如何管理中學(xué)化學(xué)的過(guò)渡

摘要：中學(xué)化學(xué)課程有著其特殊性，在初三階段先學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)名稱、反應(yīng)方程式等等，到高中后再學(xué)習(xí)更深次的知識(shí)。因?yàn)橛洃浀幕A(chǔ)性東西比較多，因此常被稱為“理科中的文科”，記憶只是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，尤其是突然跨入到高中課程中，僅僅通過(guò)記憶是不夠的，需要全方位、多角度來(lái)看待這個(gè)學(xué)科，本文提出一些建議，為剛剛進(jìn)入高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的同學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:初中 高一 化學(xué)學(xué)習(xí) 過(guò)渡

衣食住行離不開(kāi)化學(xué)，醫(yī)藥健康美麗更加離不開(kāi)化學(xué)，而在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：能源、環(huán)境、資源等問(wèn)題的解決上，化學(xué)也起著非常重要的作用。化學(xué)，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)好化學(xué)，有利于我們科學(xué)素養(yǎng)的提高，也有利于我們各種能力的培養(yǎng)，更重要的是化學(xué)作為高考理科綜合的考試內(nèi)容之一，要想取得理想的高考成績(jī)，化學(xué)必須同其它學(xué)科一樣加以重視。

1 初中、高一化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)比

1.1 概念抽象 初中和高中的化學(xué)名稱有很大的不同，我們的中學(xué)化學(xué)多數(shù)是比較容易懂的語(yǔ)言表達(dá)，因?yàn)樗旧淼闹R(shí)內(nèi)容就比較淺，而高中化學(xué)知識(shí)就不同因?yàn)樗闹R(shí)就比較深了，比如高中化學(xué)中，物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、鹽類水解等概念難以理解，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn)，抽象思維能力一下子還不能適應(yīng)。因此這就有必要加強(qiáng)學(xué)生的抽象概念的理解能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)概念以及讓他們掌握化學(xué)的理論規(guī)律，改變他們被打的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說(shuō)高中的化學(xué)知識(shí)涉及到的知識(shí)很大一部分是屬于抽象性的，對(duì)于這些抽象的知識(shí)就要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行抽象概念的理解上注重學(xué)習(xí)的方法，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)還要建立系統(tǒng)的思考模式。比如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來(lái)一個(gè)十分尖銳的矛盾。

1.2 知識(shí)激增，課程進(jìn)度快，化學(xué)反應(yīng)方程式復(fù)雜 初中進(jìn)度相對(duì)高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長(zhǎng)，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，尤其是高一化學(xué)在知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加，在進(jìn)入高中以后由于它的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及廣度都有所增加，尤其是抽象性的知識(shí)增加較多，而且學(xué)習(xí)的課程減少，這就要求學(xué)生們加大對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

1.3 內(nèi)涵深、聯(lián)系廣 由于高中的化學(xué)所涉及的只是比較抽象，從而使學(xué)生的思維方法出現(xiàn)了較大的變化，學(xué)生的思維方法要像理智的層次跨越，但是學(xué)生的理智思維方式不是馬上就形成的，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適應(yīng)，從而導(dǎo)致新生的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭倦化學(xué)的情緒，所以說(shuō)加強(qiáng)學(xué)生的推理能力及探索能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，并且為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)。

2 為教師和學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)建議

2.1 教師的教法建議

2.1.1 初高中教材知識(shí)的銜接的建議 作為一名高一化學(xué)老師我們要在授課前對(duì)我們所講的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的思考，建立科學(xué)有序的授課路線，對(duì)于舊的知識(shí)我們要在講解新的知識(shí)時(shí)加以概括，這樣既有利有對(duì)就知識(shí)的回顧也有利于對(duì)新知識(shí)的理解。作為化學(xué)老師我們?cè)谧龊谜n案的同時(shí)我們也要為了做好知識(shí)的銜接，在開(kāi)學(xué)以后不要急于授新課，要對(duì)初中部分知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，作為老師我們首先就是大體上對(duì)全班的同學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的摸底，大致了解他們的掌握水平，只有這樣我們?cè)谑谡n的時(shí)候才能是同學(xué)們接受。其次我們要注意我們的授課方法，我們?cè)谶M(jìn)行新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)我們也要幫助學(xué)生們溫習(xí)舊的知識(shí)。最后我們要加強(qiáng)學(xué)生的心理動(dòng)力，作為一個(gè)新生我們要熟悉掌握它們的心理特征，讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力加強(qiáng)。

2.1.2 教學(xué)方法的銜接 除了高中課程的難度本身比初中大之外，還有高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用老師講解式，學(xué)生聽(tīng)的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主；而高中以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，比較注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)運(yùn)。因此在教學(xué)方法上教師應(yīng)巧妙過(guò)渡。適當(dāng)保留初中化學(xué)教學(xué)的一些基本方式，教師應(yīng)了解和研究初中化學(xué)教學(xué)的程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一般情況，避免在高中教學(xué)中出現(xiàn)與初中生的接受能力的不協(xié)調(diào)，從而避免學(xué)生不適應(yīng)教師的教法。

2.2 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法建議 在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中由于學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)這門學(xué)科，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)它所涉及到的知識(shí)比較少，而且單一主要就是屬于一些基礎(chǔ)性的記憶的知識(shí)，大多數(shù)的學(xué)生只需要背誦就可以了，他們?nèi)狈σ欢ǖ睦斫猓沁@樣也不影響他們的化學(xué)成績(jī)，而高中的化學(xué)就相對(duì)于初中的具有抽象性的難度了，如果學(xué)生們還是采用記憶的方法就不行了，這就要求同學(xué)們站在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行系統(tǒng)的理解與思考，并且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)在，學(xué)會(huì)知識(shí)的連貫，深化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且在學(xué)習(xí)中注意自己的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，做到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。但我們的部分高一學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法，雖然下了很大的功夫，卻越學(xué)越差，最后導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

第一，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮化學(xué)的實(shí)驗(yàn)作用。化學(xué)作為一門一實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的學(xué)科，相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)光靠死記硬背是不行的它要求學(xué)生們要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的作用，這樣有利于把抽象的概念變?yōu)閷?shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣有利于學(xué)生的理解與加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更重要的就是強(qiáng)化了學(xué)生的思考能力及動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育的目標(biāo)。第二，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，探討時(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在初中學(xué)的知識(shí)大多是屬于化學(xué)的淺層次的，屬于記憶的東西比較多，而在高中的學(xué)習(xí)中，由于高中的知識(shí)多而且比較的雜這就要求學(xué)生們運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要隨時(shí)體會(huì)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，建立自己的思考途徑，還要逐漸體會(huì)高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。在必要的時(shí)候多加以對(duì)知識(shí)的回顧，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。對(duì)于化學(xué)的理解學(xué)生們要多進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)，來(lái)鞏固自己的知識(shí)，在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。第三，及時(shí)回顧自己以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，隨時(shí)總結(jié)。在初中的時(shí)候由于學(xué)生們剛接觸化學(xué)知識(shí)，他們所掌握的知識(shí)大多是屬于概念性的東西沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論性的知識(shí)，他們的掌握程度有些不同，但是在升入高中以后由于暑假的間隔以及新的環(huán)境這樣就要求同學(xué)們時(shí)刻注意對(duì)化學(xué)知識(shí)的溫習(xí)與學(xué)習(xí)思考從而強(qiáng)化自己的化學(xué)知識(shí)。

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