高職學生就業指導中滲透思想政治教育

摘要：隨著高校就業制度的轉變和高校的擴招，大學生的就業壓力與日俱增，大學生就業過程中的一系列問題也暴露出來。如何讓高職學生在求職過程中脫穎而出，職業核心能力的培養尤其重要。就業指導中滲透思想政治教育有機結合，對學生職業核心能力的培養有很大的幫助。本文分析了目前學生就業時遇到的問題，通過問卷調查統計所呈現出來的學生就業中出現的情況，并提出了如何將思政教育滲透到就業指導中去。

關鍵詞：就業形勢 就業指導 就業心理 思想政治教育

由于受到目前大的經濟形勢的影響，學生的就業問題顯得尤為嚴重。現階段學生的就業心理是什么？如何對學生進行行之有效的就業指導？為此，對部分學生進行了調查。問題涉及大學生就業期望、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，并通過實例闡述如何將思政教育跟高職院校的就業指導工作有機的結合，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據。

1 樣本情況

本次調查的樣本為：

學生年級：2006級200人，2007級400人。班級任職情況：16.87%的在班級擔任班委，83.13%的學生沒有在班級擔任任何職務。

2 調查結果呈現出幾個問題

2.1 多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面

2.1.1 調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占52.75%，蘇北地區占10.99%，回原籍占15.38%，對地域要求無所謂的占20.88%。這說明一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會；二是經濟發達地區的就業機會較其它不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

2.1.2 薪資待遇首選2500元/月，只有5.49%的學生愿意接受每月工資在800-1000元之間。這說明學生沒有給自己一個準確的定位，定位比較高，導致了以后真正面臨用人單位開出的薪資待遇時不滿意，直接結果是好多學生都無法在合適的時間內找到一份適合自己的工作。

2.1.3 在就業過程中，有37.36%的學生會選擇到大型國有企業去就業；24.18%原意去外資企業；14.29%的學生愿意去中小型企業；而26.37%的學生對單位的性質持無所謂的態度。這與現代學生怕獨自面臨問題的心理狀態有關，他們只想找份穩定沒有任何挑戰的工作做下去。

2.2 “工資福利待遇”、“個人發展空間”成為影響學生就業擇業的突出因素

多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“個人發展空間”作為重點考慮。調查顯示大多數學生在就業時首選工資待遇，其次考慮是否有發展的空間。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。

2.3 目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態

2.3.1 有過半數的學生反映：學生就業的指導工作“不太滿意”。學生反映，就業指導課的內容比較淺顯，基本都是著重書本知識，聯系實際或讓學生親身感受到招聘現場氣氛的機會很少，老師所講授的一些求職技巧都是千遍一律，沒有什么創意；相關的就業指導部門為學生提供的與本專業相關的單位比較少，尤其是女生。大部分學生希望能給他們提供比較多的就業機會，這樣他們有更好的選擇。

2.3.2 學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才指導應覆蓋大學教育全過程。

3 如何在就業指導工作中滲透思政教育

3.1 加強對大學生個體責任心的培養 現階段高職學生大多是清一色的“90后”，他們處于一個社會競爭尤其激烈、承擔買房、贍養雙方老人的義務，壓力很大，從幼兒園一直到高中畢業，所有事務都有家長全部承包，他們缺乏對父母、對他人、對社會的責任感，所以在對學生進行就業擇業指導時，要加強學生責任心的培養。尤其是一些比較特殊的行業，譬如：化工、食品、大型機械廠等等，需要高度的責任心才能將事情做好，容不得半點馬虎。

3.2 關注學生的心理健康發展 目前我國高職學生的年齡大部分在十八歲至二十二歲之間，獨生子女占了大多數。在有些家庭中，孩子一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經受不住風雨和磨練；有的學生家境貧寒，時刻都有輟學的危險，造成巨大的心理壓力；有的學生父母離異，或是孤兒，缺少家庭溫暖產生心理畸形。在就業指導過程中，時常關注學生的心理健康，以一個積極的心態面對困難和挫折，針對不同的學生采取不同的教育方法。有優越感的獨生子女，培養他們獨立自主的性格；對于家庭貧困的學生，樹立學生的自信心；對于家庭遭遇變故的學生，要在充分了解學生的家庭情況后，給予學生更多的關心，鼓勵學生忘記過去，以嶄新的面貌面對自己今后的人生和事業。

3.3 關注學生日常行為習慣的養成 學生中學階段學習壓力比較大，家長都在身邊管著，沒有多少課余時間做自己想做的事情。進入大學校園，相對來說比較自由，學生在許多方面不能控制自己的言行，總會做一些以前沒做過的事情。譬如：帶早餐去教室、遲到、早退、夜不歸宿、宿舍衛生狀況很不理想、衣著比較隨意等等，這些對以后找工作以至在工作崗位上都將帶來很大的影響。在對學生進行就業指導時，要引導學生守時、守信、愛崗敬業，注意個人形象和個人行為習慣，以飽滿的熱情、新時期大學生的形象投入到工作中去。

3.4 樹立正確的就業觀，有準備的就業 現階段的大學畢業生對就業比較迷茫，從入學到畢業都是按照別人安排好的軌道在前進，等到了自己作出決定的時候，有些學生非常興奮，雄心勃勃；而大多數的比較迷茫，無所適從。這就要求我們在教育的過程中不斷地指導學生樹立正確的就業觀，有目的、有準備的就業。如果一直徘徊于不同的企業，操作技能一直得不到提高，意味著在很長一段時間內只能很生硬的從事最簡單的工作，而不能真正發揮自己的特長，自身價值也得不到很好的體現。這一方面就需要老師長期的對學生進行誠信教育：誠信做人、誠信做事。

綜上所述，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何在就業指導工作中滲透思想政治教育，使學生能夠有準備的、以一個優秀大學生的形象走上社會，找到比較滿意的適合自己的工作中，并發揮自己的特長，實現自我價值，還有值得深入研究和改進的地方。

參考文獻：

[1]陳泮成.談大學生就業心理素質的改善與提高[J].當代教育論壇，2005，（11）.

[2]劉桂華.高校就業指導工作中的思想政治教育.河南財政稅務高等專科學校學報-2009年1期.

[3]彭佩云.高等學校思想政治教育如何適應新形勢.中國教育報，1985年1月15日.

[4]黃文龍.大學生就業難的原因分析及對策.內江科技，2010，1:162-162，175.

[5]任國強.新形勢下高職院校就業指導工作的現狀與對策.中國科技信息-2009年24期.

[6]孫昊哲.現階段就業難的傳導因素分析.商業時代，2009年18期.

[7]樊麗麗.就業問題困境分析與建議.人民論壇，2010年23期.

[8]孫淑軍.大學畢業生就業問題的經濟學分析及對策研究.藥學教育，2010年3期.

基金項目：江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金資助項目《素質教育與職業核心能力培養有機結合的實踐探索》（編號：09SJB880098）。