淺談實習實訓基地在高等院校建設中的作用

摘要：實習實訓基地是學企共管的人才培養基地，是我國對高等學校辦學方向的科學定位。以服務為宗旨，以就業為導向，實習實訓基地是充分利用企業—學校—科研單位在教學資源上的各自優勢，把課堂傳授知識為主的理論教育與以實踐能力、實際經驗為主的生產、科研實踐的有機結合，從本質上解決學校教育與社會需求脫節的問題，增強大學生的社會競爭能力。

關鍵詞：校企 辦學 高校 途徑

1 實習實訓基地的產生

當今時代，信息的傳遞速度日新日異，“信息爆炸”一詞形象地說明了當今的時代特點。因此，是否能迅速捕捉、掌握和運用大量的信息，（科學技術信息、管理信息、社會信息、自然信息等）決定了人們能否在激烈競爭中站在科學技術和現代管理的最前列。在這樣的背景下，高等教育的開發為了跟上時代要求，企業與學校、學校與科研單位的聯合辦學的實習實訓基地就這樣產生了。

問題的提出：①產業結構的調整對高校的沖擊；②人才資源的配置；③金融風暴給企業諸多的風險；④高校畢業生累加就業數增多；⑤高校大學生的競爭能力；⑥高校大學生的生存能力等等。問題的分析：首先在宏觀上的分析，企業是人才的集散點，是生產產品的車間，是金融投資的地方，是人才流動的集合地。高校是企業的中介，是人才的組織、培養的集中點。科研單位是教學點的集散地，是商品的供應鏈，是出產品的設計室。在微觀上分析，第一產業，第二產業與第三產業的組合與高校、科研單位聯合辦學作為實習實訓的練兵場。從金融危機影響長遠來講，給高校學生一個臨時遮風避雨的好場所，不斷練兵，等待商機。從短期來講，高校學生的知識水平不斷地更新進取，能夠在極其復雜的社會環境和激烈的競爭中站穩腳跟，在惡劣的環境中求生存，實習實訓基地理念的提出是教學改革的深化。

高職高專的教育必須依托文化資源深耕本土特色形成自己的辦學亮點，同時把專業需要、技能需要、與生存需要結合起來，進行整體性、綜合性、職業性培養，打造大眾職業人。不同類型的院校都在探索自己的特色，高職高專院校的職能主要是培養生產、建設、管理、服務等領域的高級應用型技術人才。明確培養目標，依托文化資源，形成辦學特色，高職高專教育抓住自身特色，是與學術型的普通高校學科教育最重要的區別所在。高職高專院校的生命力在于特色，而特色主要體現在專業建設上。我們要推行全面職業素質教育觀念為教學的指導思想，使教育與培養目標相一致。產學研實習實訓基地的理念是在此種形勢下提出的，它是高等教育教學的改革，是高等職業教育的深化，是產業、行業、企業與教學、學校的教育教學過程和科研機構的科研過程，是產品的生產過程、是新裝備的研制開發上崗頂班練兵過程。

走產學研相結合的道路，不僅是高職高專院校升格、提升辦學實力、培養特色人才的現實需要，也是提升自我發展空間、服務區域經濟的必然需要，更是其貫徹科學發展觀，突出辦學特色，實現高職高專長遠發展的戰略選擇。走產學研道路，得到了國家與全國各地高職高專院校的普遍認可。產學研實習實訓的內容主要有五點：①教學場地由教室向生產現場擴展。②校企雙方專家共同完成課程大綱制定與教材編寫。③教學上傳授創新技能。④學校提供給企業優質人才。⑤學校教師到企業去鍛煉，參與企業科研發明與設計。產學研實習實訓是高職高專教育實踐教學的重點就是鍛煉學生的動手能力。實習實訓就是實踐教學，作為高職教育的主體教學在高職教育中具有極其主要的作用。實習實訓在鞏固和深化學生理論知識和專業知識方面有著獨特的作用。學生在實踐教學的認識過程中，對客觀事物和科學原理的認識總是經過理論—實踐—再理論的循環往復，隨著實踐的延伸，學生的感性認識水平不斷提高，對理論的理解不斷加深，并能掌握其真諦，概括出新的規律，煥發創造的思維與能力。因此，實習實訓是學生獲取職業技能的根本途徑，并且是激發學生創新精神，培養學生創新能力的有效形式。創新精神的培養、創新能力的造就，高素質的形成，學習是基礎、思考是關鍵、實踐是根本。實踐是檢驗真理的唯一標準，是檢驗學習、思考的深度、廣度、正確程度的唯一標準。

實習實訓即實踐教學是引導學生自己應用技術，挖掘個人體驗以獲取技術應用能力和職業能力的教學過程。經過學生自己的個人體驗，將一些在理論意義上難以整合的東西在實踐中加以聯系，并形成一種新的形態。因此，實踐教學與實習實訓是培養學生創新精神和創新能力的一種非常有效的教學形式。對高職高專學生來說，良好的素質培養，既要通過教學來實現，更重要通過大量的生產實踐和頂崗實習來完成。生產實踐和頂崗實習是高職人才成長的一條重要途徑。產學研實習實訓基地就是充分利用社會資源，結合現有的生產資料，培養學生把理論和知識轉化為實踐能力，提高學生的綜合素質和就業、創業能力。產學研實習實訓基地是強調理論和生產、技術開發實踐的緊密結合，而絕不是一般意義上的生產實習。學生通過實習實訓，有利于掌握生產過程的實際技能操作，提高實際動手能力，成為企業需要的應用型人才。

2 實習實訓基地的定位是高職院校改革的進一步發展

高職高專教育是培養適應建設、生產、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才，要求學生在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，具有良好的職業道德和敬業精神。當前社會所需的人才，不僅要求知識結構合理，而且要求職業素質更加全面，即不僅具有艱苦創業的精神，而且還需要有開拓創新精神；不僅需要理論知識，而且更需要實踐能力。產學研實習實訓基地的定位是教學過程由教室向生產現場拓展，由校內向校外延伸，實施工學交替，項目導向，頂崗實習等教學模式，建設實習實訓基地、教學工廠。學校與企業雙方專家要通過社會和行業的調查，依據企業現有崗位群，預期崗位群，確定相關的專業崗位職責、任務，分析專業素質和能力結構，構建人才知識、能力、素質結構框架。校企雙方一同完成課程大綱制定、教材編寫，確保其內容具備實用性、先進性、綜合性。

校企雙方互利，謀求共同發展。實習實訓是高職院校改革的進一步發展，通過校企合作、產學研結合、學院將緊密地融入社會、密切與行業、企業的聯系，增強辦學實力，提高辦學聲譽，擴大社會影響。產學研實習實訓基地是現代企業的實訓場所，他無償提供實習實訓條件，包括場地、環境設備行業的先進標準和管理規范、選派實習實訓指導教師，成了學校辦學的重要組成部分。學院為企業培養人才、技術、培訓等方面的工作，解決了企業的技術革新，員工培訓，促進了企業的可持續發展。在科研方面，實習實訓基地是進行校企科研攻關，科研成果優先在合作企業轉化的場所。學院選派優秀學生到企業頂崗實習，提供了大批穩定、高素質頂崗人才，為企業的發展作出了貢獻。實習實訓基地的定位是高職高專教育教學改革在社會中的定位，也應是產學、產教、產研、學研的結合。通過利用實習實訓基地，學院把在教學上講授的嫁接、轉化、推廣到企業的新科技、新工藝中去，培養出一大批熟練應用新技術、新工藝，并且有一定創新能力的高素質勞動者。我國普通本科和研究生教育的社會定位，是產學研的結合，即是高新技術產業化，教學開發與科學研究相結合。這個定位適應我國高職高專教育的定位，是面向社會培養應用型、技術型人才。重點放在產業與教學、產業與科研上，而教學與科研作為輔助并存的基準點，為高職高專教育選拔優質人才作為必要的場所。如何進行教學與科研相結合？文章指出高職院校要搞科評，也提高一些高職教育與專業技術方面的研究，而不是學術方面的研究，學術研究是高等院校的任務。因此，高職院校的特色是實踐教學，普通高等院校是理論教學和學術研究。我國的高職高專教育是面向社會，培養應用技能型人才，具有為社會經濟服務型的教育，它的社會定位在于如何建立產學研相結合，這個社會定位不僅是高職教育改革發展的必然要求，也是由高職教育的本質特征決定的。產學研實訓基地的定位是實踐教學，在鞏固和深化學生的理論與專業知識方面有著獨特的作用。

3 實習實訓基地的實踐教學是學生獲取職業技能的根本途徑

在高職教育研究中，人們通常把技能劃分為感知技能、操作技能和心智技能。其中，感知技能屬于感知器官反映程度的技能。盡管技能有感知、操作和心智技能之分，但三者是相互聯系的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發揮作用的結果，而實踐恰恰是整合這三種技能并讓其發揮作用的載體。從這一點而言，培養學生的職業技能，實習實訓基地的教學是最佳的途徑。另外，產學研的實習實訓基地的教學是激發學生創新意識，培養學生創新能力的有效形式。

4 實習實訓基地是高校建設的唯一出路

實習實訓基地的建設是我國高等職業教育走產學研結合的發展道路，是我國高等學校辦學方向的科學定位。以服務為宗旨，以就業為導向，產學研實習實訓基地是充分利用企業——學校——科研單位在教學資源上的各自優勢，把課堂傳授知識為主的理論教育與實踐能力、實際經驗為主的生產、科研實踐有機結合，從本質上解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮短學校與社會對人才的培養和需求之間的距離，增強大學生的社會競爭能力，因此，產學研實訓基地的建設是高校的唯一出路。

產學研實習基地的建設促進了高等職業教育的可持續發展。在我國，職業教育的發展離不開企業的支持與幫助。在目前的高職院校中有不少是中專升格的，絕大部分的中專一直又實行行業管理，學校與行業、企業有著密切的聯系。如辦學經費由行業支付；學校的不少教師來自企業第一線；學校的專業設置符合行業的需求，培養的學生受到企業的歡迎；學校為行業舉辦各類培訓班，成為行業的教育基地。升格為高職院校以后，學校與行業、企業之間的聯系有所淡化，不利于高職院校的健康發展。因此職業教育的經驗告訴我們，高職教育的可持續發展必須走產學研相結合的道路，應該繼續依靠企業、并服務于企業。根據高校的特點，走有特色的產學研相結合的道路，是實習實訓基地的建設的唯一出路。近年來，高職院校根據自身的實際取長補短，在產學研相結合的機制、模式等方面進行探索，形成了各具特色的人才培養模式。如：廣州大學紡織服裝學院建立了“立足為地方經濟服務”，建立校企合作，多元投入、資源共享、突出實訓、適應發展、校企雙贏的高職教育產學研模式；又如：深圳職業技術學院的做法是以就業為導向，實行實踐基地教學、科研、生產、培訓“四位一體”的人才培養模式。另外，產學研實習實訓基地的建設是加強師資隊伍建設的一種有效途徑。教師是提高教學質量的關鍵，是學校教學工作的主題。當前各個高職院校面臨的一個普遍的課題就是如何提高教師隊伍自身實踐能力，盡快的形成一支雙師型的師資隊伍。通過建立產學研實習實訓基地，教師將有很多機會參與本專業的有關生產實踐和科研設計工作，并獲得更多接觸社會、行業、生產第一線的機會。在從事科研開發、指導學生實訓、參加實踐鍛煉、參與行業、企業的科研創新和技術培訓的工作中，可以了解掌握生產第一線的最新信息，豐富理論知識，提高實踐能力以及業務水平，又可提高解決實際問題的能力、科研能力和工程實踐能力，有助于教師成為動手能力強、綜合素質高的雙師型人才。

除此以外，建立產學研實習實訓基地可以增加大學生的就業機會。實習實訓基地的建設，給學生提供了真實的實訓現場，是提高學生實際動手的能力的有效措施，同時對大學生進行職業道德、職業素質的培養，提高了大學生的就業競爭力，實現了與就業單位的零距離對接。許多高職院校的班級以企業為主導，面向具體的企業培養人才，這類班級的專業和課程設置，由校企雙方共同制定，貼近企業的生產、技術、工藝，學生自愿報名，經企業挑選后，簽訂培養、實訓和就業協議，完善了訂單式的培養模式，合作企業成為了學校的就業基地。

高職院校積極開展建設實習實訓基地是高校開展創業教育的對策，它既適應了當前的就業形勢，也是高等職業教育自身改革和發展的需要，并是高職院校實施創業教育的基本措施。面對當前嚴峻的就業形勢，在高職院校中實施創業教育，對經濟發展和社會進步具有重要意義和作用。創業教育作為一種全新的教育理念，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，也是高等職業教育和培養目標的要求。創業教育是以開發和提高大學生創業基本素質，培養具有創新個性人才為目標的教育，通過創業教育使大學生掌握一定的創業知識與創業技能。高職院校開展建設產學研實習實訓基地的教學意義：①開展建設實習實訓基地是知識經濟發展的需求。②是適應當前就業形式的需求。③是實施創業`、實現科學、可持續發展的客觀要求。④更新觀念、增強創新意識，進行科學發展觀的需求。⑤是優化教師素質，建立和創業教育相適應的師資隊伍。⑥是重視教育實踐，積極創建實習實訓基地的要求。

總之，高職教育的人才培養目標的應用性特征要求高職教育要注重技術、技能訓練，增強大學生的生存能力和就業能力，突出實踐性教學式高職教育的顯著特色。這就要求教學課程內容緊密聯系實際，以職業技能訓練為核心，實現“教、學、做”一體化，從根本上建立起理論教學、實驗、實訓三位一體，互不分離的高職教育模式。

參考文獻：

[1]朱國鳳.探索專業技術人員繼續教育創新的途徑[J]，繼續教育，2009，（3）.

[2]候玉印.談我國高等職業教育的空位與導向[J]，教育與職業，2005，（9）.

[3]吳新武.高職院校產學研究合作研究綜述[J]，金華職業技術學院學報，2004，第4期.

[4]劉峰.產學研結合開展繼續教育的模式構建[J]，成人教育，2009，（3）.

基金項目：教育廳教改工程“十一五”規劃課題，（2010JGB221）階段性成果。