強烈，成人投入英語學習上的時間、精力和金錢也越來越多。但高的期望，高的投入，并沒有產生高的效益。

1 原因分析

1.1 學習愿望強烈，但普遍基礎較差

成人學生雖然愿望迫切，但由于英語基礎薄弱，基本技能差，語音、詞匯、語法以及閱讀、翻譯等各項能力相對來說都不如在校生。且成人已過了學習語言的黃金時期。困難也就可想而知。

1.2 學習目的明確，但時間難以控制

成人學生一般都有自己的家庭和工作，平時生活壓力大，工作也繁忙，在全力保證工作成績的基礎上用剩余的精力和時間學習充電，必定會給成人學習帶來很大的難度。而英語又是一門費時費力的學科，如果學生不能拿出大量的時間用于基本功訓練，是難以達到令人滿意的效果的。同時由于他們的學習目的明確，“急功近利”地希望在特定的時間學會特定的內容，“平時聽課，考前突擊學習”也許在考試時能獲得及格的成績。而考試過后不能經常練習、學以致用，那么他們所獲得的學習結果也只能是暫時的。

1.3 理解力強，但記憶力差

成人學員來自社會的各行各業，年齡偏大，脫離學校教育時間已久，機械記憶能力遠不如普通在校生，同時由于平時擾人的事情多，學過的知識較難保存，遺忘起來更快。不過凡是皆有兩面性，也就因為多年的工作經歷、生活經驗和社會閱歷，他們反而有更強的分析、歸納的能力，利用抽象概念去進行思考的能力更強，也就能更好地理解英語所傳遞的信息。

如何解決以上所提出的問題？心理學家研究認為，興趣可增強記憶。古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“興趣是最好的老師”。因此，解決成人英語學習問題必須從培養興趣入手，同時輔以合理化的教學。成人教育也需要形成和普教相似的格局，即室內向室外延伸、課內向課外發展，確保他們“得法于課內，受益于課外”。而在這點上，成教學生是有學習的優勢的，他們來源于社會，了解了社會的需求，應用面也廣闊一些。

2 對于成人英語的學習，筆者認為具體應在這幾方面下功夫

2.1 語音學習至關重要

語音掌握的好壞直接影響成人英語學習的信心，外語教學實踐證明，一個人對自己的英語學習能力和成績做出的自我評價，在很大程度上建立在學習者對英語學習的語言知識和語言技能諸多方面的體驗和判斷之上。如果一個人口語不流利，很有可能會被自己認為英語不好，從而對自己的英語交際能力和語言知識全盤否定，喪失了學好英語的信心，直至完全放棄。語音是語言的三要素之一，是語言存在的物質基礎。英語語音是英語學習的關鍵，語音掌握得好，會起到事半功倍的作用，所以語音的學習至關重要。

2.2 詞匯學習不可忽視

其實，不管是成教還是普教，英語學習的攔路虎最主要的就是詞匯。如何擴充詞匯量？對于成教學生來說，筆者認為情景記憶法是很有效地一種方法，也就是把單詞放在語境中辨別它的意義和用法。成人有著跟廣泛的與社會接觸的機會，社會閱歷廣，與現實生活的聯系可以使他們更能很好的記憶單詞。其次，閑暇之余，大量的閱讀英文報紙、文章和雜志也是不可忽視的。通過大量的、不斷的接觸詞匯，充分利用詞義對人體感官的刺激來記住單詞并增強興趣。同時由于成人記憶力不同于學生，記憶力呈下降趨勢，因此循環記憶在語言習得中顯得尤為重要。依據德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線，啟發學員尋找遺忘點，以此作為復習的契機。要求成人學員要以加倍的努力去進行短期和長期的記憶。

2.3 背誦方法值得推廣

背誦將有利于提高聽說讀寫能力，幫助學生掌握“地道”的英語。但是背誦不是單純地背單詞，人與人之間交流的最基本單位是句子而不是單詞，要能將單詞運用于日常生活、學習、工作、娛樂，才是學以致用，才是真正掌握了單詞。在中國，我們缺乏真實的語言環境來實踐所學的語言，背誦就顯得尤為重要。總之，在現代的成人教育中，背誦這種古老的學習方法不可丟棄。只要設計合理，應用得當，就一定能夠在成人英語學習中發揮應有的積極作用。

2.4 閱讀能力有待強化

閱讀不僅是個體對文字信息輸入、檢測、加工、儲存、輸出和反饋的信息加工過程，也是涉及個體的感知、注意、記憶、思維等心理因素的認知活動過程，但在課堂中，教師語言的輸入量極其有限，因此，只有借助大量的閱讀來尋找接觸語言的機會。在閱讀過程中，詞匯和語法規則看得見、讀得出也聽得到，因而所輸入的語言就容易被吸收和同化。再者，閱讀能提高記憶力，所謂 “憶”就是能使可理解后的記憶。由于成人學生的自身特點，普遍記憶力較差，因此需要改變機械記憶的方式。而閱讀既便于學生對語篇的整體把握，也便于對某些重點段落或句型有針對性地反復推敲，有利于他們在短時間內記憶。同時，閱讀還能強化思維能力，包括形象思維和抽象思維。由于成人學生的理解能力和分析能力較強，閱讀使他們能利用已有的知識經驗，對所輸入的語言材料進行感知、理解、記憶、鑒賞和評價。正如劉潤清教授所言：要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨立的維過程和分析總結過程。

2.5 翻譯方法有待應用

翻譯是通過目的語和母語相互轉化已達到目的。這是外語教學里由來已久的方法。這種方法雖然有缺點，但是卻適合成人學生采用。教師可以利用課文上的一些重點句型、詞組等，讓學生吃透課文再做一些翻譯練習。不需要死記硬背，有利于自學，在這樣反復練習的基礎上，學生不僅理解了課文，也可有意識地記憶一些東西。而且翻譯又是詞匯語法的綜合運用，不管是漢譯英還是英譯漢，只要引導正確，就可以幫助成人學生更全面、更有效地學好英語。

在提倡終身學習的今天，成人學習的需求不斷多元化膨脹。而對于教育機構來說，“教學有法、但無定法、貴在得法”。成人學員的學習過程是一個獲得知識和技能，并不斷鞏固的過程。學生的學習由不知到認知，需要得法，教師對學生要“授之以漁，而不是授之以魚”。成人學習，動機明確，但類型多樣，加之基礎參差不齊，傳統單一的課堂教學基本無法滿足不同學員的要求，針對此特點，要求高校教師應拓寬思維，在教學過程中應該采取先進的教學理念，滿足不同層次的需求，從而更好的為成人教育事業服務。

參考文獻：

[1]趙翠芳.背誦式語言輸入在成人英語教學中的應用[J].湖北大學成人教育學院學報，2008(1)73-74.

[2]華惠芳.成人英語學習的優勢和劣勢及教學對策[J].成人高教學刊，2002(4)61-62.

[3]李磊.成人英語學習應以閱讀為主[J].高等函授學報(哲學社會科學版)，2009(11)26-27.

Abstract:The procedure of learning is to get knowledge and technology for the mature students.The learning requires good ways.We should teach a fish not give a fish.Motivation of learning is very definite but has various types，what's more ，the basis is different .Traditional teaching is not satisfied with the requirments of mature students.Aiming at this，for the college teachers，the thought should be widen，the teaching approach advanced and the requirments met.

Key words:adult knowledge English teaching rationalization