職校生需要什么樣的職業教育

摘要：從汽車裝配的小毛病引出就業學生的職業素養問題，追溯到職校的課堂教學、生源質量、家庭的啟蒙教育影響。家庭—學?！髽I的教育是連續的加法程序，不能疏忽培養孩子基本性格，課改要照顧職校生已存在的心理狀態，逐漸恢復學生的自尊和信心。

關鍵詞：職校生 職業教育

0 引言

談職業教育之前，我先提一個身邊很多人的疑問：為什么國產汽車裝配中總是出現很多小毛病？由此產生的行車異響和噪音，甚至出現很多安全隱患，導致消費者不信任、企業口碑不好。例如緊固電瓶正負極銅線的螺絲沒擰緊，導致接觸不良汽車無法啟動；冷卻液蓋子沒到位，導致液體揮發流失太快而發動機報警；離合器踏桿之間的插銷脫落，導致離合失效；變速箱排檔線U形卡子沒緊到位，導致松脫后排擋失靈……這些汽車毛病不僅耽誤工作、影響心情、在交通高峰擁擠的道路引發堵塞可能會受交警處罰，更為嚴重的是由于這些小毛病致使汽車荒野外拋錨、高速路超車無法進行、鐵道路口匝道熄火，由此帶來的人員車輛危險和交通事故威脅，實在令人不敢想象。

現在汽車已經大量進入家庭，除了一些新手因為不看手冊，不按規定操作、不按時保養維護導致汽車出現問題外，其實有很多時候是汽車本身的設計、制造、裝配有問題，其中以裝配的小毛病最多。據了解，很多汽車組裝廠利潤薄，為了壓縮人工成本，大量招聘中職高職學生進入技術門檻低的裝配生產線。

按道理說，中職高職學生在校期間，經過了專業知識學習和勞動技能證考核，到企業后經過崗前培訓應該能逐漸熟練、勝任裝配工的要求，那么為什么會出現前述這些層出不窮的小毛病呢？筆者個人的結論是：為了迎合學生、迎合家長、迎合就業市場，我們過度的強調技能培訓，而忽略了職業素養的根基。

學生選擇到職校是為了學到一技之長，家長送孩子職校到是為了將來孩子能找到一份工作緩后顧之憂，就業單位也希望能通過職校大量招聘具備初高中基礎+專業知識+勞動技能證的學生，比在外面人才市場散招的農民工更加有保證。從這個層面來說，職校迎合學生、家長、就業市場，本也無可厚非，重視職業技能的培訓是他的本份。

但是，一個商品經過千萬道工序到消費者手上，要想減少毛病控制質量，除了需要勞動者具有相應的生產技能外，還需要勞動者具備細致、敬業、責任等等職業素養。

然而職業素養是一種軟指標，如何認識它、提升它和評估它都比較困難。它有點類似于目前國內各地政府重視GDP而忽略的居民幸福指數。這個幸福的感覺就很難去量化，它包括環境宜居、治安良好、居民健康、交通順暢等多種因素。

不能因為難，我們就回避它。我們必須正視問題的存在，也要分析問題出在哪里。職校生在進校前、在校期間、離校后表現出來的問題其是有深層次原因的。這不僅是職校面臨下一步課改方向的課題，而且是需要社會、家長、就業單位整體一起面對、共同解決的課題。

筆者在企事業單位工作十年，長期在企業一線調研、培訓，之后調入職院工作近五年，除了上專業課還做了大量數控技能培訓工作，同時擔任過三個班級的班主任職務，對學生在企業上崗狀況和在職校學習情況非常了解，有很多體會和分析愿意分享各位。

前述已經透過企業產品各種裝配小毛病，反映出職校生離校后上崗的狀況。我們接下來回首他們在校期間的狀況。

1 職校課堂教學的狀況

職校生當前在課堂教學中出現了很多學生“聽不懂、學不會”的現象，整體水平呈現明顯的“低水平、低能力、低信心”，學生無法接受一般難度以上的課程教學，有些更是基本的基礎知識都不具備，教師按照正常教學大綱進行，很多學生無法適應，提出了“聽不懂、學不會”的怨言，導致課堂教學效率下降、學生學不懂而自信心受打擊。更有甚者，有些職校生上課時出現各種“打瞌睡、玩手機、說小話、發呆”等情況，更別說讓他專心抄筆記、按時完成作業之類。這些學生對考試不在乎，掛科亦無所謂，沒有任何學習目標和壓力。

2 職校實踐教學的狀況

以前我們普遍認為：職業院校的學生和普通高校的學生比起來，職校生的理論學習方面雖然不是長項，但是專業技能和動手能力強，真的是這樣嗎？據我接觸的參加數控機床技能培訓的學生情況來看，有相當一部分學生不愿意動手、怕臟怕累，乘實訓老師不備，偷躲在車間角落玩手機、看報紙，利用業余時間主動來實習工廠訓練的很少?，F在我院開展“雙證畢業”，對于沒有取得技能證的學生不發畢業證。即便這樣，每年畢業生中仍然有很多技能鑒定中實踐考試不合格，沒拿到技能證。

為什么職業教學會出現這樣難堪的局面？我們不妨了解一下學生進校前生源質量的狀況。

2001年高職招生到現在十年間，我們的職校生源數量是增加的，但是生源質量總體是下降的。特別是2010年由于三本的擴招導致職校錄取非常困難，職校為了保證生源有可能將來實行登記入學，生源質量將更難保證。這個有現成的例子，我所在職院的中職生一直以來都是實行登記入學沒有門檻，很多報名的都是文化學習困難戶，從初中階段就對課堂文化課學習失去了興趣，甚至有一部分學生是家長逼著來報名上學的，有些學生連申請表、請假條都寫不好錯別字頻出。相對來說，高職生入學情況要好些，他們畢竟經過高中三年學習，基礎相對要好點，為了考大學也能夠忍耐。但是也不容樂觀，隨著生源的緊缺，錄取分數一降再降，可以這么說，現在的高職生是高中里學習最差的部分了，這部分高職生的在校學習刻苦程度已經無法同往屆的相比。

我所在職院的學生大部分來自農村和鄉鎮。按道理農村來的孩子應該是吃苦耐勞的，怎么會在課堂和實訓中刻苦不夠呢？

根據我當班主任所在班級的調查以及對其它班級的了解，原因是多方面的，家庭教育占很大一個因素。在去年貴州旱災期間，我曾經作了一個上百份的《農村學生除了捐款還需要什么》的不記名調查問卷，學生回復談到的東西很多，例如修路、修水渠、實用技術等等。其中很多學生提到了，他們需要從孩提時代的成長過程中，有人能關心他們的性格成長和身心健康發展，這個比給他們鉛筆課本、比捐資捐款更重要。

在外出打工的經濟浪潮中，空巢家庭、留守兒童、城市黑戶、入學入托難等諸如此類的問題，已經引起了全社會的關注。農村大量青壯年外出打工，小孩寄養或寄宿，父母作為小孩的第一任老師沒有到位。父母在外打工顛沛流離的苦難經歷中，殘酷現實和激烈競爭讓他們的功利性、投機性更強。即使重新回家務農也撿不起鋤頭，每天泡在麻將館好逸惡勞。樸實、誠懇、艱苦的天然本份已經被很多黑心商資本家工頭磨掉了，加上受到社會一些對成才和成功的認知偏差，這一輩人的后代教育也相應出現了很多問題，例如耐心和恒心都普遍不夠，缺乏尊重的基礎本性。

把學生的成長時期越往前推，我們越看清問題的所在。

我們現在的企業在招聘時都寫著“能吃苦耐勞、承受壓力，具備良好的儀容儀態、溝通能力、團隊協作，有責任感”等等職業道德要求。這些優秀品格靠學校的兩三年能創造嗎？很難。因為我們的學生是由很多加數組成的一個加法程序，只有部分加數在我們手上。我們唯一能做的是加強我們的影響力，但最后的結果如何不是我們能掌握的。

筆者通過對兒童心理成長的學習，發現小孩成長過程是一個加法積累的過程，很多優良品質是逐漸疊加培養起來的。如果很多基礎的品格（例如尊重、耐性、謹慎）沒有建立的話，小孩一旦形成自我意識后，其它的優良品質（例如真誠、禮貌、信任、紀律、責任感）很難跟著發展，越到后期糾正的成本越大。

為什么基礎品格這么重要？我以“尊重”舉例：因為有尊重的基礎，在真誠的前提下，雙方跨向信任，才促成溝通的可能性，在溝通中又發展了寬容和創造，得到有效的合作，這樣我們的孩子的才有良好的溝通能力和團隊精神；同樣，因為有尊重的基礎，孩子間會相互同情，繼而孕育了慷慨和友誼，他們會感受集體的關懷和溫暖，他們會心態平和、快樂，才可能有將來的敬業愛崗；因為有尊重的基礎，他們對人會禮貌、友善和感恩，他們做事會考慮公平和人性自由，繼而懂得秩序和紀律，責任感也會油然而生。

如果我們懂得這個道理，我們就會發現就業單位的人事部關心的只是果樹的“果”，沒有想到果樹的“根”。越深入越理解教書育人的艱巨：身為教師，對于學生和家長有一份讓教育延續的責任，但是卻無從對教育的結果負責。我們不能忘記，我們面對的是一群有自由意志的年輕人，他們會有選擇地接收、消化、吸收他們多年教育所得到的信息。這些信息來自于他的父母、他的啟蒙教師、他的小時候的玩伴、他上鋪的兄弟哥們、他的女朋友、甚至他喂的小狗。

那么為什么學生會缺失尊重的基礎品性呢？我們可以想象，父母在外打工，只是通過寄錢、打電話與小孩簡單溝通，小孩的心智教育跟不上，無聊看電視、玩手機成為他們打發時間的習慣。孩子生活靠匯款，不了解父母的奔波辛苦，無法對父母的勞動表示尊重。即便父母節假探親或結束打工回家務農，由于相處時間短暫、文化低和望子成龍的急切心理，父母表現出粗魯和干涉，沒有尊重孩子，讓孩子變得焦慮、易沖動和亂發脾氣，逐漸變得沒有耐性。孩子在父母的強壓下變得孤僻和自私，不愿意與人分享他的想法、他的時間。

這些孩子經過不完美的家庭教育和九年義務教育，在千軍萬馬的競爭中失利無奈進入職校，比起考上高中大學的學生，一般存在兩方面的特點。

一是行為習慣方面，許多學生缺乏學習的毅力，吃苦的精神，深入鉆研的勁頭。對學習淺嘗輒止，一知半解，敷衍了事。缺乏正確的學習態度和學習習慣，是他們成績不及他人的重要原因。二是心理素質方面，職校生普遍心理不夠成熟，一方面表現為易受群體影響，缺乏獨立性、少主見，受環境的影響尤為突出。另一方面表現為抗挫折能力弱：學習失利即失去信心，失去興趣，輕言放棄。當然另一方面，職校生又有著許多不易發現的閃光點。他們大多坦誠、率真、重情、講義氣，易受情感的熏陶和感染，團體意識強，樂于、易于表現自我。

職校教師面對職校生表現的行為懶散、自由散漫、不守規則、自暴自棄、學習興趣不濃、成績不佳等等，容易形成消極的學生觀，面對這些學生缺乏教學激情，教學負擔心理沉重，教師之間交流更多的是批評與抱怨。如果教師教學策略與教育方法缺乏創造性，教學難免枯燥。而學生對此更是厭煩、畏懼甚至痛苦。

我們為了深入探討目前企業生產線裝配工職校生的職業素養問題，追溯到職校、追溯到家庭。把根源找到后，與學生家長取得共識，從根本入手，即便糾偏成本很大，我們也要盡量往這個方面下力氣。我們不能定義職業教育為“學生要技能、家長要工作、企業要工人”，不能只顧灌輸專業知識和技能，而疏忽了學生性格的培養和照顧學生目前的心理狀態。我們要恢復學生的自尊和信心。

我所在職院為了照顧職校生目前已存在的心理狀態，適應形勢、改變現狀，通過學習取經，我們也提出了很多思路，例如組織感恩教育、禮儀培訓、拓展訓練等等。課改方向也作了很多調整，課堂教學要求做到適宜、有用、有趣。課改要求具體如下：

教學要做到適宜：改變專業課程過多、課程內容過全，學科化的課程結構帶來的枯燥、冗余、困難。要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理，要把過多的教學內容去掉，過難的內容刪掉，

教學要做到有用：教學與生活實際聯系，多一些“做”的內容，減少理論性教學，增大實踐教學的比例，因為“做”比“聽”更易懂、更實用。教學中還要關注先進技術，與當今科技相結合，與行業的實踐相結合。

教學要做到有趣：對于學習場所和學習氛圍，學生最喜歡理實一體化的教學，最好在車間實地教學、互動教學。除了課內教學，還可以教一些課程外的東西，比如怎樣做人、怎么做事、怎么創業，為他們將來在社會上立足做好準備。

教師只要要抓住職校生特點、端正認識，培養積極的學生觀，尋找有效方法，就能讓他們恢復尊嚴、激發熱情、綻放異彩。

家庭—學?！髽I的教育是連續的加法程序，職業素養是社會共同的結果。職校的課改的同時，我們也希望就業單位有所跟進，要延續職校對學生的人格培養和職業素養教育。生活中我們除了從各種報紙新聞聽聞的打工者遭遇的不公平待遇，我作為職校生的班主任經常與畢業生聯系，經常下企業考察，感同身受、感慨更多。從迎接新生到畢業實習離校，我跟很多學生建立了良好的感情，每年都看著自己教的學生擠上南下東去的列車，幾百人擠擠攘攘、大包小包，扛著準備過冬的棉被和一堆筆記書籍，被擠塞進悶熱的硬座火車遠去。他們每天承受成人都難以承受的12小時工作（每天加班2~4小時是常態），枯燥的工作、惡劣的環境、嚴厲的工頭，讓他們備感壓力和難受。

希望我們的就業單位除了用嚴格的規章制度去約束懶散失職的員工之外，對于剛畢業上崗的職校生，要從長遠、從根本、從人性上尊重他們。企業只要懂得了職業道德的組成和基礎品格的緊密銜接關系，管理者就會通過企業文化、人文關懷去影響員工、感化員工，從行為上杜絕基層管理的打罵現象，從心理上多體諒他們、關懷他們、鼓勵他們。那些管理苛刻、毫無人情、把職校生當成賺錢工具的黑心企業，只會使職校生水土不服，嚴重的會不適應環境，從而出現焦慮、壓力和走極端，最后導致社會和諧被破壞。

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