淺析高職院校在體育教學中的德育滲透

摘要：體育教學是整個學校教育教學的重要組成部分。在高職院校體育教學中，有意識地融入德育工作，不但可以增強學生體質，提高運動技巧與技能，而且還可以陶冶學生情操，增強意志，最主要的是可以培養學生的愛國主義和集體主義精神。所以，從事體育教育工作者要根據學生在體育課中的全方位表現如：思想、情感、個性、思維、體質等，把德育工作滲透到教學過程中，

關鍵詞：德育 體育教學 教改

德育工作是學校教育教學質量的重要因素，同樣，加強學校學生的思想品德教育也是體育課的重中之重，也是提高體育教學質量的首要環節。然而，德育卻經常被教育部門所忽視，普遍認為智育是首選，從而理所當然的忽略了體育教學。甚至有的學校將智育與體育分離教學，只顧其一。因此長期以來，怎樣把體育教學和思想品質教育也就是智育緊密相結合，使體育教學中的思想品德教育顯得更具有針對性和實效性，是需要我們進一步重視并深入研討的課題。我們知道，體育教學除了鍛煉學生的體魄外，還能發展學生的智力，增強組織性、紀律性，促進學生良好思想品德的形成。體育教師不能把教學工作局限在只傳授知識、技術、提高運動成績，而忽略了體育教學中的品德教育。為此，現代社會新教育的發展，對于我們教育工作者賦予了新的歷史使命。遵照鄧小平同志對教育戰線提出的“面向現代化、面向未來、面向世界”的要求，我們要從教育塑造人的任務和適應未來的需要去考慮學校體育的任務，即體育教育除了向學生傳授體育的知識、技術以及增強他們的體質外，還要把道德品質教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終，把德育放在首位。

1 體育教學具有鮮明的特點

1.1 在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學、育體與育心相結合，實行體力、智力的全面發展，使學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀向上的生活態度。

1.2 在教與學的關系上，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體，學習的主人，實行教師主導與學生主體相結合。

1.3 在教學的觀念結構上，主張教學以認知、情感、行為這三種心理活動有機的統一，強調體育課必須情知交融與身體發展并舉，體育教育結構應是融認識、情感、身體發展為一體的三維立體結構。

1.4 在教學組織上，主張嚴謹的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。在不斷創新教學方法的同時，尋求更適合學生特點的教法，調動學生內在的學習積極性和主動性，創造和諧的課堂氣氛。

2 體育教學具有鮮明的教育性體育是一種行動的教育

通過體育過程中的行為表現，有利于培養學生組織性、紀律性、集體主義等良好的思想品質。體育教育是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育，學生通過體育課的學習，鍛煉健強的體格，發展理性行為，提高思想覺悟，充實智力活動，擴大經驗范圍，提高社會適應能力。因此，體育教師要根據每堂課的特點和內容，把德育教育貫穿到教學內容中來。

2.1 體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容不同，所達到的教育效果也不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵。在體育教學中，我們應該設計多種方法，采用多種手段來激發學生的好學心，開發他們的創造力。按照教學計劃在編寫教案時，要根據本課內容、任務、目的、精心設計，要有針對性、啟發性、趣味性。教學方法和練習手段要多樣化，以提高學生的運動興趣。如在做隊列練習時，是比較枯燥乏味的，可采用“我是一個兵”的標準要求來嚴格規范學生，努力做出“立正”、“向右看齊”等正確動作，鍛煉他們的毅力和耐力。再如做接力跑、拔河、球類等項目，其蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中，應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育。通過體育課的鍛煉，提高了學生的體質，培養了他們勇敢、機智、頑強、果斷的意志品德，又增強了學生的集體榮譽感、團結協作精神，同時，更加激勵學生奮發向上的拼搏精神。教師要在集體項目教學中，讓學生們主動而有意識地參與到集體項目中來。由此可見，教師有意識地對學生進行思想教育，培養學生集體榮譽感是十分必要的。

2.2 結合課堂常規進行思想品德教育。課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想品德教育的基本途徑。教師可根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規貫徹落實，如嚴格考勤、考核制度，一切行動聽指揮，加強組織紀律性等，使學生養成遵守規章制度的良好習慣。其次，在課上選擇合理、科學的組織教學是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志和行為結合起來，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行教育。

2.3 體育教學應以學生為主體，讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會用”的轉變。教師在講解與示范過程中不應過多束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動中提高自身。教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高，使學生掌握鍛煉身體的方法和手段，培養學生具有自我鍛煉的能力，樹立良好的自我教育品質，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的，達到了“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。

3 體育教學中德育的滲透方法

教學是通過教學方法來完成的，教育是借助教育方法來實現的，二者不能分開，又不能混為一談。體育教學中，思想品德教育是體育教學的重要任務，把德育滲透到體育教學中去，是教育工作者所要追求的目標。因而在教學中，結合體育教學的特點，對學生進行思想品德更加值得我們去研究與探討。

3.1 體態暗示法用體態暗示法對學生進行思想品德教育是體育教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，從而使廣大學生心悅誠服。

3.2 時機捕捉法不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善于捕捉學生心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導，以促進其轉化。

3.3 實踐體驗法體育是以身體練習為主，實踐性很強的學科，體育項目本身又具有較深的思想內涵，學生可以在耐久跑的實踐中磨煉意志品質，在藝術體操的練習中得到美的享受，這是體育教學區別于其他學科的顯著特征。教師應結合體育教學的特點，有目的的對學生實施德育教育，使學生在體育實踐過程中陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值。

3.4 激勵競爭法體育教學中，教師經常采用激勵競爭的方法對學生進行思想品德的教育。一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，激勵先進，鞭策后進，來調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師可采用激勵競爭的方法，教育學生正確對待暫時的勝負，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，對失敗挫折要有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。其次，對學生進行紀律教育、法制教育，因為任何競爭都是有規則的，必須在規則的范圍內進行，否則將受到懲罰，從而增強學生的法紀觀念。

3.5 情感感染法體育教學中，教師的言行直接影響和感染著學生，教育工作者以自己的模范行為直接影響著學生，這對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品德的形成有著重要的影響。體育教師與學生接觸多，一舉一動對學生起到潛移默化的影響。因此，老師必須提高專業水平，提高自身素質，給學生樹立一個良好形象。良好的教學環境，給學生營造健康和諧的人際環境，有利于學生全方面的發展與提高。做為高職院校在體育教育教學中，應以它特有的教育環境、教育方法、教育規律和教育效果，發揮其育人的特殊作用。

在體育教學中，德育教育即能推動學校體育改革，又能加速體育教學觀念的更新。因此，在重視德育教育的同時，還要重視德育在體育教學中的作用。德育教學必須結合體育教學的特點，內容和形式緊密結合起來，杜絕只停留在計劃與教案中，或只是空話教學。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、可評價，具有可操作性的實際內容，建立合理、客觀、科學的德育教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。

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作者簡介：

作者簡介：王力（1961-），男，天津市人，天津鐵道職業技術學院講師，主要從事體育教學及田徑理論研究。