高校寢室物質文化建設探微

摘要：寢室文化包含物質文化、制度文化、行為文化和精神文化，寢室物質文化建設是構建其他寢室文化的基石。本文試圖通過學生對物質文化建設的認知、輔導員“隱性領導力”及寢室長的內部管理能力等方面的條分縷析，探索寢室優質物質文化建設的思路與方法。

關鍵詞：高校 寢室 物質文化建設

隨著高等教育制度的改革與發展，學分制、主輔修制、彈性學制等措施在高校的實施，“班級”概念逐漸淡化，寢室成為大學生生活、學習、休息、交流的重要場所。寢室作為高校一個穩定的基本元素，已經成為大學生日常思想政治教育、心理健康教育與網絡文明教育的重要陣地。寢室文化作為校園文化的子文化，其影響力越來越大。一般來說，寢室文化建設主要涵蓋四個方面的內容：物質文化建設、制度文化建設、行為文化建設和精神文化建設。四個文化建設一方面表現出層次性特征，另一方面又相互融合貫通、密不可分。物質文化建設作為寢室文化建設的基石，與制度文化一起保障和體現著精神文化的實現，不僅對寢室文化建設工作的開展與實施有著重要作用，而且對于校園文化工作也有著積極的影響和推動力。本文以大學生所處生理年齡和特殊環境為依據，從思想觀念的認知統一、教師的“隱形領導力”與寢室內部管理等方面，探索建立優質寢室物質文化的思路與途徑。

1 管理制度與認知統一相結合

為了保證寢室物質文化建設的有序進行，首先應該將寢室管理制度與學生對寢室文化建設的認知相統一。大學生正處于生理、心理發展的特殊階段，其思想狀況有很大的可塑性。一方面，大學生有較好的認知能力和生理、心理成熟度，另一方面，他們還未形成牢固的自我行為方式和思維方式，容易受到外部環境的影響。學校制定了健全完善的規章制度和紀律，這有利于培養和推動學生素質的全面協調發展，但一味強調制度管理來推動寢室文化建設，就會使自我意識很強的大學生對制度的約束產生逆反情緒。只有將外在的要求內化為寢室物質文化主體的自我要求，激發學生的向心力、凝聚力和戰斗力，才能使寢室文化建設持續、和諧的發展。

新生入學之初，即將“破窗理論”與“細節決定成敗”等管理理念與寢室衛生制度相結合，以主觀上的觀念認同達成客觀的制度管理。美國政治學家威爾遜提出的“破窗理論”認為，如果有人打壞了建筑物的一扇玻璃而未及時維修，別人就會受到暗示性的縱容打壞更多的玻璃，久而久之，就會造成無序的感覺。在這種無序狀態中，人的自我約束意識降低，情緒容易失控。當新生入住新寢室時，如果未將寢室的整體布局、衛生狀況以及床上用品、生活家居用品等擺設進行合理規劃，沒有養成正確的寢室衛生觀念，就如同一扇被打破的玻璃沒有被及時修復，會導致更多的窗戶被打破，寢室衛生與環境將逐漸惡化。人類生存的物質環境對人的生理及心理的影響是巨大的，盡管情境并沒有超自然的塑造行為的力量，但環境的形式和結構會影響個體的行為。當學生處于一個垃圾遍地、濁氣熏天、臟亂不堪的環境時，污言穢語、挑戰規則、舉止粗俗等行為與環境是相互映襯的，惡劣無序的環境帶給學生某種心理暗示，使其行為缺乏自我約束力，產生暴力行為的幾率將大大增加。在整潔優雅、規范有序的寢室，能使人保持愉快的心情、穩定的情緒，寢室成員間會更加明禮誠信、團結友善，人際關系和諧，具有更加健康的心理狀態。如果從理論層面讓學生理解寢室文化建設的重要性，真正認同寢室環境對自身行為塑造的影響力，使寢室物質文化建設成為一種自發、自覺地行為，寢室管理制度的實施亦將水到渠成。

2 發揮輔導員的“隱形領導力”

輔導員在寢室物質文化建設中有著不可或缺的地位，但這種作用不在于對學生發號施令、指導寢室成員工作并進行責任分配。輔導員與寢室長之間的合作關系應該是相互影響和相互依賴的，如果只是輔導員對寢室文化建設起主導作用，那么寢室長對寢室成員的管理則會被取代，兩者的合作往往是無效的。輔導員更應該關注的是如何激發寢室長的潛能，使其最大限度的煥發活力，并以示范與鼓勵等方式推動寢室物質文化建設，發揮輔導員的“隱形領導力”作用。

首先，以寢室為單位組織學生參觀校“十優”寢室，讓學生直觀感受優質寢室物質文化帶來的視覺沖擊，并激發學生積極向上的內心體驗，發揮榜樣的示范作用。

其次，與寢室長共同探討與“十優”寢室在細節上的差異并達成共識，讓寢室長與寢室成員共同探討，制定出本寢室成員認同的標準化改進措施。寢室衛生標準是統一的，為什么有的寢室能做到完美，有的卻不盡人意呢？究其緣由，一是沒有與寢室成員達成共識，形成共同努力的凝聚力；二是脫離本寢室實際情況，沒有因地制宜地制定出適合寢室狀況的相應的標準化方案。

最后，輔導員應該不失時機地在公開場合如班會、團組織生活會等，對寢室物質文化建設上有創新、高品質、有進步的寢室成員提出表揚。一方面，嘉獎與激勵能增加個人效能感，擴大影響力，并在獲益的同時增加個人責任感。另外，榜樣的力量是無窮的，輔導員應樹立好、保護好典型，讓典型成為學習的榜樣，成為你追我趕的對象。

3 提升寢室長的內部管理能力

每個人都在不斷的從一中身份向另一種身份轉化，不管在班集體中寢室長的領導地位如何，在以寢室為單位的集體中寢室長就是團隊的核心力量，對寢室文化建設具有很大的影響力。在相應的寢室衛生管理制度制定出來后，制度實施細則和實施檢查細則等方面的工作都是由寢室長來實現與監督的。寢室長如何通過內部管理維系優質、長久的寢室文化，提出以下兩點作為參考。

首先，釋放積極的能量：相似的事物相互吸引，當我們釋放出正面的能量時收獲的也是更多熱心的回應。當寢室長對寢室物質文化建設積極熱情的投入時，寢室成員也會有意識的加入到文明優質寢室的建設中來。輔導員老師應該正確引導寢室長樹立正確的寢室文化觀念，以寢室長為主體在寢室成員中進行宣導，激發積極向上的能量。

其次，從管理到自我約束：寢室的管理工作是實現學生自我管理、自我教育、自我約束的過程，也是學生良好生活習慣、行為習慣及思想觀念的養成過程。寢室長進行寢室管理可以采取規章管理、示范監督管理等方式。第一，制定文明寢室標準、作息公約和安全管理制度等，應該共同遵守的行為準則規范和約束著寢室成員的學習和生活。第二，制定切實可行的獎懲措施及寢室衛生值班表，通過每周的寢室內部會議與全寢室成員達成共識，對本周工作做出總結及提出下周工作的重點。第三，在實際的管理工作中，既要以身作則、嚴于自律，又要寬容豁達、待人忠恕，積極幫助生活自理能力較差的寢室成員盡早適應大學生活，使寢室成員在心理趨向上取得一致，使他們在寢室榮譽的感召下，從被管理對象轉變為自發自覺地遵守寢室規章制度，認同并服從于寢室長的管理。

秉承“一切為學生，學生為一切，為一切學生”的辦學理念，在寢室物質文化建設中應該從學生、教師、寢室長三個主體出發，以“依靠人、提高人、尊重人、為了人”為科學依據，將“以人為本”真正落實到寢室物質文化建設中。使學生認同寢室物質文化建設，發揮輔導員的“隱形領導力”，激發寢室長的工作熱情并提升其管理能力，在三者思想觀念統一的條件下推進寢室物質物化建設，使學生在實踐中不斷提升自我管理、自我約束的能力，逐步實現大學生的人格塑造，提升大學生的綜合能力素質。

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