項目教學法在教學中的應用

摘要：高職思想政治課的實效性面臨嚴峻挑戰，在思想政治課中運用項目教學法是應對這一挑戰的有力武器。在分析高職思想政治課實效性困境的基礎上，聯系教學實踐，探討項目教學法提高高職院校思想政治課實效性的作用，提出項目教學法在高職院校思想政治課中的具體實施步驟即項目任務制定、劃分項目小組、制定項目計劃、實施計劃、成果驗收與評價。

關鍵詞：項目教學法 思想政治課

思想政治課是高職院校學生系統接受德育教育的主渠道，它的實效性直接對學生產生重要影響。但目前，思想政治課的教學卻陷入尷尬境地，盡管不同高職院校在思想政治課的教學理念、教學模式、教學方法與考核方法、師資隊伍建設等方面進行了多方改進，但思想政治課的的實效性還是難以保證。項目教學法作為目前職業教育課程改革中的一種嶄新模式與有效方法，以學生為主體，教師為主導讓學生從實踐中去感悟并進行道德內化，體現在做中學，成為提高高職院校思想政治課實效性的必然途徑。

1 高職院校思想政治課實效性的困境

1.1 思想政治課的職業教育教學理念缺乏

在以就業為導向的高職院校，注重專業課教學與學生的實際操作技能，強調突出職業特色，突出對學生專業技術、專業技能的培養，忽視人文環境的建設，忽視高職學生可持續發展的推動力建設。在普遍不重視思想政治課教學的氛圍下，學校大量壓縮思想政治課的課時，思想政治課的學科建設比較薄弱，教師不注重思想政治課的建設水平，導致不少學生認為思政課學得好與壞對自己的未來影響不大，學生的思想政治素質不能得到有效提升，思想政治課不能為學生就業很好服務。

1.2 教學內容、教學方法和考核方法有待創新

我國的高職教育起步晚，多數高職院校由中專學校升格而來，相當一部分高職院校對職業教育的本質和特點缺乏應有的認識，還沒有形成自己系統的有特色的做法，在教學內容、教學方法與考核方法等方面，缺乏自主創新。目前，高職院校的思想政治課主要開《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論及中國特色社會主義理論》兩門課。但作為職業院校，在內容取舍上要有所側重，既要以課本為依據，也要突出高職學生的特色，有針對性的取舍。怎樣按不同的專業、職業特點著重培養學生的崗位能力，使思想政治課體現學生的主體地位？對學生的考核體現多元性？達到科學性、創新性、針對性和實踐性的統一是高職院校急需解決的問題。

1.3 忽視思想政治課的師資隊伍建設

思想政治課是綜合性課程，涉及學科很多。思想政治課教師的知識面寬廣、基礎雄厚，對于學生而言，本身就是一種無形的教育影響力。作為一名合格的思政課教師必須掌握一些與本專業密切聯系的學科知識，如教育學、社會學、倫理學、管理學等，但高職院校的政治課教師有相當一部分不是專科出身，甚至相當一部分教師是行政及學管人員，這樣一支專業教師不穩定的隊伍存在著知識面狹窄、基礎理論不夠深厚的問題，有的教師本身自己的世界觀、人生觀與價值觀就不科學，對學生的引導很弱。

2 項目教學法在提高高職院校思想政治課實效性中的作用

2.1 高職院校思想政治課的項目教學法內涵

項目教學法是建立在建構主義學習理論、杜威的實用主義教育理論和情境學習理論的基礎上的。項目教學主張學生在一定的情景下，通過實踐，自主的建構知識，在“做中學”，所以項目教學法是以學生為主體、教師為主導，通過共同實施一個完整的工作項目而進行的教學活動。項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從項目任務制定、劃分項目小組、制定項目計劃、實施計劃、成果驗收與評價都由學生具體負責；充分發揮學生學習的主動性，教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用。這種項目教學法能很好的解決高職院校思想政治課教學上存在的學生操作性弱的問題。學生通過親身體驗，團結協作，共同來完成設定項目。既提高學生的理論思維能力。又提高學生的實際工作能力。

2.2 項目教學法在提高高職院校思想政治課實效性中的作用

2.2.1 改變目前高職思想政治理論課教學的現實困境。

項目教學是圍繞項目任務進行的。設計情境，打破章節限制，對教學內容進行整合，突出學生為主體，讓學生帶著任務去學習，改變被動接受知識的地位。創造條件讓學生能積極主動地去探索和嘗試。在整個項目任務完成過程中，學生參與整個過程的每個環節，成為活動中的主人。在項目結果的評價中，采用多樣化評價方式，因為評價解決方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。每個學生會根據自身的經驗，給出不同的解決任務的方案與策略。教師在項目教學中盡管發揮主導作用，但對教師的素質提出了更高的要求，使教師有更多的機會與學生一道參與實踐，提升綜合素質。

2.2.2 促進高職院校思想政治課教學適應職業教育的發展。

職業教育要突出對學生的實踐能力培養。思想政治課教學也要與之相適應。“以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段”的課程設計原則要融入到政治課教學中，設計與教學內容相配套的項目任務，《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論及中國特色社會主義理論》是高職學生的必修課，把其中的章節融合，分成模塊，每一模塊都從高職學生生理、心理和認知特點出發，設計出切實可行的項目任務，在教師的指導下，設計出情境，由學生分組完成項目，達到鞏固理論、提高學生實際能力的目的，體現出職業教育課程目標的最終目標，就是使學生具有實戰能力——解決實際問題的綜合能力。

2.2.3 提升高職院校思想政治理論課服務專業課的功能。

高職院校的思想政治課長期以來實踐性弱，學生對其的理解很多時候停留在理論層面，對學生的實際指導性差，思想政治課服務于專業課的功能就更差，項目教學能夠彌補傳統思想政治課教學的不足，圍繞職業教育“育人為本，德育為先，促進學生全面發展”的主要目標。使理論與實際，教育與現實結合，促進思想政治理論課與專業課的對接，通過一個個的項目培養學生的人文素質、職業素質、良好的心理品質等綜合素質，高職院校學生的可持續發展能力提高，為專業課的學習提供良好服務。

3 項目教學法在高職院校思想政治課教學中具體實施步驟

3.1 制定項目任務

在思想政治課教學中，一個科學的能調動學生參與熱情項目任務是項目教學能否成功的基礎。項目任務要緊扣學生實際，大小適中，有一定的難度，還要通過學生的努力就能很好的完成，讓學生有成就感。例如動漫系的學生在學《思想道德修養與法律基礎》這門課的時候，其中涉及到道德觀部分，就可以結合學生專業實際，制定“動畫人的職業素養”這個項目任務。

3.2 成立項目小組

基于學生實際，讓學生6-8人一組，分成若干小組。其中要平衡每組的知識水平，知識結構，組織能力，溝通能力，以保證每個小組能很好的完成項目任務。其中教師在分組過程中起協調作用。

3.3 制定項目計劃

每組根據實際情況，深入分析自身優勢，發揮特長，讓小組每個學生對項目任務都發表意見，制定初步的項目實施計劃，教師結合初步的項目計劃與學生進一步討論完善。形成最終的指導項目成功進行的最優方案。

3.4 實施項目計劃

在確定計劃的基礎上，小組成員分工合作，按照已定的計劃實施，過程中遇到問題成員協調解決，必要時教師要出面進行協商，給學生點撥與指導，比如學生要就“動畫人的職業素養”調查某些動漫影視公司的從業人員，觀看一些動漫作品，教師可以一道出面進行，給學生幫助。同時鼓勵學生到圖書館、互聯網上查閱資料，讓學生在實際的操作中，掌握思想政治課的了理論要點，主動學習，加強認知。

3.5 項目驗收與評價

思想政治課設定的項目基本上是社會科學上的項目，突出對學生綜合素質能力的培養，所以其項目的驗收與評價對學生有很強的引導性。教師指導學生小組把完成的項目結果進行展示，以不同的形式。可以是書面形式的也可以是其他形式的。如動漫系的學生可以制作成動畫短片，做成PPT幻燈片等，并且小組要結合項目成果進行講解，接受教師與其他小組成員的提問與答辯。教師最后總結點評，指出該項目完成中的優點與不足，讓學生改正。最后評出優秀的，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]嚴中華編著.《職業教育課程開發與實施》清華大學出版社2009年9月P203.