大學生雙重貧困的預防和干預機制建設

摘要：經濟貧困直接誘發心理貧困，心理貧困的負面性影響著雙重貧困大學生健康地成長和成才。預防和干預雙重貧困就要經濟資助與心理調適相結合，幫助貧困大學生轉變思維，樹立正確的貧困觀；多角度扶貧幫困，建立貧困大學生經濟資助體系；加強心理健康教育，建立心理貧困預防機制； 跟蹤測量心理素質，對貧困大學生的心理貧困進行干預。

關鍵詞：經濟貧困 心理貧困 心理健康 機制

上世紀末，由于經濟體制轉型，高等學校擴招和收費制度的改革，高校逐漸出現了相當數量的貧困生。從經濟角度界定，高校貧困生指由于家庭經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很困難的學生。這些費用主要是學費、生活費，其次是住宿、書本等費用。這種經濟貧困和貧困分層早已引起了社會普遍的關注，然而，在一部分貧困大學生中，由經濟貧困直接誘發的心理貧困尚未受到社會各界的足夠重視。心理貧困是由于人生觀、價值觀、意志品質、挫折感等的不同，一部分貧困大學生面對經濟貧困的壓力所導致的在個性特征和心理健康上的負性變化，出現的一系列思想、情緒、意志、行為不健康的表現。經濟拮據、心理素質不高、社會知識貧乏、社會交往能力欠缺、校園非主流文化影響、他人對貧困大學生的態度、就業市場的壓力等內外交困的因素均是導致貧困大學生產生心理貧困的重要原因。

大學生的心理貧困引發的各種問題已經直接影響到高校的穩定和高校人才的培養。從某種意義上講，一些貧困生“心理貧困”問題的產生往往不在于貧困本身，而在于對貧困的認識不正確。因此，抵御“心理貧困”的關鍵在于“積極調整認知，以理性治療非理性，以合理思維代替不合理思維”。由此可見，貧困生脫貧，解決經濟貧困是治標，戰勝心理貧困才是治本。

1 幫助貧困大學生轉變思維，樹立正確的貧困觀

貧困問題是一個復雜的社會問題，貧困不是貧困生的錯誤，貧困生不要為此心生怨恨，正確認識這一點至關重要。我們無法選擇出生的富貴或貧寒，但我們可以選擇面對貧困的態度。香港著名實業家李嘉誠曾說過:“千金難買幼時艱”，俗語中也有“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”。由此可見，貧困是一筆財富，是一種磨煉。世界衛生組織提出“一個人真正的健康，不光是身體上的健康，而是生理、心理、社會適應的完好狀態”。應當看到，絕大多數貧困大學生都能夠做到直面人生、自強不息、刻苦上進，心理問題或心理障礙只存在于極少數貧困大學生中。由于經濟上的貧困性、心理上的負面性和行為上的獨特性，雙重貧困大學生的心理發展是不健全的，影響著他們的正當適應和自我發展。因此，關注貧困生，需要充分關注其心理貧困，心理扶貧首先要幫助貧困大學生轉變思維，樹立正確的貧困觀，做到“貧而不墜青云之志”。

“扶貧貴在扶志，貴在幫助貧困生建立充足的生活信心”。正如英國哲人拉斯金說過“自助，是成功的最好方法”。在家庭、學校、社會的共同努力和悉心呵護下，貧困生自身需要更新觀念，消除自我認識的偏差、糾正消極的貧困觀，做到自強自立，樹立直面困難的自信和吃苦耐勞的品質，自覺而積極地努力實現自我。只有這樣，貧困生才能幸福、健康地成長，成為人格健全、積極進取、全面發展的人才。

2 多角度扶貧幫困，建立貧困大學生經濟資助體系

貧困大學生是高等教育領域值得關注的一個人數眾多的弱勢群體。在高等學校，貧困生承載著更多特別的期望和關愛，他們理應全神貫注地學習，輕松自如地生活，憧憬美好的未來。然而，由于貧困生特殊的心理特征和獨特的行為傾向，事實上他們面臨的狀況堪憂，從一定意義上說，他們逐漸在大學生群體內部邊緣化。為了維護貧困生平等地接受高等教育的權利和機會，高等學校應當在經濟上對貧困生進行關心和扶持。實際上，經濟貧困問題早已引起有關教育部門的高度重視。為了有效地解決這一問題，政府、企業和學校等全方位、多角度齊心協力地開展脫貧工作，目前已初步建立了以獎學金、助學貸款、勤工助學、貧困生補助和學費減免為主體的多元化的資助政策體系，為高校貧困生圓滿完成學業提供了經濟上的保障。此外，社會的捐助體系也正在摸索和實踐之中。各項扶助制度的建立和完善與否關系到能否真正實現教育的公平、公正，能否保持高校的和諧與穩定、社會的發展與進步。高校貧困生問題在短期內不會消失，需要各方面長期不懈努力，爭取把每一個貧困大學生都培養成對社會有用的人才。然而，近年來，一種新的“貧困現象”在許多高校悄然而生——少數貧困大學生在承受經濟壓力的同時又面臨著“心理貧困”的危機。深入開展貧困大學生心理問題研究并及時幫助和引導他們解決心理問題、疏導心理障礙、化解心理危機，對于貧困大學生的健康成長也具有重大的理論意義和現實意義。

3 加強心理健康教育，建立心理貧困預防機制

經濟扶貧只能解一時之困，心理扶貧才能深層次的脫貧解困。 心理健康是大學生全面成才的基礎和前提，加強心理健康教育，提高心理素質是幫助貧困大學生從根本上脫貧的關鍵。每一個心理教育工作者和思想教育工作者都應該關注、探究貧困大學生的心理特征及心理問題，為他們的成長創造一個寬松的校園氛圍，增強他們的自助意識，幫助他們走出困惑，找回自信。建立心理貧困預防機制，高校教育工作者可以采取以下措施:一是普查新生心理健康狀況，建立貧困大學生心理檔案。這是預防貧困大學生產生新的心理貧困的前提。了解貧困大學生的心理健康狀況，預防貧困大學生產生新的心理貧困，遏制原有的心理貧困進一步加劇，為解決貧困大學生存在的心理問題打下基礎。通過調查，對有自卑、自閉、自暴自棄等心理傾向的同學進行個別交流，并予以特別關注。二是普及心理貧困預防的有關知識與應用方法。高校教育工作者可以通過開設大學生心理健康教育課程和講座，幫助貧困大學生了解其自身的心理健康狀況，樹立起心理健康與心理保健的意識，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學會運用歪曲、夸大、否認、升華等方法來減輕或擺脫情緒困擾，從而達到預防心理貧困的目的。

4 跟蹤測量心理素質，對貧困大學生的心理貧困進行干預

心理健康狀況是不斷變化的，或好轉或惡化，貧困大學生的心理檔案也要適時更新。跟蹤測量他們的心理素質，及時發現和了解他們的心理變化，識別和診斷新的心理貧困，心理教育工作者再進行心理干預，提供有效的心理咨詢服務，防止心理貧困加劇。心理貧困越早發現越容易解決問題，而且能夠預防其他意外發生。為了掌握貧困大學生心理狀況的動態變化，我們需要定期開展心理測量，每1-2 年測試一次，適時更新貧困大學生心理檔案，發現有心理異常的給予關注，嚴重異常的重點關注。構建心理健康教育三級網絡、及時對貧困大學生心理貧困進行干預。高校心理健康教育三級網絡由院系黨政領導、班主任、輔導員、學生家長、學生心理信息員、心理咨詢中心、校學生管理部門、校醫院和社會醫療機構等成員組成。各類人員應明確各自的工作要求與職責，做到信息溝通及時，不留死角。學生心理信息員由每一個學生宿舍中責任心強、關心同學的優秀學生擔任。當學生中出現明顯危機癥狀時，在盡量不涉及個人隱私的情況下，及時與專業人員聯系，并給予干預或治療，建立起貧困大學生突發心理危機干預聯動機制。

總之，貧困大學生是心理健康問題的高發群體。高校高度關注雙重貧困，將思想政治教育、經濟資助與心理救助有機結合起來，全面做好貧困生的各項工作。1998年諾貝爾經濟學獎得主、印度的經濟學教授阿瑪蒂亞·森曾說，貧困不應該僅僅是經濟窘迫，收入低下，而應該從概念上界定為:能力不足。因此，除了關注貧困大學生的經濟困難和心理危機外，我們還應該嘗試著從改變貧困生能力的角度來改變其貧困狀態。

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作者簡介：李彩云(1981-)，漢，湖北荊州，碩士，西安科技大學材料學院講師，主要研究方向思想政治教育。