淺談在《工程制圖》教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式

摘要：多媒體教學(xué)模式因其明顯的優(yōu)勢在《工程制圖》教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，本文就如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一問題進行了探討，實踐表明在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上合理、適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)手段十分有利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：工程制圖 多媒體技術(shù) 教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段逐漸被廣泛應(yīng)用到《工程制圖》教學(xué)當(dāng)中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑為《工程制圖》的教學(xué)注入了新的活力，同時對提高課堂教學(xué)效果起到了不可低估的作用。使得一些較難理解的問題，通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。在此，就《工程制圖》教學(xué)中引入多媒體教學(xué)模式談?wù)勛约旱囊娊馀c做法。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的反思

傳統(tǒng)的《工程制圖》教學(xué)模式是“三個一”教學(xué)模式：即一支筆、一本書、一張嘴，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)基本是老師講述為主，輔以模型、掛圖的演示。而且主要注重理論知識的講授，忽視感性知識的認識。由于教學(xué)方法單一，缺乏生動、形象，難以使學(xué)生通過有限的視覺感官去獲取感性知識進而轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R，憑空想象不僅加大了學(xué)生理解、掌握知識的難度。而且上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，獲取知識很被動。為提高教學(xué)質(zhì)量，我也曾積極想辦法，如自制教具、掛圖、放映幻燈片等，學(xué)校也有部分模型、示教板和掛圖。但模型的逼真性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的可見性、模型大小的適中性及掛圖的清晰性等還是制約了老師的課堂發(fā)揮和學(xué)生的想象，從而限制了教學(xué)質(zhì)量。有一段時期，我也采用了一些多媒體輔助教學(xué)，如利用幻燈片、錄象進行直觀教學(xué)，雖然在一定程度上活躍了課堂教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生思維，體現(xiàn)了一定意義的素質(zhì)教育，但由于缺乏全新的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)，這樣的教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，教學(xué)過程形式化，教學(xué)媒體落后單一。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)了。

2 多媒體教學(xué)模式在《工程制圖》教學(xué)中的優(yōu)勢

在高等職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于高等職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認識和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段———粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實質(zhì)，這就對學(xué)生接受知識產(chǎn)生了阻礙作用。在《工程制圖》這門課程中其主的要特點是利用視圖及表達方法來表現(xiàn)各種工程形體的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括基本幾何體、組合體、及各種工程形體。而這些知識的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。

因此，教師為了能達到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學(xué)效果。這樣在幾十分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時，卻無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學(xué)生進行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的工程形體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在現(xiàn)場參觀實物也不可能隨意進行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)到部結(jié)構(gòu)。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。

利用計算機多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現(xiàn)實中的工程形體一樣，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要對其點、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強對所講內(nèi)容的表達；另外，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對各種立體的空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；而且，教師可根據(jù)實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實中的各種工程形體，調(diào)動學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認識。

3 多媒體技術(shù)對《工程制圖》課程的優(yōu)化作用

通過對多媒體課件進行教學(xué)的初探，深感它對教學(xué)改革和教學(xué)效果起到了重要的作用，并認識到在《工程制圖》課程的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)有如下優(yōu)勢：

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過情景進行學(xué)習(xí)，可以利用生動、直觀的形象，有效的激發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生感情的參與，誘發(fā)他們的好奇性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，提高了課堂效果。

3.2 提高教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)圖文并茂、交互、包含大量的信息。能夠充分發(fā)揮多種感官的功能，同時，多媒體技術(shù)傳遞的信息不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，善于表現(xiàn)事物的運動、變化，能減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，這些都能極大地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造是人類思維活動的高級過程，是一種復(fù)雜的心理活動。在多媒體教學(xué)中，教師要堅持啟發(fā)性的原則，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題，解決問題的能力。在多媒體創(chuàng)建的全新、開放、互動的情景中，教師和學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生思想解放，積極主動參與，他們的思維隨情景而向多方發(fā)散，發(fā)散的廣度和深度顯然遠遠優(yōu)于單一的講授教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有不可估量的作用。

總之，多媒體技術(shù)的運用為《工程制圖》教學(xué)帶來了新的生機，為進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，它不能解決一切，更不可能代替一切。我們運用多媒體輔助教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展過程。而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

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