新時期高校教師師德建設的問題與對策

摘要：在新型全球經濟時期，加強高校教師師德建設，發揚教師的敬業精神、奉獻精神以及加強學術道德教育具有重要的現實意義。本文論述了目前師德建設存在教書育人觀念淡薄、治學態度不嚴謹、為人師表作用欠缺、功利主義思想膨脹等問題。指出新時期高校師德體系，應該繼承優良傳統，并發揚光大，與時俱進。并提出了幾點新時期高校師德建設的有效對策，為加強新時期師德師風建設具有重要的意義。

關鍵詞：新時期 高等學校 師德建設 師德體系 對策

“志存高遠、愛國敬業”，“為人師表、教書育人”，“嚴謹篤學、與時俱進”，是建設、獻身教育事業的高水平教師隊伍最重要、最基本的要求。胡錦濤同志提出在新形勢下教師道德建設的希望和要求“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。

目前，高校深化內涵發展、堅持科學發展，需要加強師資隊伍建設，提高教學科研整體水平。深入研究、認真部署并持續加強師德師風建設，發揚教師的敬業精神、奉獻精神以及增強愛校榮校意識和責任意識。在當前全球金融危機的重大影響下，高校教師，要認清自己肩負的重要使命，明確各自的責任，切實擔負起人才培養、科學研究、社會服務、文明傳承的重任，做讓人民滿意的教師。

1 新時期師德建設存在的問題

1.1 教書育人觀念淡薄

有的教師對自身應有的職業道德、行為規范認識模糊，對師德建設重要性認識不足，缺乏遠大理想和對職業理想的執著追求，缺乏對教育事業的熱愛和敬業奉獻精神；有些教師片面理解教書育人的含義，認為只要把書本知識教好，就完成教書育人的任務了。

1.2 治學態度不嚴謹

少數教師把從事教育工作僅僅當作一種謀生手段，缺乏奉獻精神，把過多的精力和時間用于兼職或商業性服務活動，對教學工作敷衍塞責，得過且過，課堂上照本宣科；有的對學生關心的熱點、難點問題采取回避的態度，直接影響到教學質量和學生素質的提高。

1.3 為人師表作用欠缺

有的教師在從教過程中不能夠很好地遵循師德規范和行為準則，不能以身作則、以身立教，失去了應有的師表作用。教師是學生的一面鏡子，是學生學習的榜樣，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響，甚至給他們打下終生的烙印。

1.4 功利主義思想膨脹

受市場經濟大潮的猛烈沖擊，有些教師的人生觀、價值觀、道德觀出現偏差。突出表現在理想信念動搖、道德品質下滑、價值取向失衡；過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，不安心本職工作，而熱衷于第二職業；重科研，輕教學，且學術浮躁，急功近利。凡此種種師德問題實屬個別，但它渙散人心，影響學生健康成長，嚴重威脅高等教育事業，這不能不引起廣大教育工作者的深思。

2 新時期高校師德的新體系

師德體系包括教師的思想觀念、精神品質、職業道德等意識形態。師德具有歷史繼承性和鮮明時代性。我們應該繼承前人的優良傳統，并發揚光大，與時俱進。

2.1 繼承傳統優良師德

傳統師德是中華民族世代積累下來的歷史經驗，是中華民族優良傳統道德的重要組成部分，也是當代師德建設最為寶貴的精神財富。其中熱愛學生、以身作則、言傳身教、為人師表、嚴謹治學的師德風范，仍是當代師德建設的重要內容。如注重自我修養，強調為人師表；提倡道德理想，超越得失，淡泊名利；倡導以身作則，強調言傳身教；重視愛護學生，強調無私無隱；講求學而不厭，強調誨人不倦。

2.2 新時期高校師德內涵

2007年8月，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上發表了重要講話，對全國教師提出了“四點希望”，從敬業（社會責任）、勤業（治學態度）、創業（創新精神）、樂業（道德情操）等方面詮釋了教師的師德精髓，是對新時期師德建設的新闡述和新概括。①愛崗敬業，嚴謹治學。高校教師要真心喜愛高等教育事業，對自己的教師崗位常懷敬畏之心，把教師崗位職責和要求切實落實到教學科研的每一個細節。②積極進取，銳意創新。在全球科技進步日新月異和我國大力建設創新型國家的今天，教師在教學和科研工作方面的積極進取和追求創新的同時，要努力培養學生養成創新意識和創造性思維。③熱愛學生，無私奉獻。關心和愛護學生是當代師德建設的根本。教師的愛不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成長和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。教師勞動的本質特征就在于奉獻。新時期的教師既要照亮別人，也要展示自己，這才是適應新時期時代特征的奉獻精神。④誠實守信，淡泊名利。誠實守信是高校教師立身之本，執教之基。高校教師必須誠實守信，嚴守教師職業規范，信守學術道德的底線，尊重他人的研究成果，以身作則，做學生的楷模。高校教師要淡泊名利，要志存高遠，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密結合在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，在奉獻教育與服務祖國過程中實現自己的崇高人生價值。

3 新時期高校師德建設的有效對策

3.1 加強師德培訓，提高教師的思想道德水平

高校要采取一系列扎實有效的措施，不斷提高教師的思想道德水平。學校人事管理部門和師資管理部門要把師德培訓納入師資隊伍建設的整體規劃，建立健全培訓檔案，將師德培訓制度化、規范化。培訓既要體現鮮明的時代特征，又要貼近教師的思想和工作實際，同時要緊扣學校的中心工作，不斷豐富和拓展培訓內容。

3.2 加大師德宣傳力度，營造師德建設良好氛圍

發揮師德典型模范的榜樣和示范作用，形成優良師德風范，如學校在教師中開展“師德楷模”、“三育人先進個人”等先進典型評選工作，評選出師德楷模、教書育人優秀教師、管理育人優秀干部、服務育人先進工作者，激勵先進，鞭策后進。通過校園網、報紙、櫥窗等多種途徑，營造師德建設的輿論氛圍。

3.3 建立師德的評價機制和獎懲機制，發揮教師的積極性

有效的考評機制是學校影響教師道德形成的有效途徑，是教師提高自身道德水平的有效參考坐標。目前，在一些高校中，并沒有形成一套系統良好的師德考核評價指標體系。師德考核體系應突出教書育人的實績，根據教師的敬業思想、職業道德、教學態度、愛生情感、合作意識、學術道德、創新精神、育人效果等情況制定出具體的“量化”指標，設計出可操作的程序，逐步完善與目標管理體系相配套的師德考核制度、獎懲制度，并將考核成績與教師的崗位津貼、職務晉升、職稱評審、評優評先、進修培訓緊密結合起來。

3.4 注重青年教師的成長，做好“傳、幫、帶”

要在加強青年教師師德建設的過程中，加強溝通引導和情感交流，切實關心青年教師的成長和成才。要把解決青年教師的思想問題和實際問題結合起來，把耐心教育和熱情服務結合起來，把事業留人和情感留人結合起來，扎扎實實地為青年教師辦實事，為青年教師的成長創造有利條件和廣闊的發展空間，從而調動他們的工作熱情和工作積極性。要拓寬青年教師參與學校管理的渠道，增強他們的主人翁意識，增強他們在學校建設和培育新人中的角色定位意識，為他們提供良好的舞臺，更好地發揮他們的主動性和創造性。讓優秀教師對他們進行“傳、幫、帶”，傳遞好高尚師德的接力棒。